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1、秋天的怀念教学设计15篇作为一名老师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是精心整理的秋天的怀念教学设计，欢迎阅读与。秋天的怀念教学设计1学习目标1、识记本课生字词；2、体会母亲对儿子深沉的爱；3、掌握动作、语言、神情、心理等描写方法和对比的写作手法；4、理解题目和篇末描写菊花的含义。一、自主学习（一）了解作者，走进感人的文本1、走近作者。史铁生，男，汉族，1951年生于北京。1969年赴延安插队，1972年双腿瘫痪回到北京。1974年始在某街道工厂做工，七年后因病情加重
2、回家疗养。1979年开始发表文学作品。著有中短篇小说集我的遥远的清平湾、礼拜日、命若琴弦、往事等；散文随笔集自言自语、我与地坛、病隙碎笔等；长篇小说务虚笔记以及史铁生作品集。曾先后获全国优秀短篇小说奖、鲁迅文学奖，以及多种全国文学刊物奖。一些作品被译成英、法、日等文字，单篇或结集在海外出版。20xx年，史铁生荣获华语文学传播大奖年度杰出成就奖，同年，病隙碎笔（之六）获首届“老舍散文奖”一等奖。20xx年12月31日病逝。2、了解作者。“幸福是要自己去寻找的哪怕是你现在正在经历着一场大的浩劫，你也应该幸福，因为你可以在浩劫中看到曙光，能从浩劫中学到很多别人可能一辈子都学不到的东西，当你拥有了别人
3、所不曾拥有的东西那你就是唯一。”“不能决定生命的长度，但你可以扩展它的宽度；不能改变天生的容貌，但你可以时时展现笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然预知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事顺利，但你可以做到事事尽心。”“人生如梦。生命从无到有，又从有走向无，生生死死，构成社会和世界。从人生无常这一点来说，人生有如梦幻。因此，一个人只有活得有声有色、有滋有味，才不枉到这世界上走一回。”从作者的三段语录中，你觉得他应该是怎样的一个人？3、阅读文本（一定按照要求做哟！）。（1）朗读课文。给课文标上段序，圈画出生字新词，标注出疑难问题；（2）默读课文。把握课文的主要内容，初步感悟
4、人物形象；（3）选段朗读。选择你认为精彩的段落有感情地朗读。4、自学诊测（不要看课本！）给加点字注音或根据拼音填汉字，并把下面词语抄写在田字格内。瘫痪（）qiocu（）沉寂（）诀别（）喜出wng外（）lnmn（）淡雅（）暴n（）chu打（）絮絮叨叨（）课文写了四个场景，你能标出它们所在自然段，并概括每个场景所写的事件吗？场景1：（第自然段）主要事件：场景2：（第自然段）主要事件：场景3：（第自然段）主要事件：场景4：（第自然段）主要事件：（二）再读课文，体会复杂的情感1、再读课文第1自然段。用一个词语概括我脾气的特点，我为什么会变成这样？从母亲的言行中，体会母爱。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见
5、的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”2、默读课文26自然段，思考：母亲和儿子对话时，为什么对“跑”和“踩”一类的字眼敏感？从母亲昏迷前的最后一句话，你体会到什么？把“我”看到的，描写北海菊花的句子抄下来。北海的菊花有什么精神？“我”从中悟出了什么道理？3、如果将文章的题目直接改称“怀念母亲”好不好，为什么？二、合作探究（一）品味语言，读懂母爱的深沉下面是文中描写母亲的动作、语言、神情、心理的句子，试分析句中加点字在文中的作用。1、母亲悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动
6、静。2、母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块，好好儿活，好好儿活”3、她憔悴的脸上现出央求般的神色。4、她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。（二）研读思考，读懂儿子的忏悔母亲对儿子的爱是深沉伟大的，那么儿子呢？儿子爱母亲吗？（三）感受坚韧，读懂人生的磨难认识的史铁生，一个坚强的“好好儿活”的史铁生。朗读最后一段，思考为什么这里要强调菊花的色彩？文中还有表示颜色的词语吗？为什么这样描写？（四）品读课文，感悟文章的主旨1、文中几次写到“看花”？你能看出文章是以什么为线索的吗？2、母亲提议在春天去北海看花，是何用意？秋天到了，又提议去北海公园看菊花，又是为什么？3、
7、课文几次写到了秋天？课题秋天的怀念，怀念什么？三，即时训练（一）阅读课文，完成下面的练习双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄的躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩一块儿，要好好儿活1、这篇文章反复写“看花”这一内容的原因是：2、文中加点的“悄悄地”所要强调说明的是：3、文中有几处插叙的内容，请找出一处，用横线标出来，然后
8、说说它在文中的具体作用。4、结合内容说说文中加点的动词“扑”和“挡”为什么用得好。5、将第三段中加横线的“央求”换成”期待”好吗？为什么？6、文章结尾说“我懂得母亲没有说完的话。”你认为文中的“我”懂了吗？请结合结尾段中的描写内容具体说明。7、如果将这篇文章标题中的“秋天的”去掉好吗？为什么？（二）拓展训练给身在天国的史铁生或他的母亲写一封短信，或写一段墓志铭。（三）推荐阅读阅读史铁生的其他作品我与地坛、病隙碎笔等，写一篇读书报告。四、评点总结秋天的怀念教学设计2教材分析：这是一篇精读课文。课文记载了重病缠身的母亲精心照顾下肢瘫痪的儿子，直至生命的最后一息的事，表现了母亲对子女真挚无私的爱，也
9、表达了子女对母亲深深的思念与愧疚。设计理念：本课设计以读为主，通过各种形式的朗读，提升对语言文字的感知能力，接受字里行间蕴含的情感的熏陶，引发情感共鸣，接受情感的洗礼。同时引导学生抓住文本中人物的“动作、神情、语言”，体味人物内心情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃学生情感，引发真情，感知作者的心跳，聆听作者内心的呼唤，感受母亲对子女真挚无私的爱与作者对母亲的深挚的思念和愧疚之情。通过这些教学环节，促进学生主动探求，培养学生独立阅读能力。教学目标1正确、流利、有感情地朗读课文，理解文章主要内容。2学习作者借助人物的“动作、神情、语言”的描写来表现人物内心，表达真情实感的写作方法。3在“秋天的怀
10、念”中，感悟母爱的平凡伟大，获得“好好活”的思考。教学重点：学习作者借助人物的“动作、神情、语言”的描写来表现人物内心，表达真情实感的写作方法。教学难点：用心品读课文，领悟文中蕴含着的平凡而伟大的母爱，思考我们应该如何“好好活”。教学方法：学生研读为主，尝试探究学习。学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。教学过程一、激情导入，揭示课题师：同学们，上节课我们学习了秋天的怀念这篇课文，谁知道这篇课文主要讲了什么？今天这节课我们继续学习秋天的怀念。二、品读感悟，沟通感情。（一）出示自学提示学习任务：1、你觉得文中的我性格脾气怎么样？你是从什么地方感受到的？勾画出相关的语句。2、画出描写
11、母亲语言、动作、神态的句子，通过这些句子你感受到这是一位怎样的母亲？学习方法：1、用自己喜欢的方式读课文，边读边思考，并在书上做好标记。2、小组合作交流。将自己找到的答案，在小组内探讨一下，看看大家都感受到了什么。（二）学生自学、小组合作（三）感知“我”的形象师：首先我们来感知“我”的性格脾气怎样？请用课文中的一个词语来回答。（板书：我：暴躁无常）师：哪些句子表现了我的暴躁无常呢？比如：（1）双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着窗外天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着录音机里那甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。（2）“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”（3）“不
12、，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”师：史铁生的这些表现让我们看到面对双腿瘫痪这个事实，他有点怎么样？你能读出这种情感吗？（板书：彷徨 无助 绝望）师：是啊，我活着还有什么劲？他还可能做出哪些反常的举动？师：你们多大？21岁活蹦乱跳的年龄，可以四处周游，有多少事情可以做！没有了双腿，他这样做，你们觉得可以理解吗？（四）感知母亲的形象1请注意：母亲的自身情况又是怎样？请找课文中相关句子读给大家听。比如：a、可我一直都不知道，她的病情已经到了那步田地。也是后来妹妹告诉我，母亲常常肝疼的整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。b、她又悄悄地出去了。出去了，就再也没回来。邻居们把她抬
13、上车，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。c、邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难的呼吸着。2这些句子让我们看到母亲身患重病。（板书：母亲：身患重病 ） 母亲清醒地知道她离死亡更近了，然而，即使面对死亡，母亲有没有把玻璃砸碎？有没有把东西摔向墙壁？有没有喊着我活着有什么劲（教师问一句，学生接一句）？她可以打碎玻璃、摔东西或者哭喊吗？不可以。因为她还要照顾瘫痪的儿子。面对死亡都不害怕的母亲让我们看到了母亲的坚强与勇敢。板书：坚强 勇敢3、那么母亲是如何照顾我的呢？请同学们将你们找到的描写母亲的动作、语言、神态的句子和大家一下,说一说当时母亲的心里是怎么想的。（1）比如母亲进来了
14、，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。（学生说到这里，教师就抓住这一“挡”，追问，挡住的究竟是什么？实际是母亲像一扇门一样，挡住的不是窗外“唰唰啦啦”地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪）（2）“什么时候？你要是愿意就明天。”（3）“她高兴得一会坐下，一会站起：那就赶紧准备。”（4）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活”。（课件）小结：扑和抓这两个词反映了母亲的急切和担心。忍住哭声可见母亲内心的痛苦。同学们，你们知道母亲说这句话的含义吗？母亲身患重病她自己想好好活，史铁生双腿瘫痪，母亲希望他也能好好活。所以是咱娘俩好好活。可是史铁生懂得母亲的话吗？他只知道母亲想让他好好活，却并不知道母亲也已经病入膏肓了。那你觉得史铁生有没有好好活呢？你们觉得母亲希望他怎样的活着啊？（5）“母亲这时候就悄悄儿地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄儿地进来，眼边红红的，看着我。“她忽然不说了，对于踩和跑一类的字眼，她比我还敏感”她又悄悄儿地出去了。她出去了。就再也没有回来。”小结：作者借助对母亲动作、语
