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1、咏雪教学设计15篇作为一名教职工，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是精心整理的咏雪教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。咏雪教学设计1教学目标：1、通过查阅工具书，让学生扫除文字障碍，疏通文意。2、引导学生摩景状物、刻画人物的手法。3、理解、体会古人的某种家庭和亲情观念。4、学习古人机警，诚实的美德。教学重难点1、诵读课文，积累常用的文言词语。2、学习摩景状物、刻画人物的手法。课时安排：2课时教学过程设计第一课时咏雪一、创设情境，导入新课1、播放雪绒花作为背景音乐。2、展示雪花纷飞的图片，学生析3、教师提问:你觉得雪
2、花像什么呢？用什么比喻好呢？学生自由回答：像杨絮、梅花4、教师提问：既然这样，你们想知道古人用什么来比喻雪花吗二、分析题目，了解书目1、请学生介绍。2、教师再放幻灯片，进行补充说明。世说新语，南朝宋刘义庆组织一批文人编著，主要记叙从东汉到宋时期的一些著名人士的传闻、轶事，以短篇为主。全书共8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、夙慧等36门。咏雪选自“言语”一门，陈太丘与友期选自“方正”一门。这部书不仅保留了许多珍贵的史料，也因为其语言凝练、人物形象鲜明成为古典小说的源头之一。三、整体感知，自主探究1、学生自由朗读。2、学生示范朗读。3、学生分角色朗读，教师加以指导，如句读、语调等。重点突出“读
3、”的环节，力争当堂成诵。4、疏通文意，学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语“俄而”“欣然”“拟”“未若”等。把不理解的词句让学生提出来全班一起讨论解决。必要时，教师精讲点拨。四、分组讨论，质疑体会1、思考：a、文章开头一句话，短短十五字，交代了哪些内容？b、“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭氛围？c、联系上下文，“儿女”的含义与今天又什么不同？d、文章结尾交代了谢道韫的身份，有什么用意2、展示大雪的画面，让学生观察画面，再讨论分析，以小组的形式采用自主、合作探究的学习方式，由学生质疑、讨论、质疑。3、教师提问：撒盐空中、
4、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好？学生从不同角度回答，教师给予鼓励。五、生生交流，拓展延伸教师提问：请大家把事先找好的诗句和同学交流。学生回答，学生展示咏雪的名句，拓展思维。投影展示白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。韩愈春雪忽如一夜春风来，千树万树梨花开。岑参白雪歌送武判官归京燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。李白北风行六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。高骈对雪六、运用比喻，想象写作教师提问：古人咏雪的诗句写得如此美妙怎样的比喻才是好的比喻呢？学生回答：外形要相似；神态要相像；比喻要贴切等。教师总结：有形似到神似尝试写作：英语中有26个字母，请从这些大写字母中任选几个，发挥想象，仿写句子。仿写示例A是
5、一座金字塔，是进取。B是两个联接的心，是友谊。C是未满的月牙儿，是缺憾学生展示自己的比喻七、教师小结，作业布置全文以寥寥数笔，就将当时的环境和一个生动的人物形象展现在我们面前。作者能做到这一点，关键是使用一些非常形象的比喻，凝练生动的语言，点出了人物、环境的特点，使之跃然纸上。布置作业1、在读准节奏、读出韵味的基础上，背诵咏雪一文。2、预习陈太丘与友期板书设计咏雪形似神似比喻美得意境教学反思我们觉得这两则短文文字浅显易懂，对学生来讲，似乎并非如此，毕竟文言文基础差，再结合课文注释的基础上，学生还是无法通过自主或合作学习来解决文言问题，最后还是以教师讲解为主，完成文意理解。咏雪教学设计2教学目标
6、：知识目标：积累常见的文言词语，如“俄而、欣然、拟、未若”等。背诵两篇短文。能力目标：结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。发挥想象，学习用比喻的修辞方法描写事物。情感态度与价值观目标：在情境中感受机智、在朗读中培养语感，引导学生敢于跳出书本，形成创造性阅读品质。教学重点：指导学生掌握学习文言文的方法。教学难点：两个咏雪佳句的评析。教学方法：1、诵读法。这是学生进入初中后学习的第一篇文言文，理解起来有一定难度，要在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意。2、讨论法与点拨法相结合。文本是叙事性的，但其中又包含着可议论的内容，这正是世说新语记事的特点。我按照古为今用的原则来处理这篇课文，利用它来
7、发展学生的思维，多方讨论，交流看法，如咏雪中，你认为哪个比喻更好？3、延伸阅读法。本文用一课时教读，如时间略有富余，可从世说新语中再选一两个故事让学生阅读。教具准备：多媒体课件。教学过程：一、导入激趣师：看到同学们一双双充满智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首诗：“万千的天使/要起来歌颂小孩子/小孩子那细小的身躯里/含着伟大的灵魂，/有着无穷的机智。”是啊，我国古代文献记录中就有许许多多聪颖机智的少年儿童，他们的故事至今流传。你知道哪些关于聪颖儿童的故事呢？学生讲述自己准备的故事。如司马光砸缸、曹冲称象等。师：同学们，其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹
8、植、十二岁做宰相的甘罗等。我希望同学们多读聪明人的故事，但不要局限于故事本身，因为有自己创见的人才更聪明。今天我们再跟随古人刘义庆去认识古代的一位少年才女，和她比比谁更有才吧！二、介绍刘义庆及世说新语学生齐读注解对刘义庆的介绍，教师补充世说新语。多媒体显示：世说新语是六朝志人小说的代表作，由刘义庆组织文人编写的。在写法上一般都是直叙其事，主要记晋代士大夫的言谈、行事，较多的反映了当时士族的思想、生活和清淡放诞的风气。被鲁迅先生称作“一部名士底（的）教科书”。全书有8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门。咏雪选自“言语”一门。三、诵读文本，复述故事1、教师教读教师教读时，要求学生边听
9、边注意正音和节奏，把握感情基调，体会语感。介绍文言文：文言文是古代的书面语，特点是简洁，典雅。学习文言文是为了继承民族的文化遗产，可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。它与现代汉语一脉相承，只要有信心，并不难学。学好文言文关键在于培养语感，而培养语感的第一个好方法就是诵读。“读”是我们学习语文最基本的方法之一，读书要做到“眼到，口到，心到”。下面跟老师读。例句：“谢太傅/寒雪日/内集”体会到：根据文意读准节奏。难句如：“即/公大兄无奕/女，左将军/王凝之/妻也。”学生自由练习朗读。把握人物对话的语气、表情，注意节奏。要求：沉醉其中读出韵味。学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。
10、重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。（过渡）在学生熟读课文的基础上，要求复述，为疏通课文打好基础。学生四人小组复述，也可以全班交流复述。要求：要有时间、地点、人物。讲清事情发生的缘由经过结果。2、默读课文，对照注释疏通大意。默读贵在边读边思考，要求学生疏通大意，探究文本。对照注释疏通大意。采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”等，然后让学生提出来，全班一起讨论解决。必要时；教师精讲点拨。（教师要提示学生运用以前学过的加字法、换字法疏通文意。）四、质疑探究，深化体验同学们想一想，当时外面天寒地冻，谢太傅和家人聚会时屋内的气氛如何啊？又从那些词可
11、以看出来呢？快速浏览课文。明确：轻松，欢快，融洽。从欣然，笑乐看出来的。那么请同学，先齐声朗读课文，把那种融洽欢快的气氛读出来。等下请三位同学来表演一下。读完，提示他们三位都是有才华的文人，谢太傅是长辈，胡儿，谢道藴是晚辈，并且要把谢道藴才女的气质演出来。（请两男一女同学表演，并请生点评）师：同学们表演的很好。其实啊，古人有四大人生美事：良辰美景心乐事。而对于文人才而言，吟诗作对定是人生的一大乐事。当谢太傅问：白雪纷纷何所似？时，对于胡儿与谢道藴的回答，他是什么反应啊？（生齐：笑乐。）对，是笑乐，也就是满意的意思。那同学们思考一下，他是为谁的回答而笑乐满意呢？（明确：对他们两的回答；笑胡儿，乐
12、兄女；只为兄女笑乐。）谢太傅对他们两的回答笑乐，我们知道这个故事选自世说新语，它的作者是刘义庆。那么编著这个故事的作者又觉得谁的回答好呢？从哪里可以看出来呢？明确：是谢道藴的好。最后点明她的身份，这是一个有力的暗示，表明他赞谢道藴的回答。因为这个故事谢道藴有了“咏絮才”的称号。对于他们的回答，谢太傅是一笑了之，编者是赞谢道藴的，那同学们觉得哪个回答好呢？请同学们分组讨论。明确：从外形上看，雪盐颜色相进，且撒盐和雪落下来的姿态很相似，形似才能神似。是个讲究的是意蕴与物象的统一。柳絮是春天才有的，似乎在暗示冬天已经来了，春天也将来临，有深刻的意蕴，并且把漫天飞舞的雪花比作满天的柳絮飘飞，意境很美。
13、所以此喻有意蕴，而比作盐则没有。五、发挥想象，拓展延伸仁者见仁，智者见智。能自圆其说即可。胡儿将飞雪比作撒盐，谢道藴将飞雪比作柳絮，那么同学们觉得那纷纷扬扬的雪花像什么呢？同学们也可以试着写成诗句哦。我们以前学过很多关于雪的诗句，我们一起来回忆一下。忽如一夜春风来，千树万树梨花开岑参白雪歌送武判官归京燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台唐李白北风行千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。唐柳宗元江雪谁将平地万堆雪，剪刻作此连天花唐韩愈李花二首六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝唐高骈对雪六、熟读成诵、快速记忆学生自由朗读课文，用想象背诵法背诵课文。背诵有两个明显的功能：一、能帮助深入理解内容；二、
14、能提高阅读翻译的效果。因此学习文言文最好熟读到背诵，这对文言文阅读翻译理解的益处颇大。背诵文言文不等于死读硬背，而应讲求方法，可收事半功倍之效。结合投影想象画面背诵文章。七、布置作业，开拓视野你知道今天的课堂上涌现了一批聪颖机智的同学。但是你知道七岁的王戎为什么在大家竞相摘吃李子时而他却不为所动吗？你知道十岁的孔文举面对别人“小时了了，大未必佳”是如何机智应答的吗？请走进世说新语！走进古诗文！教学反思对于初一的新生而言，刚接触文言文，积累字词是关键，讲解可以帮组学生积累，同时通过多种方式朗读，培养学生的语感也很重要。这节课存在诸多不足之处。如阅读方式比较单一，文言字词的讲解不是很透彻。在今后的文言文教学中，我会组织学生用不同的方式进行朗读，并且要更加仔细的研读文本，设法对文本进行再创造，发掘文本中有价值的成分。咏雪教学设计3一、教学目标1.了解刘义庆和世说新语。2.了解古代聪慧机敏的少年儿童的故事，并能联系实际谈谈给自己的启示。3.积累常见的文言词语，能
