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1、惊弓之鸟教学设计作为一名教师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。教学设计要怎么写呢？以下是惊弓之鸟教学设计，希望能够帮助到大家。惊弓之鸟教学设计1教学目标：1、抓住关键词句，理解课文内容2、通过精读重点段落，理解文中因果关系，培养观察能力和逻辑思维能力。3、分角色有感情地朗读课文，感悟更羸善于观察，善于分析，准确判断的优秀品质。教学重点：1教学难点：2教学过程：一、赛一赛，谁的问题提得好整理问题如下：1、更羸为什么不用射箭也能射下大雁2、更羸为什么知道这是一只受伤的大雁3、为什么其他人没有想到，没有发现小结：让我们带着问题
2、，默读课文，想想课文哪几个自然段我们可以找到答案。二、阅读课文5自然段。1、更羸不用箭，只拉了一下弓，大雁就掉下来了，真有这样奇怪的事吗小声读课文5自然段，想想这段有几句话，有几个逗号2、一句话有七个分句，这个句子真长，练习读通顺。3、这句话讲了几层意思先讲什么，后讲什么更羸怎样拉弦。大雁怎样从空中掉下来4、读读更羸拉弦的分句，你眼前出现什么画面(更羸自信，信心十足)5、读大雁掉下来的分句，比较两个“直”的意思有什么不同。直往上飞 ：一个劲的，不断往上飞，说明大雁飞得很急直掉下来：一条直线的落下来，说明大雁完全没有力气挣扎了。6、练习朗读，说说惊弓之鸟的意思。(大雁被弓弦的声音吓得掉下来)小结
3、：为什么大家知道大雁是被弓弦的声音吓住了，掉下来的课文那个自然段告诉了我们答案。三、小声读课文9自然段。1、更羸共说了几句话第一句话说什么更羸看到的和听到的。板书：飞得慢，搅得惨2、第二句说什么大雁飞得慢，叫得惨的原因。板书：受过箭伤、孤单失群3、引导分析飞得慢和受过箭伤的关系：因果关系，先说结果，再写原因分别用“因为所以”“之所以是因为”说说这句话。4、三四句讲的什么分析大雁直往上飞，直掉下来的原因。用上“因为所以”把2句和34句连起来说一说。(因为他离开得不到帮助，所以它一听到弦响，往高处飞;因为他受过箭伤还在作痛，所以他一使劲就掉下来了。5、归纳总结更羸分析过程：首先看到、听到(观察)思
4、考想象(分析)判断推理(推理)，谁能看着板书说说更羸为什么不用箭就能射下大雁6、更羸的观察、分析、推理是对的吗请你在文中找到依据。一只大雁从远处慢慢飞来边飞边鸣;5自然段;一只大雁小结：通过课文的前后联系，我们可以知道更羸的每一句话都是有根据的。7、你认为更羸是有名的射箭能手的原因仅仅是他箭法好真正的本事是什么为什么别人没有发现而他能发现更羸善于观察，认真分析，准确判断，不愧是有名的射箭能手。8、朗读这一段，读出更羸善于观察，善于分析的特点。四、朗读练习。1、大家已经知道更羸不用箭射下大雁的原因，可当时魏王并不知道，他当时共说了几次话抽生朗读2、要读好句子，可以按以下四步来读a、找提示语。b、
5、找标点符号。c、找重音。d、有感情朗读。3、同桌交流练习。4、抽生展示，评价5、全班分角色朗读。五、拓展延伸。1、故事中的这只大雁一听到弦响，心里就害怕，以为又有箭来，拼命往高处逃命，可见这是一只惊弓之鸟。2、“惊弓之鸟”什么意思如果用来指人，是指什么人受过惊吓，遇到类似的情况很害怕的人。3、生活中、电影里、小说中见过这样的人吗总结：成语是人们长期以来习惯用的词语或短句，几乎每个成语都有它的来源及典故，希望大家多读、多积累、多运用。惊弓之鸟第二课时教学设计2教学目标1、朗读课文，抓住关键词、重点句，理解课文内容, 懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。2、通过学习，从中受到启发，懂得只有善于观察、善
6、于分析，才能对事物有正确的认识。3、通过对文章的分析理解，学习对事物进行分析推理的方法。教学重点、难点理解最后一个自然段更羸说的话，引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程。教学过程一、情境导入。1、上节语文课我们大致理解了课文内容，谁能说说，课文主要说什么2、这节课我们继续学习这篇课文，了解更羸为什么不用箭就能让大雁掉下来。二、理清课文顺序，思考问题。按要求，用自己喜欢的方式学习(可以自主学习、可以小组合作学习)1、课文分几个自然段写，哪些自然段写更羸不用箭，只拉弓就能让大雁掉下来。2、更羸为什么不用箭，只拉弓就能让大雁掉下来三、交流汇报。(一)学习14自然段1、课文分几个自然
7、段写，哪些自然段写更羸不用箭，只拉弓就能让大雁掉下来2、更羸打猎时看到了什么，听到了什么课文是怎样描写他们看到的那只大雁的3、更羸指着大雁说了什么谁来读一读他的话(更羸的话中用了“只要就”，表达出更羸的胸有成竹，所以读时语气要肯定。)4、魏王为什么信不过自己的耳朵如果是你，你相信更羸的话吗5、指导朗读：更羸虽有把握，但态度谦和。魏王的话要用不解和疑问的语气来读。6、齐读14自然段。(二)学习5-6自然段1、更羸到底有没有将大雁射下来呢哪几自然段告诉我们齐读5、6段。2、更羸怎样射大雁的大雁听到弦声怎样哪些词写出拉魏王吃惊的程度句子对比：那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。那只
8、大雁往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。从这两个句子中你读懂了什么。(同样是一个“直”字却准确地描绘出前后两种不同的情形，前者是写大雁一个劲儿往高处飞，飞得急;后者是写大雁一点儿也不能飞了，掉得快。)3、指导朗读：突出两个“直”，突出“啊、大吃一惊、真有、这样”(三)学习79自然段1、更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁默读79自然段。思考：最后一段话，更羸一共说了几句话每一句话讲什么(哪些讲的是他看到的、听到的，哪些讲的是他的分析)2、同桌交流。3、集体交流：更羸的这段话总共有四句。第一句说的是他看到和听到的情况。看到的是“它飞得慢”;听到的是“叫的声音很悲惨”。第二句说他根据看到的
9、和听到的进行分析：从“飞得慢”知道“它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛”;从“叫得悲惨”知道“它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。”这两个倒装的因果关系句有力地强调了“飞得慢”和“叫得悲惨”的原因。而这些原因正是更羸看见大雁飞的情形分析所得。第三、四句是他进一步的分析、推理和最终得出的结论。4、句子训练用“因为，所以”写句5朗读课文最后一个自然段。四、拓展延伸。1、更羸的本事到底大在哪里你觉得更羸是个怎样的人从这个故事中你得到了什么启发(善于观察、善于思考)2、说说“惊弓之鸟”这个成语的意思。(比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。)3谈学了本课之后的收获，谈生活中类似的事情。五、教学总
10、结。今天我们学习了惊弓之鸟这篇课文，学习了之后你有什么收获呢作业：1、读课文，背诵课文第9自然段。2、抄写自己喜欢的词语、句子。板书： 飞得慢 叫的悲惨 观察10、惊弓之鸟 受过箭伤 孤单失群 分析害怕 高飞 掉下来 判断惊弓之鸟教学设计2教学过程：复习，导入新课出示预习提纲：1、默读课文利用工具书自学本课生字、生词。2、回忆一下课文写了一件什么事？教师提出学习任务：（1）更羸是一个什么样的人？（2）为什么他不用箭，只拉弓就能让大雁从天上掉下来？学习第一自然段。指名让学生读第一自然段，其他学生思考：更羸是一个什么样的人？能手是什么意思？什么样的人才能称得上是有名的射箭能手？更羸是这样的一个人，
11、从哪件事可以看出更羸是个射箭能手？学习第九段。为什么他啊不用箭，只拉弓就能把大雁从天上射下来？生找出第九段，抽生读。默读九段，思考自学：（1）、更羸说了几句话？（2）、每句话说了什么内容？（3）、用“”标出更羸看到的和听到的。用波浪线标出他的分析。（4）、分句之间有什么关系？教师引导用因果关系练习说话。从而可以看出更羸是一个什么样的人？指导朗读段。【反思】：由于这篇课文浅显易懂，所以一开始提出“为什么他不用箭，只拉弓就能把大雁从天上射下来？”这句话是全文的重点，是更羸对魏王讲述能让天上飞的大雁掉下来的原因。学生就能抓住课文的重点段落进行回答。教师就可直接抓住重点进行教学。更羸经过认真、周密的思
12、考、分析，才胸有成竹地对魏王说：“我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就掉下来了。”所以魏王由当初“不信自己的耳朵”到最后口服心服。由此可见，在教学这篇课文时让学生一边认真读，一边思考、分析，学生才能了解更羸推理的严密性，知道他是一个善于观察，善于思考的人，从而心生敬佩。惊弓之鸟教学设计3惊弓之鸟一课是人教版三年级下册第三单元“怎样看问题、怎样想问题”中的第二篇精读课文，是出自战国策.楚策论的一则成语故事。这则成语故事讲的是古时候魏国一位有名的射手更赢不用搭箭，只需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的故事。从中反映出更羸善于观察，善于思考，并能根据所见所闻作出正确分析。这则成语故事语言生动、形象鲜
13、明。通过人物对话推进情节发展，以更羸为主线，以魏王为辅线，并用因果倒置的叙述方式突出更羸善于观察和分析的品质。l 学生情况：三年级下学期学生正处在第二学段起步一年，学生的生活经验还不够丰富，理解能力不是很强，但是学生对故事比较感兴趣。这篇课文有利于激发调动学生的学习兴趣，以便更好地理解课文内容。这篇课文采用因果倒置的叙述方式，设置了一个更羸是如何虚发落雁的悬念。但是在初读课文的基础上，悬念已经不能当作秘密来讲了。课文内容主要是更羸的分析、推理，而三年级学生逻辑思维能力较弱，因此从教材和学生这两头着眼，理解最后一个自然段更羸说的话，对于更羸观察、思维的过程及准确的判断是学生不易理解的。l 教学方
14、式与教学手段：关键词句品读朗读感悟读悟结合教学目标：1、学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。3、了解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。4、能分角色朗读课文，复述课文。教学重点：学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。教学难点：理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化，使学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习教具准备：多媒体课件教学时间：两课时。教学过程：第一课时一、导入新课，板书文题，范读全文(或听课文录音)。1.导语：说一说自己知道的成语故事。同学们，这个学期，我们学习了两则寓言故事，从中受到了启发和教育。今天我们将要学的新课是一则成语故事惊弓之鸟。这则故事的内容特别新奇
