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1、“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计作为一名教职工，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么应当如何写教学设计呢？下面是精心整理的“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计1教学目标：1、正确、流利地朗读课文，认识并理解“腼腆、誊写、歧途、谨慎”等词语。2、联系上下文体会重点句子的含义，体会作者的情感。3、有感情地朗读课文，体会父母的不同评价及带给“我”的不同感受教学流程：一揭示课题，发现课题特点。1、这篇文章的题目很有意思，一看题目就知道吧，看看题目
2、，你觉得有意思在哪儿呢？（指出精彩极了和糟糕透了是一组反义词，这两个都是极端的断言，以及引用语言做课题加引号。）2、通过题目，我们想到了什么？（生自由回答）现在，让我们走进课文去看一看吧。二概括内容，初步感知。1、反复读课文，解决生字词。2、说说课文的主要内容。三、探究思辨，感悟内涵。1、抓住母亲的语言，走进母亲心理，感受母亲之温柔之爱。找出母亲赞扬“我”的句子，练习朗读。（1）出示句子：“母亲一念完，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！她搂住了我，赞扬声雨点般落在我身上。”老师就是作者，谁来当母亲来夸夸，看谁最像“我”的母亲？指名读齐读。还会怎么来夸赞自己的儿子。此时
3、此刻，如果你是巴迪，心情如何？（积累相关描写高兴心情的词语和句子）在学生练读的过程中加以适当引导点拨，从而走进人物内心。（2）“亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了”母亲上前说道。指名读，齐读。如果你是母亲，你真觉得巴迪的诗写得精彩极了吗？那为什么要这样说？如果你就是巴迪，你有这样一位母亲，此时你的心情怎样？用什么词语或者句子来形容？2、请同学们找出父亲批评“我”的句子，来读读。（1）写父亲对“我”的评价，批评“我”在哪儿？父亲的言下之意是什么？读出父亲的语气。交流父亲心理。那你觉得还要不要感谢父亲呢？再读课文，从文中找出理由。（2）生再汇报。文中有四处理由，师都让学生自由找，
4、谈感受。（3）师：当巴迪拿着国际大奖去给父母亲看时，他们又会怎么说呢？根据上下文思考一下，谁最像我的父母亲。3、师小结。其实，我明白，无论是精彩极了，还是糟糕透了，这都是父母对“我”深沉的爱。板书：爱4、对于父母的爱，作者在文中也有文字可见，找出来读一读。（1）“歧途”是什么意思？联系上下文思考一下。（2）你认为在文中“引入歧途”指什么？（自由读齐读）5、书面练习，概括提升师：学了课文，谈谈你对父爱、母爱的理解。你们能不能根据自己的理解，任意选择一题写一写呢？（课件出示填空）“精彩极了”是母亲对孩子的（），母爱像（），它（）。“糟糕透了”是父亲对孩子的（），父爱像（），它（）。四、回应开头，问
5、题解决。1、学到这儿，我们再来替巴迪写写获奖感言，我们只要把练习的话稍作改变就能变成获奖感言。2、生自由写，师巡视。3、生发表获奖感言，师生共同析。“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计2教材分析这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。课文的重点、难点是作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。教学预设、抓住“精彩”和“糟糕”两个词语，理解和运用这两个词语，揭示课题，引入课文。、先让学生整体感知课文内容，了解课文写的是什么事？提出问题“到底什么精彩极了？什么糟糕透了”激发学生探究欲望。、研读课文的前半部分
6、：思考“母亲和父亲在读过作者的第一首诗后，有什么具体的表现？我对父母的评价又有什么不同的反应？” 指导学生读书方法，让学生自主读书，自主感悟，教师相机引导。重点提示：体会父亲和母亲的评价，以及作者的心情。训练学生朗读。 让学生结合自己的体验，谈论“两种截然不同的评价”，引起学生探究，展现学生理解。、研读课文后半部分，体会作者的感情变化。让学生结合自己的体验，理解“两种不同的评价方式”。感受父母的爱。、积累喜欢的语句，练习背诵，升华情感，体现文本价值。第二课时教学目的、正确理解含义深刻的句子，体会两种不同的评价都源自对我的爱。、有感情地朗读课文。教学重点正确理解含义深刻的句子，体会两种不同的评价
7、都源自对我的爱。教学难点感悟作者对父母评价的理解。教学过程一、板书课题，导入新课、回顾课文：课文主要写了一件什么事？、师：巴迪的一首诗，却得到父母的不同评价，这究竟是为什么？通过学习课文，我们来解决这个问题。二、学习课文、学习文章第一部分： 体会父母的评价： 快速浏览自然段，找出父母的评价，读出父母评价是的语气。 再读课文，思考父母的评价为什么会截然相反？在小组间交流，把自己找到的语句读给同伴听一听，再谈出自己的体会。 体会父母的评价都出于对自己的爱。 指导朗读。 体会巴迪的心情： 巴迪年仅七八岁，能理解父母这不同的评价吗？ 从课文中的那些语言中体会到的？和同学交流。 师引读课文，加深理解。、
8、学习文章第二部分： 课件：出示句子，理解“不得不”。 体会巴迪的情感变化：虽然不能完全理解父母的爱，但从理智上已接受了父亲的评价。、学习文章第三部分： 自读课文，把感受深的句子划下来，试提一些问题帮助理解句子。 学生谈体会，师点拨：（出示课件）“一个作家，应该说生活中的”母亲的力量会带给我们什么？为什么仅有母亲的力量是不够的？ 在人生的道路中，巴迪又是如何看待精彩极了和糟糕透了呢？出示课件：我谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒 积累语言：背诵这两段精彩的语言。四、总结课文，升华感情、学了课文，你有什么收获？“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计3【教材分析】这篇课文讲的是作者童年时，父亲
9、和母亲对他的作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。课文的重点、难点是作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。【教学目标】、学会本课七个生字；能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。、有感情地朗读课文。选自己感受最深的部分背下来。、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。【教学重点】、体会课文中含义深刻的句子的意思。、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。【教学准备】多媒体课件。【课时安排】课时。【教学预设】、抓住“精彩”和“糟糕”两个词语，理解和运用这两个词语，揭示课题，引入课
10、文。、先让学生整体感知课文内容，了解课文写的是什么事？提出问题“到底什么精彩极了，什么糟糕透了？”激发学生探究欲望。、研读课文的前半部分：思考“母亲和父亲在读过作者的第一首诗后，有什么具体的表现？我对父母的评价又有什么不同的反应？” 指导学生读书方法，让学生自主读书，自主感悟，教师相机引导。重点提示：理解“腼腆”的意思，体会父亲和母亲的评价，以及作者的心情。训练学生感情朗读，从读中感悟课文情感。 让学生结合自己的体验，谈论“两种截然不同的评价”，引起学生争议，展现学生个性。、研读课文后半部分，体会作者的感情变化。让学生结合自己的体验，理解“两种不同的评价方式”，感受父母的爱。、积累喜欢的语句，
11、练习背诵，升华情感，体现文本价值。【教学过程】第一课时一、抓住两个关键词，导入课文题目师：今天和同学们共同学习，老师感到特别荣幸，老师相信你们也一定因为同学们的积极投入而上得精彩成功！同学们有信心吗？板书：精彩师：谁能给精彩找个反义词吗？板书：槽糕师：谁愿意用这两个词说一句话。（指名回答。）师：你们用得真准确。这节课我们就学习以这两个词为题的文章。（补充板书课题）谁能带着感情色彩读读课题？（指名读、齐读。）二、整体感知课文内容，带着问题自学研讨师：请同学们翻开书，轻声地读一遍课文，了解课文主要写了一件什么事？到底什么精彩极了，什么槽糕透了？（学生自由读课文，然后汇报上面的问题，教师根据回答）板
12、书：父亲、母亲师：母亲和父亲读过作者的第一首诗后，有什么具体的表现呢？“我”对父母的评价有什么不同的反应？我们来读课文的前半部分，谁愿意读？提出要求：边听边用笔划出有关父亲、母亲、作者动作、语言、神态描写的词语，并把你的理解和感受标注在书上。（生读书交流，教师巡视。）三、引导学生汇报交流，教师相机点拨、体会母亲的表现和我的当时反应：师：看了“我”的诗，妈妈是怎样的评价？抓住文中对母亲神态、语言的描写，引导体会母亲的态度。板书：“赞美”师：你能读出妈妈赞美的语气吗？（指名读。）师：听了母亲的赞美。“我呢？”谁能把“我”这种心情读出来？（着重理解：腼腆、得意扬扬等词语。）、体会父亲的表现和我当时的
13、反应：师：听了妈妈的赞美，“我”满怀信心地等待着父亲回来，结果呢？听了父亲的评价，“我”的心情又如何呢？板书：批评师：能读出父亲批评语气和作者失落伤心的感情吗？（指名朗读、角色朗读。）师：作者听完母亲的赞美还有点腼腆呢，为什么听了父亲的话会如此强烈的反应呢？同学们联系上下文体会一下，谈谈你的理解。（引导联系自己生活，体会父母的教育方式，让学生表达自我见解。）师：确实如此。我想同学们一定有被父母、师长鼓励、赞扬、批评、训斥，甚至打骂的事，你能联系自己的真实故事，读一读你喜欢母亲这种鼓励的方式，还是父亲的这种严厉要求？师：同学们说的真好，有自己独立的见解，分析得很好。母亲的赞扬不是对诗，而是对一个
14、七八岁的孩子写诗的这种行为，是对孩子的激励和鼓舞。父亲的评价是针对这首诗的本身，是一种理性的评价。板书：“鼓励、严厉”四、设置悬念，布置预习作业师：一个七八岁的孩子对父母的两种截然不同的评价不能理解，但在“我”长大后，又是怎样看待父母的评价的呢？请同学们预习课文的第二部分。第二课时一、复习导入同学们，上一节课作者的父母的评价为什么会不一样？才七八岁时的作者不理解，但长大后，特别是成年后的“我”对父母的不同评价却有了自己深刻的理解、感受。他把自己的感受化作许多哲理性的语言，写在文章的第二部分。请同学们把它找出来。二、品读课文，理解感悟、自由朗读课文第二部分，用“”画出表达作者自己深刻的理解与感受的富有哲理的语句。、品读重点句段：要求：读一读画出的重
