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1、苏州园林教学设计15篇作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。我们该怎么去写教学设计呢？以下是为大家整理的苏州园林教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。苏州园林教学设计1一、设计理念苏州园林一文是叶圣陶先生应承香港一家出版社为苏州园林摄影集而作的序。文章条理明晰，结构简单，语言生动，词藻丰富，富有表现力。序文尽显苏州园林设计者和匠师们追求一幅完美的图画目的。文章虽然是介绍性说明文，但它为我们打开了窥探苏州园林艺术之门的奥秘，让我们领略到祖国壮丽的山河。我着重引领学生走进文章，积累语言，学会感悟，发现苏州园林的美。通
2、过拟广告词，发现美等环节，实现语言教学的目的。提高学生的感受美、创造美的能力。二、教学目标1.流利朗读课文，理清课文说明顺序;2.积累、感悟语言，品味如诗如画的画面和准确的语言;3.通过发现设计者和匠师们创造的美丽画面和创造手法，感染学生热爱祖国壮丽的山河的情操。三、教学重难点品味如诗如画的画面和准确的语言，感受美的意趣。四、教学过程第一板块：导入出示一组苏州园林的的图片，让大家猜想这是哪里的圣景美不美,请用一句话或一个词、短语表达这种心境(学生回答苏州园林，美,各抒己见话苏州园林)。我们同学都没有去过苏州园林，今天叶圣陶先生将带领我们去发现苏州园林美的奥秘，同时领略其中的美。板书：江南园林甲
3、天下，苏州园林甲江南苏州园林，叶圣陶第二板块：知作者，读课文，理顺序作者及文章介绍：本文是现代著名作家、教育家叶圣陶先生为一本介绍苏州园林的摄影集写的序言，最初发表在1979年第四期的百科知识上，原名为拙政诸园寄深眷。叶圣陶先生本是苏州人，对苏州园林十分熟悉，写起来自然得心应手。苏州园林是各地园林的典范，游览者无论站在那个点上眼前都是一幅完美的图画。文章多角度、全方位向读者说明到了园林就如在画中感觉。默读课文，苏州园林的整体特点是什么课文从哪几个方面具体说明这个特点并找出其中相应段落。理清顺序(总说，分说，从大到小，从主到次的说明)第三板块：广而告之过渡语：苏州园林的美历来备受人称道，影视将苏
4、州园林之声、光、色搬上舞台，风光无限;佳作美文极尽绚烂，演绎多少缠绵故事;游人如织，碧空荡漾多少欢声笑语。上有天堂，下有苏杭。苏州园林是天堂里的瑶宫贝阙。请阅读课文1、2自然段，从中摘取一句作为宣传苏州园林的广告语，并说说你的意思心驰神往(教师摘取辑录)1、苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。2、谁如果要鉴我国的园林，苏州园林就不该错过。3、苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。4、他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。5、一切都要为构
5、成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。6、他们惟愿游览者得到“如在图画中”的实感。(以上几句通过全班齐读，再由男女生错读，读出苏州园林的独特美)第四板块：美点寻踪写意山水园过渡语：苏州园林是城市中充满自然意趣和文化意蕴的“文人写意山水园”。古代的造园者都有很高的文化修养，能诗善画，造园时多以画为本，以诗为题，通过凿池堆山、栽花种树，创造出具有诗情画意的景观，被称为是“无声的诗，立体的画”。在园林中游，犹如在品诗，又如在画。默读课文3-10段内容，发现美点。(可以从审美的观点，美丽的画面，创设美的手法，组合美的元素等方面谈谈。)(通过发现，通过抓关键词的方法品味句子的精妙用法，同时掌握说
6、明方法作比较，打比方，举例子)诗画园林眼前总是一幅完美的图画。一切都要为构成完美的图画而存在。第五板块：溢美之辞世界遗产委员会评价:没有哪些园林比历史名城苏州的四大园林更能体现出中国古典园林设计的理想品质。咫尺之内再造乾坤，苏州园林被公认是实现这一设计思想的典范。这些建造于1618世纪的园林，以其精雕细琢的设计，折射出中国文化中取法自然而又超越自然的深邃意境。出自人手、宛然天成(进一步加深学生的对苏州园林独特美的感受和理解)第六板块:思维之花结合本文探究“美”是什么和谐是美的状态，而美的状态是自然状态。和谐即美，美即和谐。和谐自然，才是美的最高法则。苏州园林教学设计2教学要求（一）教学目标、了
7、解课文总说和分说的说明顺序。、体会课文语言又严密又生动的多样性特点。（二）教学重点学习由整体把握到具体揣摩的读书方法。（三）教学难点初步的鉴能力的培养。教学过程一、课题、作者1、导语：同学们：苏州园林是苏州人的骄傲。苏州人写苏州园林，苏州人游苏州园林，都会觉得特别亲切。今天，我们一起来读苏州园林，相信也会有新的感受。2、指导读书的方法：现在，让我们来初读课文，整体把握课文内容。请同学们用自己喜欢的读书方式读课文。读书时，可以把课文的主要内容、重要的信息、关键的语句划出来。读完后我们来交流。读的过程中如有疑问，请举手。下面请同学们一起来交流。（请同学们交流）二、标本，鉴1、以“标本”和“鉴”总领
8、全文。在课文第一段中有两个关键的词语，大家有没有注意到，一个是“标本”，一个是“鉴”。（）什么是“标本”？（课文注释）“有代表性经过加工或保持实物原形，可供人们学习、研究用的样本。”如：我们在实验室中看到的实验标本（）为什么苏州园林可以称它是“标本”呢？因为苏州园林“可使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。2、那么在这幅画中，都有些什么内容呢？亭马轩榭，假山池沼，花草树木，花墙廊子。还有角落、门窗、色彩等等。引导学生整体把握课文的内容。3、把这些都堆在一起就成画了吗？就是一幅完美的画吗？三、板书，构图亭马轩榭 自然之趣 假山池沼 艺术 花草树木 画意 花墙廊子 画意至于其他每个角
9、落、细微之处，都能注意到画的效果。让学生具体感受苏州园林的特点。（出示画册）同学们：你们看，我这本摄影集，里面每一张都是一幅完美的画。可见，苏州园林的特点确实是“游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。只是平时我们不注意罢了。我想：这就是标本，因为它代表了中国园林的特征。我们读说明文，首先就要抓住特征。4、现在我们再来看第二个词语“鉴”。同义词比较，体现语文课特色。初中语文“鉴”是什么意思？我们可以和“欣”、“玩”比较一下。（同学发言后，老师归纳）板书：欣、玩、鉴欣：用喜爱的心情领略美好事物的意味。例：欣音乐，很欣这幅作品，很欣他的做法。玩：观看欣。“玩”不同于“玩耍”中的“玩”，它
10、是观看的意思。鉴：鉴别和欣指导学生精读课文。“哪段文字写得最好”，一问，引导学生欣和评价课文，让学生独立地阅读，自由地发表意见。可见，作者写苏州园林，是从鉴的角度写的，所以他会看到一幅幅画。下面请同学们再读课文，从鉴的角度看看哪段文字写得最好。（请同学们交流）下面老师来谈谈看法，好吗？老师读了这篇课文，觉得第段挺好。为什么呢？四、分析，探究第一，层次很清楚。你看，第一句话是总说，“苏州园林里都有假山和池沼”，然后分两个层次来对第一句话进行说明，先说假山，后说池沼。这样，文中总说、分说清清楚楚。你们再看，在写假山时，也是按总说、分说的顺序写的。（老师参与到讨论之中，与学生共同探究）第二，从多角度
11、来说。譬如假山这部分：首先正面写假山，写假山“重峦叠幛，或者是几座小山配合着竹子花木”；然后呢，从设计者和匠师的角度来写，就是“设计者、匠师”胸中有丘壑，即胸中有画，所以他们堆叠出来的假山就是一幅幅画。最后，从游客的角度写。游客攀登时，能欣到、领略到这些画意，因此即使这些在城里的假山，也会让游客觉得“身在山间”。现在我们要研究的是：课文在写假山时，为什么要从设计者、匠师和游览者的角度来写呢？我们再回过头来看这段文字中的第三句话：“或者是重峦叠幛，或者是几座小山配合着竹子花木。”这些句子能涵盖苏州园林所有的假山吗？不能。因为从正面写，是写不尽假山的美的，只有写了设计者、匠师，写了游览者后，才可以
12、把苏州园林假山的美都表现出来了。我还喜欢这段文字的语言，请看：五、鱼戏莲叶间（一）、概括性强。如“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”这句话。这个句子将苏州园林的假山艺术都概括出来了，它强调的是艺术，假山的堆叠充满了画意，这就是艺术。（二）、精练而形象。如这段的结尾一句“游览者看鱼戏莲叶间，又是入画的一景”这句。这中间“鱼戏莲叶间”就是一幅画：红色的鲤鱼、翠绿的莲叶，清澈的池水，它把鱼、莲叶和水的美都表现出来了。其中这个“戏”字用得非常形象，它将鱼儿那种调皮、玩耍、游戏的神韵、灵气都写出来了，而画恐怕就达不到这种境界了，这就是语言文字的魅力。而“又是入画的一景”这句，把这景色的画意写出来
13、了，它强调的是画，是画中之景。还有一个“又”字特别要注意，它强调这是许许多多画中的一幅，一个“又”字，里面涵盖了多少内容啊。大家看，仅仅这么一个句子，就让我们感觉到了这篇文章语言的精练而形象，似乎也充满了画意。我想，这与文章的内容是吻合的。下面，让我们在鉴、品味的基础上来集体朗读第段。同学们：鉴课文可以有很多种方法。今天，我们是从两个方面来鉴的：一个是结构，一个是语言。下边，请一位同学也像老师那样，从这两个角度来鉴。引导学生举一反三，教会学生阅读和鉴的方法。我们读书也可以从两个方面来谈：第一步是初读课文，是了解；第二步再读课文（即精读课文），是鉴，是品味。我们读书就该这样读。同学们，我们刚才跟
14、着作者领略了苏州园林的美景，大家有没有注意到苏州园林还有很多美的地方。由课内向课外延伸，提出研究性学习课题。体现了学生学习方式的转变，符合语文教学的特点。在这里，老师给你们作个提示：譬如苏州园林里的楹联是可以研究的课题。什么是楹联？楹联就是挂在堂屋或亭子前柱子上的对联。现在大家看这幅楹联：“四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山。”六、四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山大家看看：这幅楹联挂在哪里最合适？有荷花或水的地方即可，它与亭前池中的荷花共同构成了一幅完美的荷花图。楹联与景是相互映衬的，这就是苏州园林美的另一个方面。这个课题是值得研究的。好，今天的课到这儿结束了。七、布置作业。1、反复朗读课文，从整体
15、上把握全文，理解各部分的说明重点。2、完成课文相关练习。苏州园林教学设计3一说内容1教材简析：苏州园林是叶圣陶先生的一篇带有文艺性的说明文。说明了苏州近二百处园林的共同特点和给人的整体印象，即“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”2教学目标：知识与技能：理解文中的生字词，了解苏州园林的特点。体会语言的准确、简洁。过程与方法：诵读课文，理解课文的结构特点。情感态度与价值观：领略苏州园林的建筑美，受到美的熏陶，激发学生热爱祖国灿烂文化的情感。3、教学重点、难点：引导学生理解说明文的知识，主要是明白什么是说明的对象；帮助学生在阅读的过程中把握说明对象的特征，了解本文层次分明、语言简洁、准确的特点。二说教学法本次语文课的主体是八年级学生，他们已具有一定的自学能力和认识能力，但欣能力有限。鉴于此，本节课
