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1、马说教案(15篇)作为一位杰出的教职工，通常需要用到教案来辅助教学，教案是备课向课堂教学转化的关节点。写教案需要注意哪些格式呢？以下是精心整理的马说教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。马说教案1教学目标：知识与能力：1、利用工具书扫除字词障碍，读准字音，熟读全文2.理解短文马说所阐明的深刻道理。3.掌握短文中的主要实词和虚词 的用法。4.翻译并背诵全文。过程与方法：通过学生的自主、合作学习，了解托物寓意，以事喻理的议论方法。情感态度与价值观：了解作者怀才不遇、对古代封建统治者压抑摧残人材的愤慨之情。重点：翻译并背诵全文难点：认识伯乐与人才的关系学法指导：1、结合注释，解决重点字词。（小组内共同
2、提出并解决）2、用多种形式朗读课文，感知课文内容。3、运用联系和想象，理解课文中的白描写法。教学方法：读 议 展 点 练第一课时一引导探究1.读写字词：骈死pin 槽枥col 粟s 外见xin 食马s 祗zh 邪y 一石dn2. 用“”标出下面句子朗读的语意停顿，每句标一处。安求其能千里也 食之不能尽其材3.查找资料，了解“说”的相关知识，了解作者的相关文学常识和写作背景。“说”是古代表示 的一种文体，用来陈述作者对社会上某些问题的看法、见解和主张，讲究文采，相当于今天的杂文。韩愈，字退之，唐代著名的文学家，“ ”之一，曾倡导古文运动。初入仕途时，三次上书宰相求擢用，均未被采纳。4.朗读课文，
3、用课文原句填空。伯乐对千里马重要性体现在“ ”。没有伯乐，千里马悲惨的命运是“ ”。千里马有异于常马的特征是“ ”。造成千里马才能被埋没的直接原因是“ ”， 才能被埋没的根本原因是“ ”。作者对千里马命运的惋惜和对“食马者”无知的强烈谴责表现在“ ”。食马者的浅薄愚妄体现在“ ”。揭示食马者埋没千里马才华的句子是“ ” 。二优选精练（一）基础演练1.解释下面句中加点的词。一食或尽粟一石（ ） 食马者不知其能千里而食也（ ）且欲与常马等不可得（ ）骈死于槽枥之间（ ）2. 用“”标出下面语句的节奏（每句标两处）。食马者不知其能千里而食也 且欲与常马等不可得3.找出下列各句中的通假字，并写出它的本
4、字和意义。才美不外见 _ _通_ _ 含义：_ _。食之不能尽其材 _ _通_ 含义： 。_ 通_ _含义：_ _ _ 。其真无马邪 _ _通_ _ 含义：_ _ 。食马者不知其能千里而食也 通 ，含义是祗辱于奴隶人之手 通 ，含义是古今异义词一食或尽粟一石 古义： 今义：是马也 古义： 今义：（二）能力提升1.翻译下面的句子。食马者不知其能千里而食也。安求其能千里也？且欲与常马等不可得。其真无马邪？2.填空。“说”是古代表示 的一种文体。马说运用了 的写法，用“千里马”比喻 ，用“ ”比喻圣明君主，把不能识别人才的统治者比作“ ”。文章借“千里马”被埋没的现象揭示了封建统治者 的现实，抒发了
5、作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑。“千里马”才能被埋没的直接原因是“ ”，才能被埋没的根本原因是“ ”。马说的主旨句是“ ”。三拓展延伸1.阅读寓言赵人卖马，自选角度，说说你受到的启示。一个赵国人牵了一匹马到集市上去卖，卖了三天，无人问津，便想了一法，请名人伯乐到市场上将他的马看上两眼，做一个“活广告”。伯乐欣然而至，围着马转了三圈，离开时还回头看了三看，于是马价涨十倍。2.封建社会有很多人才被埋没，同样是怀才不遇，他们的做法却不一样。你赞同谁的做法？为什么？A.韩愈 牢骚满腹痛骂当局B.苏秦刺股苦读发奋成材C.韩信另寻明主开创大业D.陶渊明归隐田园孤高自傲3.当今社会，仍然有很多人才得不到重用。
6、你认为怎样才能避免人才被埋没？马说教案2一、导入讲述伯乐相马的故事。（见附录）这匹千里马最终得到了伯乐的识，但是不是所有的千里马都能被识，被重用呢？学了韩愈的马说，我们就知道了。二、简介作者、写作背景及解题1、作者简介韩愈（768824），唐朝著名文学家，自退之，自谓郡望昌黎，世称韩昌黎，河南河阳人，出身封建官僚家庭，“唐宋八大家”之首，有昌黎先生集。2、写作背景马说大约作于贞元十一年至十六年间，也就是中唐时期。其时，藩镇割据，宦官专权，朋党之争激烈，许多下层的地主阶级知识分子都怀才不遇。韩愈本人的遭遇也是这样，初登仕途，很不得志，曾三次上书宰相毛遂自荐，可惜不得重用。尽管如此，他仍然声明自己
7、有“忧天下之心”，不会遁迹山林，但始终郁郁不得志，所以有“伯乐不常有”之叹。3、解题请同学们看看标题，我们以前有学过与马说这个标题相类似的文章吗？（爱莲说、师说）。谁来说说“说”是什么意思？生：“说”是古代的一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，与现代的杂文大体相似，“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些，从字面上可以作“说说千里马”或“说说千里马的问题”。三、初读课文要求读得流畅，注意语气、重音和停顿，在朗读中感知课文，1、学生范读（注意读准字音）2、自由朗诵，互读（同桌之间互读，指出彼此的好与不足）3、老师范读（注意有感情地朗读）4、全班齐读四、感知课文内容1、结合注释、工具
8、书，小组之间讨论，共同翻译。2、分小组比赛，谁能提出问题把对方难倒？（就自己不理解的或认为重要的问题来提问）3、派代表来翻译课文，其他同学指出翻译不足的地方，并补充。五、研读课文，品味意境1、小组讨论以下五个问题（男女生展开竞赛）千里马与伯乐的关系是怎样的？（用原文回答）千里马是客观存在的，为什么作者要说“世有伯乐，然后有千里马”？“食马者”是怎样对待马的？（用原文回答）“食马者”这样对待千里马造成了什么样的后果？（用原文回答）“食马者”这样对待千里马的根本原因是什么？（用原文回答）哪一句点明了文章的中心？（老师读题，板书：伯乐、千里马、食马者）明确：“世有伯乐，然后有千里马，千里马常有，而伯
9、乐不常有。”先有马，再有对马的认识，就一般的马来说，应该是这样的情况，然而对千里马来说，情形便有所不同。如果不能把它从普通的马群中识别出来，只是一般的对待，发挥不出它的特长，那就等于它不是千里马，就没有千里马。在这里，识马就成为前提了。因此，伯乐对千里马有决定性的作用。“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。”“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。”“是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”“食马者不知其能千里而食也。”“其真不知马也”2、小结文章到最后，作者对“食马者”的无知的愤怒谴责的感情发展到了高潮，正是这些不知马者、
10、食马者的愚昧无知，才造成了千里马被埋没。六、明确文章的中心思想1、结合写作背景思考：作者所说的“食马者”、“伯乐”、“千里马”仅仅是指传说中的人和物吗？明确：食马者比喻不能识别人才的封建统治者。伯乐比喻善于识别人才的人。千里马比喻人才。2、全文寄托着作者怎样的情感？明确：怀才不遇、壮志难酬的愤懑心情。3、揭示“托物寓意”的写法明确：本文论述的是识别人才的问题，但通篇没有一句话直接提到人才，作者认为对有才能的人必须尊之以高爵，养之以厚禄，任之以重任，这样他们才能施展自己的才干，他的这些主张，是通过对千里马的“食不饱，力不足，才美不外现”的境遇的描叙表现出来的，这种写法就叫托物寓意。（板书：托物寓
11、意）七、拓展延伸讨论：在韩愈那个时代，没有伯乐，那我们这个时代呢？有没有这种现象？假如你是千里马，没有遇到伯乐，该怎么办？明确：对自己充满信心；不断完善自我，提升自我；不放过任何机会，并创造机会，施展自己的才华。八、布置作业背诵课文，并给韩愈写一封信，抚慰他怀才不遇，愤懑难平的心情。九、板书设计马说韩愈托伯乐物千里马寓食马者意马说教案3复习目标：1.背诵默写课文，解释文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力。2.掌握托物寓意的写法。3.学习知识构建，建立完善的复习体系。复习重点：1.背诵默写课文，解释文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力。复习难点：掌握托物寓意的写法
12、复习方法：1.自主学习法：要求学生自主构建教学的各个环节，掌握常见的文言实词、虚词，句子翻译，句子朗读节奏，托物寓意的写法。2.诵读品味法通过现代议论文教学解读文章内涵。3.创造性学习法要求学生有构建思维能力，链接思维能力。复习课时：1课时一、走进文本，一马当先(课前投入)阅读河北省20xx年初中毕业生升学考试语文学科说明节选，完成知识结构构建1.考试范围和要求：语文学科考试，以教育部制定的语文课程标准规定的学习内容为考试范围，适当兼顾河北省现行不同版本教材的内容和教学的实际情况，不依赖、偏向于某一版本教材。古诗文积累以语文课程标准推荐背诵的50篇作品为主。名著阅读以语文课程标准推荐的10部文
13、学作品为主。文言文阅读材料以语文课程标准推荐背诵的16篇课文和三个版本共有的3篇课文(与朱元思书口技满井游记)为主，也可选取篇幅短小、浅显易懂的课外文言小段;现代文阅读材料以与课内现代文阅读材料水平相当的课外文字材料2.考试内容文言文阅读(1)理解常见文言实词在文章中的含义。(2)理解常见文言虚词(之、其、而、以、于、乃、虽、为、者、且、则、乎、然、与)在文章中的含义和用法。(3)理解并翻译文章中的句子。(4)理解文章的基本内容，归纳文章内容要点。(5)分析概括文章所表达的作者的观点态度。(6)对文章的内容、语言和写法有自己的体会和见解。3.知识结构构建，知识脉络以不同题型为载体构建：题例示范：(1)马说作者，唐代。和他同代的另一位唐宋八大家是。(2)根据你对文章中实词、虚词的理解，解释下列加着重号的成语：如临大敌为所欲为寝食不安民以食为天以子之矛，攻子之盾工欲善其事，必先利其器夸夸其谈其味无穷一孔之见、一丘之貉、(3)对照句子中而字用法，把下列成语中而字用法归类，分别填入下列括号内。A千里马常有，而伯乐不常有( )B食马者，不知其能千里而食也。( )脱口而出三思而后行随遇而安不胫而走望而生畏似是而非拭目而待三过其门而不入鞠躬尽瘁死而后已(4)梳理学过的文言文，给下列字建立使用小档案说安见策知得道之其以教师示例：A执
