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1、实用的教学设计方案范文7篇为了确保工作或事情有序地进行，常常需要提前准备一份具体、详细、针对性强的方案，方案一般包括指导思想、主要目标、工作重点、实施步骤、政策措施、具体要求等项目。那么什么样的方案才是好的呢？下面是教学设计方案8篇，仅供参考，欢迎大家阅读。教学设计方案 篇1教学要求1学习课文，了解爸爸和“我”一样，有着幸福美好的童年生活，懂得课文表达作者渴望爸爸找回欢乐童年的强烈愿望，领悟作者热爱爸爸的思想感情。2理解“可别把你的童年遗忘在相册里，更别让时光的流水，冲淡了它的颜色”的含义。3进一步培养学生听的能力，能在老师的指导下逐步学会自己听清、听懂课文内容。4在理解课文内容、体会作者思想
2、感情的基础上，有感情地朗读课文。教学准备模拟相册、三张模拟相片、翻板黑板、卡纸、录音。教学时间 1课时。教学过程一、引入课题。刚才我们唱的歌的歌名是让我们荡起双桨，老师看到很多同学陶醉在优美、欢快的乐曲中，沉浸在自己幸福的童年生活里。确实，我们的生活正如歌中所唱的那样美好。你们想不想知道爸爸的童年是怎样的看，今天老师带来一本爸爸的相册(师出示模拟的相册)，这也就是今天我们要一起学习的听读欣爸爸的相册。齐读课文。二、听录音，提问题。听课文中的三句句子，边听边想：你听到了什么，还想知道什么1听录音：(1) 爸爸的相册里，保存着爸爸的童年。(2) 呵，爸爸!原来你也有美丽的童年呀!(3) 我喜欢你的
3、童年。2根据学生提问归纳：(1) 爸爸的相册里保存了他童年时的哪些留影(2) 为什么爸爸的童年是美丽的(3) 我为什么喜欢爸爸的童年三、学习第1、2个问题。通过“听清课文内容，说出主要意思”，学习第1、2个问题。(出示要求。)听课文录音，说说爸爸的相册里保存了他童年时的哪些留影生听录音，师翻相册。交流，师随机张贴三张照片。师：这些都是爸爸童年时的留影，爸爸的相册里保存了他的童年。(板书：童年)1听2、3、4节录音，说说爸爸的童年为什么是美丽的(1) 师通过“听听、想想、读读”示范学习第一张照片。听：听录音。想：从照片上可以联想到什么师：老师从照片上想到了爸爸的班级一定是个团结友爱的集体。生活在
4、这样的集体中一定很快乐。要不，怎么会有几十张甜甜的笑脸呢爸爸 愉快的集体生活。(板书：愉快的集体生活)老师还想到要用愉快的语气来读，你听(师示范读)读：有感情地读。(2) 要求学生学老师的样子“听听、想想、读读”学习第二张照片。(扶)师：(指照片)看，照片上的爸爸眯着一只眼睛，你也来学爸爸的样子做个丑样，呀，真调皮。你还想到了对，爸爸有着有趣的文艺表演(板书：有趣的文艺表演)，太有意思了。(3) 学生自己通过“听听、想想、读读”学习第三张相片。(放)讨论：你从照片上想到什么 该怎么读师创设情境，激发情感。有感情地朗读。2你觉得爸爸的童年怎么样(板书：美丽的)再来看看照片，跟着配乐课文录音，读读
5、课文，感受爸爸美好的童年。四、学习第三个问题。我为什么喜欢爸爸的童年(板书：喜欢)通过“读课文内容，体会思想感情”学习第三个问题。(出示要求)爸爸的童年是美丽的，那么爸爸现在的生活怎样呢引读第7节。我希望现在爸爸怎样生活 (跟录音读第9节)师：踢球、爬山这样的生活你有吗这也正是我的生活，所以小作者看了爸爸的相册，惊喜地说“呵，爸爸!原来你也有那么美丽的童年呀!”指导朗读。师：爸爸和我一样有美丽的童年生活，但是为了我，为了工作，都快使爸爸把这样的童年给忘记了，难怪课文最后小作者感慨地说“别把你的童年遗忘在相册里，更别让时光的流水，冲淡了它的颜色。”(师出示句子)理解“时光”、“时光的流水”的意思
6、。体会整句句子的意思。师：这句句子表达了小作者强烈的愿望，他希望爸爸再能找回阳光的芬芳，甜甜的笑脸，找回童年的欢乐和对生活的热情。(板书：找回)表达了小作者对爸爸的深深的爱!(板书：爱)指导朗读。五、欣课文。师：课文的字里行间处处流露了作者对爸爸的热爱之情。(出示要求：欣好词佳句，朗读表达感情。)1自己默读课文，划出喜欢的语句。2交流，重点在三句反复的句子。六、小结课文。作者喜欢爸爸的童年，希望爸爸找回童年，表达了作者对爸爸的爱。其实我们和小作者一样，希望爸爸永远快乐、年轻。今天回去，你也翻翻你爸爸妈妈的相册，说不准也会有惊喜的发现。附板书：听读欣 爸爸的相册 听懂课文内容体会思想感情欣好词佳
7、句朗读表达感情听清课文内容 愉快的集体生活说出主要意思 美丽的童年 有趣的文艺表演 喜欢 爱 丰富多彩的课外生活找回资料提供者：教学设计方案 篇2一、教材分析本文是小学语文北师大版第七册第十个主题单元“金钱”的第二篇主体课文。文章主要记叙了二十多年前，在一个北风凛冽的日子里，“我”骑车撞倒一位低头数钱的老大爷，钱掉地并随风四处飞扬，过路行人纷纷抢钱归还主人的故事，赞誉了人与人之间真诚、友爱、互助得好品德和良好风尚。二、教学目标1通过各种识字方法，认识本课4个生字；利用观察字型的方法，会写本课5个生字；在语言环境中，体会理解“迟疑”和“肯定”，“沉重”和“轻松”；2、通过自读感悟，理解课文内容，
8、体会本文按事情发展的先后顺序写的思路，鼓励学生自述；3、通过理解过路行人“抢”被北风吹落的钱，并还给生人的故事，帮助学生树立人与人之间应真诚、友爱、互助的良好品质。三、教学重点：品读第5、6自然段，引导学生从人物的动作、神态、语言去感悟人物的内心世界，从“迟疑与肯定”“沉重与轻松”中体会人间真情互助友爱的可贵和可敬。四、教学难点：理解课文中“抢”字加与不加引号的不同意义。五、教学过程：（一）质疑导入：1板书课题，齐读。2质疑：读了课题你想知道什么？(“钱”被风刮跑了以后，发生了什么事。)（三）学习课文1出示课件，检查生字，正音。“趔趄、诧、蹬、续”2、自读课文，想想课文主要讲了一件什么事？指名
9、回答，老师指导学生学习练习用较简练的语言概括文章的主要内容。因本文是叙事的，故从引导学生从时间、地点、人物、事件等要素来叙述。3、理清条理：钱为什么被风刮跑钱被风刮跑以后。3自读学习“钱为什么被风刮跑”部分，指名回答用一句话概括说明。“一月二十月，长春，刮着猛烈的北风，“我”骑车撞了一个低头数钱的老大爷，让钱被风刮跑，心情很慌忙。”4。指导学习“钱被方刮跑了以后”部分。（1）过路行人的动作、神态、语言？（“不约而同地向钱飘走的方向跑去，有人还高喊着：钱跑了！快抢啊！”；“从四面八方陆续朝老人走来，把抢来的钱一一交在他的手里。”-）（2）老大爷的动作、神态、语言？（“焦急地拍着大腿说；风刮人还抢
10、，这可怎么得了！”“喜出望外，不住地向众人点头。”-）（3）“我”的动作、神态、语言？（“我沉重的心情一下子变得轻松了。-”）（4）自己边读边想几个“抢”字，加引号与不加的含义有何异同。（1、当时风大，必须动作要快，顾用“抢”；2、这种行为目的是为了老大爷追回钱，它实际是帮助性质的。）（5）品读5、6自然段，通过体会“迟疑”与“肯定”，“沉重”与“轻松”的含义，感悟老大爷和我的心情变化，5再读课文，整体感悟。6鼓励学生按事情发展顺序讲述在风中发生的事。7结合课后习题，感悟文章内容。课文叙述了二十多年前一件真实的事，谈谈你读后的想法。（四）作业：“假如这件事发生在今天人们会怎么做，说出理由，”（
11、五）板书：过路行人：“抢”“还”钱被风刮跑以后老大爷：“迟疑”“肯定”人与人互助互爱“我”：“沉重”“轻松”教学设计方案 篇3教学设计一、激趣导入，直奔主题以学生喜闻乐见的马戏动画片入手，让学生把自己特想亲眼看小动物表演的心情用一句话说出来，从而引出李丹特想看马戏这一心理活动，然后抓住重点句李丹为什么事犹豫了？直插文章的重点。二、理解课文，读中感悟引导学生抓住李丹与爸爸的对话，分角色朗读，在读中体会李丹在两件事不能兼顾时矛盾心情。然后让学生结合自己的想法，自由展开讨论：李丹到底该怎么做？使学生结合生活实际进行辩论、理解，培养学生深入理解课文的能力和语言表达能力。重点抓住李丹内心想法的句子进行朗
12、读体会，使学生在朗读体会中受到教育，明白答应别人的事情，就一定要讲信用，否则就会给别人带来伤害。在阅读教学中，让学生补充词语，揣摩人物内心，自主阅读，产生积极主动地思考和感悟，培养良好的语文素养，受到情感熏陶，获得思想启迪。制造矛盾，激活发散思维，升化认识。文后的问题是：你遇到过这样的问题吗？你是怎样做的？这样的问题，会使孩子们的思维受到课文的影响，大多会说自己和丹丹一样于是我设计了这样一个问题：你认为李丹是个什么样的孩子？师生在思维的碰撞中悟出：李丹是什么样的孩子？可老师觉得这样的选择对李丹来说多少有点遗憾，聪明的你能为她想一个既能看马戏又能为爷爷奶奶表演的办法吗？制造矛盾，激活发散思维后，
13、则需在引导哪些办法（推迟表演的、请假等）失信了，哪些办法（用录相机拍马戏、请爷爷奶奶看马戏表演等）守信，哪种办法是最合适的？最后回归到我必须去不能对老人、同学失信的主题已在孩子心中播种下了讲信用的种子。三、联系实际，拓展延伸1、讲守信故事，使学生明白怎样做人，在辩论中培养学生语言交际能力。2、读诚信格言，使学生从历史文化中吸取营养，学知识，学做人。3、推荐同题文章岩石上的小蝌蚪，读后谈感受。扩大学生知识面和提升阅读能力。评析这是一篇思想性很强的课文，教师扣住诚信教育，通过学文，重在明理。值得肯定的是，通过读文，教师将一个两难的问题摆在学生面前，引发学生争论，这种问题情境，激发了学生的参与兴趣，
14、引起感情的共鸣，学生在自由的表达中，展示自己的价值倾向，不管最终的结果如何，这一争论的过程本身为学生情感态度提供了提升的平台，这是本节可最大的意义所在。最后，通过拓展练习，联系生活实际、朗读诚信格言和阅读课外读物，使学生进一步体会为人守信道德价值。教师在教学过程中还很注重基本能力的训练。语文素养的提升在积累中形成，在训练中形成。在课的开始，教师以激发学生兴趣的马戏表演引入，在学生的注意力调动起来后，教师没有马上转入正文，而是利用学生的关注点，要求学生用一句话表达自己的心情，当学生说了几句之后，教师进一步提出，几个人都用了非常这个词，能换个说法吗？。这些看似不经意的环节，正体现一名语文教师的特有素养，学生得到的是实实在在的语言能力的训练。新的教学理念提倡教师角色的转变。教师的主导作用在问题情境的创设中得到体现。去敬老院还是看马戏，两难的选择交给学生，在这种融情与理、个人与他人、享受与责任交织在一起的矛盾中，学生需要在思考、辨析、选择的基础上，表达自己的态度。在宽松自由的氛围下，学生没有受外在因素影响，根据自己的价值取向来选择，提出不同意见。争论中，学
