《2022年《琵琶行并序》教案范文》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年《琵琶行并序》教案范文（62页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、琵琶行并序教案作为一名为他人授业解惑的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。教案应该怎么写才好呢？以下是整理的琵琶行并序教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。琵琶行并序教案1【教学目标】1、了解作者白居易及行这种文学体裁;2、领会同是天涯沦落人,相逢何必曾相识的具体内涵;3、体会诗中音乐描写的美好意境;4、背诵全诗。【教学重点】1、领会诗中所表达的思想感情；2、体会诗中的出色音乐描写。【教学难点】感知诗中音乐描写的美好意境。【教学准备】录音机、乐曲春江花月夜。【教学时数】两课时【教学过程】第一课时一、导语音乐是一种无形的东西，看不见，摸
2、不着。它不像蓝天白云、飞禽走兽、山峰河流那样可视可感。如何才能把这难以捉摸的音乐用文字表现出来呢？唐代诗人白居易的琵琶行是描写音乐的典范，自唐以来历咏不衰。今天，我们就一起聆听这美妙的音乐。（板书课题及作者）二、了解作者及“行”这种体裁学生阅读相关资料。三、初读课文，整体感知1、指定六位同学依次朗读序文和全诗，每人读一段，并正音。2、小声播放乐曲春江花月夜，教师有感情地背诵全诗。3、把握诗歌内容：学生快速默读诗序文和全诗，把彼此对应的部分找出来。明确：序文的第二句（“明年秋铮铮然有京都声”）跟诗的第一段对应；第四、五句（“问其人转徙于江湖间”）同诗的第二、三段对应；第六、七句（“予出官二年命曰
3、琵琶行”）跟第四段对应。四、作业：反复读全诗。第二课时一、鉴诗歌：1、提问：诗中几次写到琵琶女的演奏？明确：诗人三次写到琵琶女的演奏。第一次暗写，琵琶女没有出场，她的演奏是诗人和他的客人听到的。第二次明写，琵琶女出场，应诗人邀请而演奏。第三次仍是明写，但写得简略。2、析琵琶女的第一次演奏（1）学生自由朗读诗的第一段。（2）学生思考：琵琶女第一次演奏的曲子是什么，文中没有明确交代，同学们能判定出是哪种基调吗？有什么理由？明确：它的基调是悲凉的，理由有二：一是琵琶女在这“绕船明月江水寒”之际，显然是以此来排遣独守空船的寂寞感，二是它确实打动了“惨将别”中的主客的心，加重了离愁，以致“主人忘归客不发
4、”。其余写秋江月夜的萧瑟景象，写饯别酒宴的悲伤气氛，都是烘托它的。（3）学生有感情地背诵第一段。3、析琵琶女第二次演奏的情景（1）学生齐声朗读课文的第二段（2）学生思考：琵琶女的第二次演奏过程可分为几个阶段？明确：琵琶女的第二次演奏过程可分为三个阶段。第一阶段（“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”）写琵琶女演奏之前调弦，并已进入乐曲的境界中。第二阶段（“弦弦掩抑声声思说尽心中无限事”）写琵琶演奏大概根据当时心绪选定的一支曲子，写出了琵琶女的技艺的娴熟。第三极端（“轻拢慢捻抹复桃四弦一声如裂帛”）写琵琶女演奏名曲霓裳羽衣曲和六乡。（3）学生思考：作者分几个乐段写琵琶女演奏名曲霓裳羽衣曲和六么？每一
5、个乐段的内容是什么？诗人是用怎样的手法来表现乐曲情调的？明确：作者分四个乐段写琵琶女演奏名曲霓裳羽衣曲和六么。第一乐段兼用比喻和摹声分写大弦和小弦，二者交错进而有“大珠小珠落玉盘”之声，表现了急切而愉悦的情调。第二乐段用花底莺语的间关之声作比，再着一个“滑”字，使读者觉察到旋律变得轻快流畅了；接着又逐渐缓慢下来，仿佛进入了半终止状态这“无声”的音乐又使读者去寻味“忧愁暗恨”，并期待着变化的到来。第三乐段一开始就是“银瓶乍破水浆迸”，这是高潮到来的信号；它发展得很快，接着就出现了“铁骑突出刀枪鸣”的热烈而紧张的场面。第四乐段写乐曲的终止，写出了琵琶乐曲终止时的特点，跟钢琴曲子最后用主和弦终止全曲
6、一样具有显著的艺术效果，使听众继续沉浸在乐曲的境界里。（4）本段用“东舟西舫悄无言，唯见江心秋月白”结尾，有什么作用？明确：小侧面烘托，说明周围船上的人们都沉浸在“余音绕梁”的境界中。（5）学生有感情地背诵第二段。4、析琵琶女的第三次演奏（1）学生默读三至五段。（2）琵琶女第三次演奏的调子如何？理由是什么？明确：调子悲凉，与霓裳、六么不同，从“满座重闻皆掩泣”和“江州司马青衫湿”可看出。（3）作者写琵琶女第三次演奏的方法同第二次有什么不同？明确：第二次作者用比喻、摹声等修辞手法从正面写音乐的艺术境界。第三次作者从侧面写音乐的艺术效果。二、比较阅读李贺李凭箜篌引三、作业：1、背诵全诗；2、找白居
7、易其他诗歌作品，如长恨歌。琵琶行并序教案2一、教学目标：1、了解诗人的身世及领会诗人抒发的情感。2、理解把握课文的内容。3、领会用各种比喻描摹音乐变化的手法，培养学生联想和想象能力。运用环境描写来烘托气氛.二、教学重点、难点重点：1、理解课文的内容和领会诗人抒发的情感。2、领会用各种比喻描摹音乐变化的手法。难点：理解描摹音乐变化的手法及表达的内容。三、课时安排：两课时四、教学准备：多媒体课件五、教学方法：诵读、点拨、讨论等方式第一课时一教学内容1、了解琵琶女的身世和诗人的处境，进一步理解他们产生共鸣的原因，2、诵读课文，了解诗歌内容，初步感受诗歌感情基调。二教学过程1、听诵读录音，了解课文梗概
8、。（用一句话概括）2、诵读全文，初步感受作者抒发的情感。3、了解琵琶女的身世（1）找出写琵琶女身世的句子（序言部分第3句，正文第三段211句）；（2）诵读相关句子，理解一些文言词语意思，并用简洁的语言概括琵琶女的身世。4、了解作者当时的处境（1）找出写诗人当时处境的句子（序言部分第1句，正文第四段38句）；（2）诵读相关句子，结合课文注解，再作一些关于作者身世的补充。5、两人的遭遇有什么相同之处？用原文诗句概括。（“同是天涯沦落人”）解释“沦落”含义，并结合以上（1）、（2）点进一步理解两人“沦落”的具体表现：琵琶女：年轻貌美、技艺高超、欢笑作乐年老色衰、冷落飘零；（怨）作者：京城高官、高朋满
9、座、诗酒流连谪居卧病，凄凉落魄。（恨）为下一步理解两人能产生共鸣作铺垫。第二课时一教学内容1、理解描摹音乐变化的手法及表达的内容；2、领悟琵琶女通过音乐变化流露的情感变化。二教学过程1、提问：诗中几次写到琵琶女的演奏？明确：诗人三次写到琵琶女的演奏。第一次暗写，琵琶女没有出场，略写；第二次明写，琵琶女出场，应诗人邀请而演奏，详写；第三次是明写，略写。2、析琵琶女的第一次演奏（1）学生自由朗读诗的第一段。（2）提问、思考：描写景物句子的特点及作用：萧瑟，渲染气氛，烘托心情。“主人忘归客不发”，为什么？（琵琶声的情调触发了主客的心情）（3）学生诵诵第一段，体味其中作者的感情。3、析琵琶女第二次演奏
10、的情景（1）学生齐声朗读课文的第二段（2）学生思考：琵琶女的第二次演奏过程可分为几个阶段？明确：琵琶女的第二次演奏过程可分为三个阶段。第一阶段（“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”）写琵琶女演奏之前调弦，娴熟、传情，并进入状态。第二阶段（“弦弦掩抑声声思说尽心中无限事”）概写琵琶女演奏，写出了琵琶女的技艺的娴熟以及怨怨恨之情。第三阶段（“轻拢慢捻抹复桃四弦一声如裂帛”）具写琵琶女演奏名曲霓裳羽衣曲和六幺的情景。（3）鉴诗人表现乐曲情调的的手法找出琵琶女演凑的句子，并说说演凑的内容。在演凑之前，诗人先写琵琶女调弦的动作和神情，有何作用？具体找出描慕声音和比喻两种表现手法，说说有何作用，并诵读相应句
11、子。说说琵琶女演奏中流露的情感变化。（4）末句“东舟西舫悄无言，唯见江心秋月白”有什么作用？明确：侧面烘托，说明周围船上的人们都沉浸余音的境界中。（5）学生诵诵第二段，进一步领会琵琶女的感情变化。4、析琵琶女的第三次演奏（1）学生默读5段。（2）作者写琵琶女第一、三次演奏的方法同第二次有什么不同？明确：第二次作者用比喻、摹声等修辞手法从正面写音乐的艺术境界。第一、三次作者从侧面写音乐的艺术效果。5、讨论：（1）两人产生共鸣的原因：琵琶声优美动人；遭遇相似，心灵触动。（2）琵琶女的遭遇反映了当时怎样的社会现实？三总结本文写作特色（1）结构严谨。全诗以人物为线索，歌女的身世是明线，诗人的感受是暗线
12、，明线从现象反映主题，暗线则从本质上揭示主题。一明一暗，一虚一实，明暗相衬,虚实相生,情景交融。（2）善于运用环境描写来烘托气氛.四作业学生诵读第二段，进一步领会描摹音乐变化的手法以及蕴含的情感。五板书设计琵琶行(并序)琵琶女白居易京倡京官商妇谪官同是天涯沦落人相逢何必曾相识韦首建琵琶行并序教案3【课例实录】一、创设情境，导入课文师：请同学们先欣一段视频。（播放经过编辑的江南烟雨琵琶行视频及解说词）师：视频中提到的诗人是谁？生：白居易。师：白居易是怎样一位诗人？生：白居易字乐天，号香山居士，唐代现实主义大诗人。师：不仅如此，白居易还是一位富有同情心、悲悯心的诗人。他在长恨歌一诗中既讽刺了唐玄宗
13、重色误国，又表达了对玄宗思念杨玉环的同情，他说“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期”。他在卖炭翁一诗中讲卖炭翁“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”，又表达了对下层劳动者的同情与悲悯。那么，白居易由长安被贬到江西九江的浔阳江头，又对什么人发出了怎样的慨叹呢？下面，就让我们一起来学习白居易的琵琶行。（板书课题）师：琵琶行的“行”是什么？生：诗歌的一种体裁。师：古代诗歌的一种体裁，它是一种以铺叙记事为主的歌词。二、诵读小序，概括情节师：下面请同学们读一下诗前的小序。（生读小序）师（纠正个别读音）：诗前小序主要写了什么内容呢？谁能用简单的话概
14、括一下？生：它主要写了琵琶女的身世。师：写身世，也就是介绍了写琵琶行的原因。三、初读文本，抓关键句师：著名的作家、教育家叶圣陶先生说“国文本是读的学科”。我们首先走进文本，放声地、自由地来读一下这首诗，好不好？下面我们自由地放声来读。（播放琵琶行琵琶曲音乐，学生放声自由读。5分钟左右）师：好，刚才大家已经读过了这首诗，我们都沉浸在诗的境界里。那么，我问大家一个问题，这首诗最能体现诗人情感和主旨的句子是哪一句？生：“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！”师：对，同学们，“沦落”是什么意思呀？生：落魄失意。师：对，落魄失意，遭遇坎坷。那么，“沦落人”又是谁呀？生：指的就是琵琶女和诗人自己。四、再读文本，学生质疑师：好，那么下面我们就来看一看“谁解沦落人”（板书）。琵琶女的沦落经历是怎么
