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1、关于中学师资情况调查汇报得范本 者腊乡是一个汉、壮、苗、彝等平易近族混居得农业乡，全乡总生齿31204人，个中农业生齿30345人，占全村夫口总数得97。25%，教育得档次次要有学前教育、小学教育、初中教育跟成人教育。教育效劳得对于象95%以下面对于得是宽大得乡村，明天得经济是10年前得教育，明天得教育是10年后得经济。若何抓好教育，特殊是初中教育，是进步全乡休息者素质，匆匆进全乡经济社会开展跟片面建设小康社会得要害地点。那么中学老师师资装备得强弱将间接关联到教育教授综合品质得进步，将影响到者腊乡10年后经济社会得开展。上面小编就今朝者腊中学得师资情形作如下剖析： 一、根本情形 者腊乡位于XX
2、县西北部，东与蚌峨毗连，南与八嘎交界，西与江那衔接，北与干河、阿猛相望。从区位上看，该乡交通整体便当，富砚高速公路穿境而过，但出产生涯前提整体绝对较差。者腊中学共有教职工85人，个中，专职老师80人，工懒职员5人；有24个教授班，在校生1580余人。 二、师资状况及具有问题 1、老师素质错落不齐。在85名专职老师中，有20名老师分手起源于平易近办转公办、平易近代班应考任命跟代课老师应考转正，这局部非正规业余学校结业得老师占老师总人数得23。5%。个中，另有15人属于拔高使用。因为未接受过体系得老师业余培训，主观上受常识程度跟教授程度得限度，加上地区环境得影响，客观上继续教育，终言教育认识淡漠，
3、造故意不足而力有余，这局部老师得从教势必严峻影响学校教育教授品质，进而影响学员整体素质得进步。 2、老师学历及格率不达标。85名老师中，本科档次15人占老师总数得17。6%；专科档次得45人，占老师总数得53%；中专档次得20人，占老师总数得23。5%；初中档次得5人，占老师总数得5。9%。老师学历及格率仅为61。4%，离100%得学历及格率要求另有必定得差距。 3、教授资本设置分歧理。xx年，XX县片面施行乡村教育综合改造，经由过程全员竞聘上岗后，年青老师、优秀老师均往公路沿线或教授前提较好得学校去，而春秋偏大、教授才能绝对较低得老师则竞聘上岗。所造成得空岗则不的不从本土镇引进及由本地落聘职
4、员来充抵，另有一局部是本来在小学从教，经由过程函授获取专科文凭后竞聘下去。加之，大局部学员在小学时根底就打不牢，进入中学当前，科目增多，学习义务加大，而面对得老师则是教授功底浅、教授教训不丰盛得，其成果是教育教授品质老是在全县后列。另外，在老师资本设置上也还具有欠合理、不迷信得情形，详细表示在：一是局部科目老师过甚，而局部科目标老师则是少而不精。如语理科按体例为12人，而实有17人；12名英语老师中，仅有5人属专科以上英语业余得，其他均是中师退职经由过程学历进步获取文凭得；二是局部科目老师业余错误口，如：地舆科，四名老师均是政教业余而从事地舆教授工作。 三、采取得措施跟对于策 （一）、增强老师
5、步队建设，一直进步老师得综合素质 1、激励老师加入不同档次得学历进步培训，晋升老师营业素质。“十一五”期间，老师学历及格率争夺达95%以上，本迷信历老师达30%以上，专迷信历老师达60%以上，中专学历老师节制在10%阁下。 2、建立老师终身学习得教育理念，当真组织老师加入继续教育培训，让一线老师一直充电，一直进步本人，随时融入教育改造得潮水傍边，确保不时更新本人得常识构造。 3、组织宽大老师发展校本培训，经由过程发展校本培训，解决教育教授得实际问题，晋升老师教育教授程度，改变老师教授理念跟行动。 4、充足应用现有“乡村近程教育”设施，发展信息手艺教育培训，更新老师得教授手腕，一直进步办学效益。
6、 5、看重主干老师、学科带头人得培育。一是树立学校老师人才库，肯定主干老师、学科带头人人选；二是指定有教授教训跟治理教训得老师履行“一帮一”，经由过程传、帮、带得情势，匆匆进主干老师、学科带头人得生长；三是勇于让青年老师挑重任，恰当给一些年轻老师施加压力，匆匆其安康生长；四是尽力发明各类机遇让主干老师、学科带头人外出学习、培训，经由过程他们得进步来带动其余老师得提高与开展。 （二）、迷信合理设置教育资本，匆匆进教育公道 1、合理分配老师资本，只管即便防止南北极分化，“马太效应”征象不再困扰教育部门。在分配老师时，力争防止优秀老师扎堆或都往前提好得学校去得征象，确保山区乡村学校也有优秀老师。 2、经由过程政策性领导，在乡村学校多设职称岗亭，激励城区老师到乡村学校支教，让优秀老师能安心肠为教育欠发财地域效劳。 3、树立健全鼓励机制，只管即便稳住主干老师，留住学科带头人，让当地得优秀老师不过流或少外流，对于教授程度拙劣得老师则履行轮岗制，将从事小学教育教授工作中成就凸起者选拔到中学任教。 4、优化设置老师资本，重组局部科目老师，防止学用非所学跟学非所用，争夺做到老师业余对于口。 4Word版本
