《2022年关于说课稿汇编7篇范文》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年关于说课稿汇编7篇范文（23页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、关于说课稿范文汇编7篇作为一位杰出的老师，通常需要用到说课稿来辅助教学，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么你有了解过说课稿吗？以下是说课稿7篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。说课稿 篇1一、说教材斜面的作用是新教科版小学科学六年级上册简单机械单元第七课的内容，是本单元中要认识的另一种简单机械。本课是按照“明确概念-比较实验（得出结论）-原理应用”的思路编写的。即，在经历了前几课中对一系列简单机械的原理及作用的研究的帮助下，通过“认识斜面”，提出“斜面是否省力”的科学问题，设计出简单的对比实验并进行实验研究，从而获得斜面有省力的作用及其在生产生活中有着广泛应用的认识。其中“用实
2、验探究斜面是如何省力的”是重点，探究“不同坡度的斜面”，即“运用对比实验进行验证，注意控制变量”是难点。二、说教学目标知识与技能：知道像搭在汽车上的木板那样的简单机械叫斜面，斜面可以省力。坡度越小越省力，反之,越费力。过程与方法：制订一个简单的研究计划并用实验的可靠数据来说明斜面的省力规律。情感、态度与价值观：积极参与科学实验，愿意与同学进行合作交流。三、说教具、学具准备：分组实验材料：平板测力计、装着钩码的小车、比较光滑的木板、新华字典。四、说学情：学生通过前面杠杆、轮轴、滑轮等知识的学习，对简单机械已经有了一定的了解，并且对小组合作探究式学习的方法也比较熟练。五、说教法、学法杨蕴宇老师说过
3、，高年段的学生主要是以实验课为主。本节课也从学生的生活经验入手，创设情境，引导学生在合作探究中进行学习。让学生通过小组讨论、实验分析、交流汇报等活动探究出垂直（悬空）拉动小车上升时的拉力和让小车在斜面上运动时的拉力，经过比较这两个力的大小，从而认识斜面的作用。六、说教学过程整个教学过程由“导入认识斜面”、“斜面有什么作用”、“研究不同坡度的斜面”和“斜面在生活中的应用”几部分构成。1、导入认识斜面：从生活现象引入，出示图片，让学生观察比较，进而引出斜面的概念。只有让学生真正理解了什么是斜面，才能让学生顺理成章地想到下一个环节作为一种简单机械的斜面，到底在人们的生产生活中发挥着怎样的作用？2、斜
4、面有什么作用斜面省力吗？怎样研究斜面是否能够省力呢？针对以上问题，让学生充分讨论，使更多的学生参与进来，同时让学生明白：斜面是否省力要通过比较才能作出判断。在学生结束交流汇报并制定出小组的研究方案后，教师视情况进行简单小结。接下来，在大屏幕上出示实验要求，讲清注意事项（进一步抓住重点）。然后分发材料和实验记录单，学生进行实验，教师作巡视指导。实验结束后，分析数据，各小组分别汇报展示。得出结论：斜面有省力的作用。3、研究不同坡度的斜面学生在上一实验中发现了斜面能省力后，教师进一步引导：在刚才的实验中，都是斜面，省力的情况一样吗？（不一样，斜面的坡度不同）让学生联系自己的生活经历，如走在坡度大小不
5、同的路上时，感觉一样吗？哪个更累？为什么？谁能设计实验来证明自己的设想通过交流讨论，让学生懂得这是一个“对比实验”，哪些是“要控制不变的条件”、哪些是“要改变的条件”（突破难点）。然后在小组中分工合作，完成实验和记录分析工作，得出结论：斜面可以省力，坡度越小越省力；反之，越费力。4、斜面在生活中的应用胡银泉老师说过：咱学了科学的人就是不一样，学了科学，就得用科学去解释一些生活中的现象。通过做游戏的方式拓展延伸。（1）让学生用纸做一个直角三角形，把一条直角边竖着贴在铅笔上，然后顺势进行缠绕，再慢慢展开，观察三角形的斜边。重复操作几遍，说说明白了什么？（得出结论：螺纹、盘山公路等都是斜面，所以有省
6、力的作用。）（2）让学生谈谈在本课中，学到了什么？它在生活中都有哪些用途。（从生活中来到生活中去，让学生感受到科学就在我们身边）五、板书：力求简明扼要，字迹工整。7. 斜面的作用斜面 能够省力坡度越大 用力越大坡度越小 用力越小说课稿 篇2一、说教材1、教材地位及特点窃读是女作家林海音的作品。课文通过描述小时候在书店窃读的经历，表达自己对读书的热爱，对知识的渴望和“窃读”的心路历程。这一组都是关于读书的课文，让学生通过阅读课文，体会作者思想感情，营造读书的氛围，体验读书的乐趣。编者将这篇文章排在本册第一组第一篇与这篇课文的特点是密不可分的。作者善用内心独白描绘心境，如“就像在屋檐下躲雨，你总不
7、好意思赶我走吧”，利用“下雨天，留客天”这种理所当然的借口，自我安慰，在书店里开心地读下去，有几分童稚，还有几分诡谵。在“窃读”这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如历其境。此外，作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。如，“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边了”等等。选择这篇课文的目的，一是引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望;二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法;三是受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣。2、教学目标：
8、1、知识与能力目标：通过圈划描写心理活动、动作的语句，揣摩人物思想情感变化，理解并且学习主人公不怕困难、勤于读书的精神。2、过程与方法：通过看图、朗读、圈划和讨论等方法，体味窃读的滋味。学习运用生动形象的描写方法写人记事。3、情感态度价值观：体会主人公热爱读书、渴求知识的精神。培养热爱读书的习惯。4、教学重点：品味语言(动作、神态等描写)，感受作者在两次“窃读”过程中的不同思想感情的变化，体味窃读的滋味。5、教学难点：比较两次“窃读”不同的经历，体会“记住，你是吃饭长大;也是读书长大!”的深刻含义。二、说学情我所任教的这个班今年是周边几个村小合并而成，情况比较复杂，还好大部分学生已经掌握了一些
9、朗读的方法和阅读形式。但由于他们大多数家庭的文化素养不高，家中几乎没有藏书，所以没有多少课外阅读的体验，语言积累和语言感受力相对就比较缺乏。通过这篇课文的学习，他们能够体会到作者的阅读快乐，感受到书本的魅力，提高阅读的兴趣就可以了。三、说教法1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我要求学生散读、默读，让学生感悟作者平实、自然、柔美的风格。2、情境设置法：在本节课上，充分利用课件展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。3、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同合作的乐趣，感受成功的喜悦。四、说
10、学法(朗读自主比较合作)教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。学法具体如下:1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，“心到、手到”，积极读书，抓住文中描写的细节重点。2、朗读法：指导学生各种形式的朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。3、讨论法：引导学生积极参与，合作探究。五、教学过程：(一)课前预习：熟课文，查清生字生词，把握文章脉络。(二)导入新课：(5分钟)1、电脑播放一些人们在阅读知识的图片，以学生为主。(设计意图：让同学直观我们生活当中所看
11、不到的一面，让学生对读书有一种新的认识)2、教师导语引入新课。(板书：作者、课题)是的，书不仅是一样工具，更是一种超脱凡俗的心灵寄托，一种开发人类智慧的满腔热忱，一种无与伦比的美。书，滋养着我们的血脉和骨肉，滋养着我们的灵魂和精神，滋养着我们的气质和品格，没有书的生活将黯然失色，没有书的人生将会孤苦寂寞，那么，生活中真的没有书，或者书不能满足于我们的欲望，该怎么办我们今天来体验林海音的窃读经历。(设计意图：从读书的氛围引导学生快速进入文本。)(三)、整体感知(10分钟)全体朗读全文，找找“我”是用怎样的方法来“窃读”的，试着用一两句话分别概括出来。(过渡语：好的，下面请大家一起朗读一遍全文，找
12、找看“我”究竟是怎样窃读的呢并试着用一两句话概括。四人小组交流。学生找出经典语句，教师用课件播放出来)(设计意图：通过课件更能引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望;更能在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法;更能受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣。)如：我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去(第3段)我像一匹饿狼，贪婪地读着(第4段)一本书要到几家书店才能读完(第5段)贴在一个大人的身边(第6段)以雨天避雨为借口(第7段)饥肠辘辘(第8段)我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息(第9段)总结：作者童年时代真是煞费苦心，想方
13、设法地去阅读那些名著。(四)、品读析(15分钟)(过渡：通过刚才的概括大家知道了作者小时候想出了许多方法来“窃读”。那么有谁能很快找出课文中集中体现作者窃读时心情的语句呢“我很快乐，也很惧怕，这种窃读的滋味!”)1、圈划出描写窃读时心理活动、动作等词语或语句，并简单谈谈你的体会。追问：作者又是如何表现他的快乐和恐惧的请大家从心理描写和动作描写两方面入手圈划出自己喜欢的词句，并谈谈自己的理解。2、学生交流，教师指导朗读。(在学生比较准确的说出自己的体会之后请学生有感情的朗读。)1、速读课文，思考：(1)“窃”的含义偷偷的;(2)“读”的心理惧怕;(3)“记”的内容;怎么记的“我”窃读时候的各种经
14、历;采用了倒叙的手法，游山者为之心悦目的是峰峦起伏，为之惊心动魄的是悬崖飞瀑，文者喜欢的是盘绕于作者笔下的生动曲折，波澜起伏、曲径通幽的文章。运用倒叙的手法能起到一波三折、悬念迭起、波澜起伏的妙处。(思考用课件显示，这是本文的重点和难点，着重讲解。利用课件是为了更凸出、详细地让学生加深理解)2、在你们的眼睛里、在你们的心目中，这是一个怎样的学生呢(小组交流)答：“一个无力购买而又渴望读到那本书的穷学生”，求知欲望强烈、却因为生活的贫穷而买不起书，只能无可奈何地到书店里“窃读”。小结：出于对知识的渴望，作者渴望读书，由于家境的贫寒，作者无力购书，所以只好窃读。(生齐答)(五)自主体验、品析课文1
15、、自读课文，圈划出心理描写的字词句，并谈谈你的理解;2、我们看书都是在窗明几净的教室，或是躺在家中柔软舒适的沙发上，这让我们觉得很惬意愉悦，但是，作者读书时的这种“惧怕”的心理恐怕是我们没有体会过的，那么，我们再次深入文本，快速的阅读文章，理解文章中的最后一句话。(课件出示：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”)3、指导读这句话，要求读得坚定有力。并说说这句话的意思。(粮食哺育的是人的身体，而书籍哺育的是灵魂，一个知识与指挥不断增长的人，才是健康成长的人。)作者的快乐源于能够与书中的人物同喜同悲，源于同伟人对话，源于感受着书香气，源于从书本中吸取各种营养。读书长大。(六)总结拓展1、请同学说说学完本课后的感受(或者了解林海音窃读经历后的感受);2、拓展(1)请举出其他的你所知道的象林海音这样热爱读书的例子;(2)指出：
