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1、有关教学设计方案范文合集5篇为了确保工作或事情能高效地开展，常常需要预先制定方案，方案指的是为某一次行动所制定的计划类文书。那么你有了解过方案吗？下面是帮大家整理的教学设计方案6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。教学设计方案 篇1【习作要求】、大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化，学习用人事景物表达对家乡的热爱、怀念之情。、用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。、导学生修改习作，并把修改后的习作读给大家听。【教学重点】、引导学生充分发挥想象。、引导学生学习本组课文用具体的人、事、景、物表达感情的方法。【教学过程】一、谈话导入，激发兴趣、“少小离家老大回，乡
2、音无改鬓毛衰。”家乡对于一名游子而言，意味着什么？今天，我们来写二十年后的故乡。二十年后，我们和周围的一切会怎么样，家乡会发生变化？我又是什么样子？如果我们再聚在一起，又会是怎样的情景呢？、提出习作要求，明确想象重点和习作重点。二、推想二十年后家乡的变化，建构文源、师例举一方面指导学生想象，比如侧重变化想象，可以写房屋道路变化，可以写家乡伙伴的变化；比如侧重场面描写，可以写与好朋友久别重逢的场面；可以写回家的历程；还可以家乡的某处景观、提示思路，让学生自主想象，建构文源： 家乡二十年后的变化：街道商场广场公园河流家及家人。 十年后与亲人团聚的场面：家的变化（环境）爷爷奶奶外貌、言行的变化爸爸妈
3、妈外貌、言行的变化诉说家乡的变化、离别情。 十年后与同学聚会的场面：我回到家乡与同学联络、聚会地点与同学、老师见面、交流（外貌、言行、工作情况、生活情况）主题活动依依惜别。三、师生合作，探索表达方法、交流网上、作文书上、教科书中同类文章的表达方法：（开头、结尾、怎样用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。）、说说自己文章的精彩片段、写作思路、开头结尾。、指导学生编写作文提纲：（老师举例学生编写集体示导个别辅导。）四、试写初稿，自行修改、要求书写工整，语句通顺。、教师巡视，提示用用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。 五、小组评议，互改、小组内互读互改，提出
4、修改建议。、修改步骤：思路重点（家乡人事景物的变化）开头、结尾字词句（是否通顺）六、佳作评、每个小组推选好的作品进行全班评，可以是全文，可以是片断。教师引导学生进行评。、请部分学生介绍自己习作成功的原因，对其它同学进行启发。教学设计方案 篇2知识能力目标：、会认个生字，学会其中的个。能联系上下理解“气恼”、“讥笑”“畸形”等词语。、正确、流利、有感情的朗读课文。、多读多想，读懂课文内容。、了解课文中人物的外貌有什么不同。人文目标：学会关爱他人，要有爱心。重点、难点：体会老师对我的爱和这八个字给我产生的深刻影响。教学准备：观察身边有困难或需要帮助的人的生活。课时安排：课时教学过程 ：第一课时一、
5、谈话，导入 新课同学们，在我们的周围，有不少残疾人，你注意过他们吗？你了解他们吗？你帮助过他们吗？（学生自由谈）教师总结后谈：今天，让我们一起走近一位残疾人，来感受一下她的内心世界，体会师生之间的美好的感情。二、初读课文，整体感知：、学生自由读，读准字音，结合上下文理解以下词语：气恼 裂唇、 畸形 倾斜 温馨 抚慰等。、解决下列问题：（）“难忘的八个字”是哪八个字？（）为什么这八个字让“我”难忘？三、检查读书效果（）出示生字卡片，练读。（）分自然段读课文。（）再读课文，思考：你读明白了什么？还有哪些问题不明白？交流，互相释疑。四、重点引导理解：描写“我”和“伦纳德”夫人相貌的语句。（引导学生体
6、会伦纳德夫人的美丽和因我的相貌而自卑的心理）读一读，说说你感受到什么？能把这种感受读出来吗？a) 指导书写个别生字如：“龄 试 幼 鼻 摔 ”等。引导学生仔细观察，认真书写。三、布置作业 ：、感情朗读课文。、抄写生字。第二课时一、检查第一课时的学习情况：、学生朗读课文。、说说课文讲了一件什么事情。二、精读课文，体会人与人之间的美好情感。在初读的基础上，回答下面的问题：、讨论：你怎样看待“我”对同学撒谎和耳语测试时作弊？可小组讨论。让学生各抒己见。（引导学生明白，我撒谎并非品质问题，而是为了维护自尊）、找出课文中体现“我”自卑的语句，谈自己的理解，并通过感情朗读表达出“我”的感受。“我气恼，我
7、说起话来还结巴”“我觉得这样说甚至没有人喜欢我”“可我先天失聪同学们回更加嘲笑我”（练读是重点引导学生体会由相貌引起的自卑，体会“我”的心情）、讨论：试想当有人对你说“我希望你是我女儿”时，你有什么感受？为什么“我”听到是反应这么强烈？这么难忘。、引导学生体会出我的感受强烈的原因：即老师的爱的强大力量。、弄懂为什么“我”觉得这八个字像一束温暖的阳光，改变“我”人生的看法。引导学生有感情的朗读全文，从中体会描写“我”自卑、喜爱、激动等感受的句子。三、拓展活动学了这篇课文。你有什么感受或收获。四、布置作业 ：抄写本课的词语。再读课文，写一写自己喜欢的句子。板书设计、难忘的八个字相貌丑自卑“我希望你
8、是我女儿改变我对人生的看法。教后小结：“你喜欢这位老师吗？”一个问题抛出去，大家异口同声地说：“喜欢！”为什么？“因为她有爱心！”那么，你喜欢你的老师吗？学生的声音弱下去。难道你们的老师没有爱心吗？“不是。有的老师虽然对我们也很好，但是我们感受不到温暖阳光的感觉。”是呀！我们都爱孩子，这就如泉水，孩子们需要的是滋润，而不是浇灌。教学设计方案 篇3【教学目标】1、深入理解文章的内容，准确把握文章主旨，以获得思想上的启迪。2、学会区分观点和材料，并辨析二者之间的关系。3、批判质疑，评读课文，培养学生的思辨精神。【教学重点和难点】1、透彻领悟格物致知精神的真正内涵及其在科学上的重要作用，联系学习实际
9、，培养科学实验精神。2、归纳文章的中心论点，学习运用摆事实和讲道理的论证方法。3、批判质疑，评读文章，培养学生的思辨精神。【教学设想】本文是对人类科学的发展做出巨大贡献的科学家所写，写作对象明确，意图清晰，针对性强。实为启迪青少年树立正确的科学思想的绝好教材。因此，充分读懂原文，挖掘文章蕴涵的深刻的思想意义当为学习之重。同时，文章论述问题深刻，理论性强，运用批判阅读的方法和质疑、评判的态度对文章进行分析，能够逐步培养学生的思辨精神和缜密的逻辑思维能力。本文论点突出，论述严密，事理充分，因此学习其写作手法，也能为学生阅读和写作同类文章奠定良好基础。【教学媒体】PPT【教学方法】发问与质疑式阅读。
10、【教学过程设计】一、导入美国中学科学活动设计与示范的作者乔治.C洛比尔曾在该书序言里说：“科学上的失败只属于不愿再试一试的学生”;又说：“对于学生来说，科学应该是一种从无知到已知的再发现。学生不像海绵他们不会自动吸收知识。他们是人，他们应该通过第一手的、自己动手操作的经验来学习。”你认为这段话与科学家丁肇中先生的应有格物致知精神一文所倡导的观点有什么相同的地方(找学生谈一谈自己的看法，并引例证明，从而归结引申到科学探索活动中“实验”精神的重要意义，从而导入课文的学习)二、整体感知和把握课文内容(研读课文，理清思路，整体把握)问题：作者谈论的话题是什么提出了怎样的观点用什么方法加以证明的(学生阅
11、读课文，思考回答)明确：论点：应有格物致知精神(课文标题)论证：1、提出论题：中国学生怎样学习自然科学(第一自然段)。2、举例证明传统的中国教育的弊端是并不重视真正的格物致知。(25自然段)3、理例结合，证明真正的格物致知是科学的实验精神。(612自然段)4、强调我们要培养实验的精神极其重要意义。(第13段)论证方法：讲道理、举事例三、精读课文，质疑问难;讨论对话，评析文章准备：课前预习给出下列三个问题：1、怎样全面准确地理解作者的观点2、怎样理解作者在文中所指出的中国传统教育和文化背景下格物致知精神的缺失3、怎样理解作者衷心倡导的科学实验精神即真正的格物致知精神的深远意义指导学生仔细透彻地研
12、读课文，自行提出问题，多渠道查找资料，编写短文或发言提纲。可以以同观点小组结合的形式，合作写文。参考提示：对下列每一个问题，你分别持什么态度是全部赞成、部分赞成还是完全反对可以用举事例或讲道理的方法来清楚地阐述见解，明确表达自己的观点。A、关于作者的论点：对中国学生学习自然科学来说，格物致知的精神非常重要。B、关于对中国传统教育理念的批判：传统的中国教育并不重视真正的格物和致知，王子明“格“竹子的例子就是明证。C、关于作者的论断：“我觉得真正的格物致知精神，不但研究学术不可缺少，而且对应付今天的世界环境也是不可少的。”课堂实施：第一步骤：小组交流，选出见解最独到、观点最鲜明、表达最通畅的发言或
13、文稿。第二步骤：全班交流，相同观点的整合和不同观点的碰撞;鼓励求异思维，倡导多角度有创意的阅读，以及批判性的阅读。(课堂讨论、交流，辨明道理，把握文章命意)教师介入讨论及小结。四、延伸拓展1、再读课文，思考一下：培养格物致知精神的主要途径是什么2、课外阅读发明的故事中最重要的是思想一文，比较两篇文章所强调的科学精神有何相同和不同的地方试以我所追求的科学精神为题，写一篇600字左右的议论文。教学设计方案 篇4【创意说明】傅雷家书影响了一代又一代人，其价值无比珍贵。既是书信，则关联着写信者、读信者双方，而读信者又不只是傅聪一人，还有其他众多人。众多人读傅雷家书，可能会读出众多的感悟，所谓一千个读者
14、便有一千个哈姆莱特是也。因此，教学时宜采用发现法，即充分引导学生站在不同的角度用自己的心灵去发现其珍贵的价值，在发现中提高学生的语文能力。【教学步骤】一、在搜集中发现并走近傅氏父子通过课外查找、搜集傅氏父子的资料及阅读傅雷家书，去发现、提取、整合最重要的信息准备在班上交流。信息要点：傅雷、傅聪生平及事迹;傅雷家书;阅读资料时生发的个人感悟等。二、在品读中发现并走进傅雷家书两则1、站在父亲的角度品读： 默读：不出声，用心读，整体感悟父亲想要表达的是什么。读后用第一(二)封信针对儿子为开头进行归纳。归纳要点：第一封信针对儿子精神消沉想表达安慰、劝勉、鼓励之意;第二封信针对儿子演出取得成功想表达高兴、激励、劝勉之意。(大意对即可) 朗读：读出声，
