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1、出师表教学设计汇编15篇作为一名优秀的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是出师表教学设计，希望对大家有所帮助。出师表教学设计1【教学目标】、关于亲贤远佞等建议。、体会诸葛亮在“表”中表达的思想感情。、议论为主兼用叙事、抒情。、背诵课文。【教学过程】第一课时一、导入以中国古代智谋之士的故事引出在我们中华民族几千年的文明史中，我们耳熟能详的智慧的化身不计其数（由学生举例导入）以学生了解到的中国古代小说、戏曲，传说中的诸葛亮的事迹、形象导入。以杜甫的蜀相及陆游
2、的书愤导入。蜀相杜甫丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。（陆游书愤）二、解题、作者：诸葛亮（），字孔明，琅玡阳都（今山东沂南县）人。三国时著名的政治家、军事家。东汉末年隐居隆中（今湖北襄阳西），刘备三顾茅庐，他成为刘备的主要谋士。蜀汉政权建立后，任丞相。刘备死后，诸葛亮辅佐后主刘禅，主持国家军政大事。他励精图治，罚严明，推行屯田政策，并改善和西南各族的关系，有利于当地经济、文化的发展。曾多次出师伐魏，争取统一中国。著有诸葛亮集。、文体：表，古代向帝王上书言事的一种文体。、
3、背景：建兴（后主刘禅年号）五年（年），诸葛亮出师伐魏，临行时，写这个表给刘禅。三、朗读课文、教师范读。、学生自读。四、对照注释阅读课文，了解大意五、布置作业熟读课文，口头翻译课文。第二课时一、第一段、朗读。、重点字词句讲解。、研读，讨论。为什么说“此诚危急存亡之秋也”？（客观）当时的有利条件是什么？（主观）诸葛亮向刘禅提出了什么建议？（“开张圣听”）提出这一建议的目的是什么？、小结：论述当时的严峻形势，提出了广开言路的建议。二、第二段、指名朗读。、重点字词句讲解。、研读，讨论。提问：作者在本段提出了什么建议？如何具体执行？、小结：提出严明罚的建议。三、第三、四段、指名朗读。、重点字词句讲解。、
4、研读，讨论。诸葛亮向刘禅举荐了哪些人？这些人具有怎样的特点？举荐这些人的目的是什么？亲贤有什么好处？、小结：诸葛亮向后主荐贤，考虑周密。四、第五段、指名朗读。、重点字词句讲解。、研读，讨论。找出本段的中心句？第句。“每与臣论此事”中“此”指代什么？第句。“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是？“亲贤臣，远小人”。、小结：从总结历史教训中提出亲贤远佞的建议。反复叮咛，表明自己推举贤能，旨在兴复汉室。五、布置作业、背诵段，熟读第段。、归纳虚词“而”、“以”的用法和意义。第三课时一、第六段、朗读。、重点字词句讲解。遂许先帝以驱驰：用。尔来二十有一年矣：此，那。、研读，讨论。表明自己身份的词语（句子）
5、？（“布衣”）当时自己的志趣是什么？诸葛亮“感激”的原因是什么？哪句话高度概括了与先帝患难与共的历史？、小结：自叙本志及先帝“三顾茅庐”之恩。二、第七段、朗读。、重点字词句讲解。、研读，讨论。作者“夙夜忧叹”的原因是什么？哪些句子表明北伐的时机已经成熟？“此臣所以报先帝而忠陛下之职分也”表达了作者怎样的感情？、小结：本段再叙接受先帝“托付”，“夙夜忧叹”，惨淡经营的苦心。首先追叙白帝城托孤一事，用“临崩寄臣以大事”提挈全段。接着叙述“受命以来”的心情和行动。然后着一“今”字，从追叙往事转入出师的正题。末了用“报先帝，忠陛下”收结这一层意思，表达了鞠躬尽瘁之情。末句为补笔，再说出师后国内政事的安
6、排，强调了郭攸之等人的职责，又一次启发后主重视亲贤纳谏。三、第八、九段、朗读。、重点字词句讲解。、研读，讨论。第一句照应上段哪一句？“当奖率三军，北定中原还于旧都。”第二句前半句照应上段哪一句？“斟酌损益，进尽忠言”。第二句后半句照应第一段哪一句？“开张圣听”。第九段表达了诸葛亮怎样的思想感情？表明临行之前百感交集，无限依恋之情。、小结：第八段明确指出出征者、留守者的职责，并突出了对后主本人的劝谏。篇末的“临表涕零，不知所言”，固然集中地体现了诸葛亮最刘氏父子的无限忠诚，但这“涕零”中也隐含着他对国内政局的担忧，对刘禅能否采纳建议，修明内政的担忧，透露出他复杂矛盾的心情。四、全文总结归纳、理清
7、文章的结构。第一部分（）分析当前形势，劝勉刘禅继承先帝遗志，并提出三项建议。第二部分（）关于出师这一决策的说明。第三部分（）归纳全篇主旨。、提问：诸葛亮向刘禅所提建议之间的关系是什么？明确：广开言路是前提，执法公平是关键，而亲贤远佞是核心。、中心意思：本文以十分恳切的言辞，针对当时的局势，反复劝勉刘禅要继承先帝遗志，广开言路，严明罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮“北定中原”的坚强意志和对先主感恩图报的一片深情。、写作特点：以议论为主，兼用叙事和抒情。、介绍后世有关出师表的著名诗句。或为出师表，鬼神泣壮烈。文天祥正气歌凛然出师表，一字不可删。陆游感状五、布置作业、
8、背诵课文。、解释下列各句中加点词的古义和今义。诚宜开张圣听。未尝不叹息痛恨于桓、灵也。先帝不以臣卑鄙。由是感激，遂许先帝以驱驰。、查阅有关诸葛亮的资料，结合自己学习空城计出师表的体会，围绕“诸葛亮”这个话题，写一篇小论文或小随笔。出师表教学设计2【教学要点】、领会诸葛亮提出的广开言路、严明罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。、了解课文中的几种判断句式。、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。、了解本文率直、质朴、恳切的语言风格。【教学步骤】第一课时（新授课）教学目的及要求、题解，了解本文作者及写作背景。、学习生字、在理解重点词的基础上初步理解文
9、章内容。、熟读课文。教学重点、学习生字、在理解重点词的基础上初步理解文章内容。、熟读课文。教学难点题解，了解本文作者及写作背景。教学过程一、导入唐朝著名诗人杜甫在一首诗中这样写道：“丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频频天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟！”哪位同学能说说，这是杜甫的哪首诗？对，是蜀相。写的就是本文的作者诸葛亮。这节课我们就来学习他的出师表。二、题解、作者：诸葛亮，字孔明，三国时期蜀国的政治家、军事家。、文体：表，是古代臣子向帝王上书言事的一种文体。、出师伐魏背景简介：诸葛亮感念刘备“三顾茅庐”的知遇之恩，出山辅助刘备成就大
10、业，建立了蜀国，与曹魏、孙吴鼎足而三。刘备称帝后，拜诸葛亮为丞相。年刘备病逝，临终对诸葛亮托认国事，并嘱咐儿子刘禅曰：“汝与丞相从事，当事之如父。”后刘禅称诸葛亮为“相父”。诸葛亮深感刘备知遇之恩和临终托孤之情，辅佐刘禅竭忠尽智，为实现刘备的统一中原，光复汉室的遗愿而鞠躬尽瘁，死而后已。诸葛亮辅佐刘禅辛勤治蜀，经过了几年的努力，国力有所加强，在这种情况下，他于年率兵北驻汉中（今陕西省汉中市），准备北伐曹魏，以“北定中原”。刘禅昏弱，使诸葛亮在劳师远征之际深怀内顾之忧，所以，临行前上此表文，给刘禅以告诫和劝勉。诸葛亮的战略思想始终是联吴抗曹，并用五年的时间为伐魏作准备。主要措施有：与吴国通好；加
11、强内政建设；平定南方叛乱。三、生字、重点词、给生字注音：殂（c）弘（hng）菲（fi）陟（zh）否（p）裨（b）阙（qu）苟（gu）猥（wi）夙（s）驽（n）攘（rng）咎（ji）诹（zu）祎（y）咨（z）颓（tu）先帝遗德（y）以遗陛下（wi）长史（zhng）行阵和睦（hng）性行淑均匀（xng）以塞忠谏之路（s）、解释重点词：危急存亡之秋：紧要时刻以光先帝遗德：发扬光大恢弘志士之气：发扬扩大不宜异同：不同引喻失义：说话不恰当。引喻，称引、譬喻。义，适宜、恰当。是以先帝简拔以遗陛下：选拔；给予。叹息痛恨：痛心遗憾。先帝不以臣卑鄙：低微而鄙陋。猥自枉屈：辱，这里有降低身份的意思。 由是感激：感
12、动、激动。遂许先帝以驱驰：奔走效劳。深入不毛：苗。庶竭驽钝：比喻才能平庸。攘除奸凶：排除、铲除。以彰其咎：表明、显扬；过失。以咨诹善道：询问。四、教师范读课文，提醒学生注意句中停顿五、学生自读课文第二课时（阅读理解课）教学目的及要求在掌握重点词含义的基础上，引导学生理解文章前五段的内容，并对每段内容加以小结。教学重点及难点同上。教学过程一、第段、朗读。、检查重点词。、学生串译。、提问检查：当时的不利条件是什么？“先帝创业未半而中道崩殂，今益州疲弊”（客观）当时的有利条件是什么？“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”（主观）本段提出什么建议？“开张圣听”提出这一建议的目的是什么？“光先帝遗德，恢
13、弘志士之气”对陛下进行了怎样的规劝？“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。”、小结：分析当前形势，提出“广开言路”的建议。二、第段、朗读。、检查重点词。、学生串译。、提问检查：作者在本段提出的建议是什么？具体内容是？严明罚。如何具体执行？“若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑”。提出怎样的劝诫？“陟罚臧否，不宜异同”；“不宜偏私”。“内外异法”内外各指什么？宫中、府中。、小结：提出应内外一体，罚严明的建议。三、第、段、朗读。、检查重点词。、学生串译。、提问检查：为什么要举荐这些人？“此皆良实，志虑忠纯”提出亲贤的具体作法是？“宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行”亲贤的好处是？“必能裨补阙漏，有所广益”概括第段的内容？述说文臣的安排举荐贤才，着眼于思想品质。为何举荐向宠？“性行淑均，晓畅军事”；“试用于昔日，先帝称之曰
