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1、编制教育测验的一般原理与方法孔祥雨在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为 浪费这 一点点算不了什么测验题目类型与测量功能1测验目标与教育目标研究2测验蓝图设计与测验编制要领3Contents目录在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为 浪费这 一点点算不了什么第1节测验题目类型与测验功能在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为 浪费这 一点点算不了什么01选择题02是非题03填空题04简答题05解释性测验题一、客观性试题的特点及其编写技巧在日常生活中，随处都可以看到浪
2、费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为 浪费这 一点点算不了什么（一）选择题1.结构，由一个“题干”和几个“选项”组成。“题干”一般是提出问题，或是待完成的句子，“选项”是供被选择的几个真假不明的答案，让被试从中选出正确的答案。应选的答案可以是一个，也可以是多个，可以是正确答案，也可以是最优答案。2.优点（1）可以用来测量学生各种不同层次的学习结果（2）评分标准统一，客观。并且可以利用电脑迅速评卷。（3）可以加大试题容量，抽取广泛有效的代表性标本（4）有利于考查被试思维的敏捷性和准确的判断力（5）便于教师发现，分析学生在学习中存在的问题一、客观性试题的特点及其编写技巧在日常生活中
3、，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为 浪费这 一点点算不了什么（一）选择题缺点（1）编制选择题较花费时间，且需要专门的命题技巧。(2)难以考核被试完全的推理能力、综合运用所学知识的能力、有效的总结能力、严密的表述能力和写作能力和被试的发散思维(或求异思维)能力。(3)无法测量被试的思维(解题)过程。(4)被试可以凭猜测而选中正确答案。一、客观性试题的特点及其编写技巧在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为 浪费这 一点点算不了什么02辨识选择03最佳选择05归类选择06承接选择07排序选择04图解选择3.选择题的类型0
4、1阅读选择08填空选择在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为 浪费这 一点点算不了什么（一）选择题4.编写原则（1）题干意义完整并能表达一个确定的问题（2）题干简明（3）题干不要滥用否定结构，要尽可能采用正面陈述（4）诱答项应具有拟真似（5）不能对正确答案有任何暗示（6）同一测验中，每一个测验试题之间应相互独立，避免牵连（7）选项思维文字表述力求简短精炼（8）应尽量避免“以上皆是”“以上皆非”的选项一、客观性试题的特点及其编写技巧在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为 浪费这 一点点算不了什么（二）是非题是
5、非题又叫做二项选择题，它通常是给被试一个句子要被试做出正误的判断。这类试题通常用于测量被试对基本概念，性质，原理，原则的认识和判断区别事实与观点，认识事物因果关系，以及一些简单的逻辑推理能力。1.优点（1）编制容易，可适用于各种教材（2）记分客观，取样广泛2.缺点（1）仅能测量知识层次中最基本的结果，而无法测量最高层次的学习结果（2）受猜测因素的影响很大一、客观性试题的特点及其编写技巧在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为 浪费这 一点点算不了什么（二）是非题3.编写原则（1）考核的内容应是重要的知识，应具有考核价值（2）题目应多是测量理解能力，而不
6、应测验记忆性的知识，更不要直接抄录教科书中的句子，以免引导被试死记硬背而不求理解（3）一个题目中只能有一个中心问题，或一个重要概念，避免两个以上的概念在同一题中出现（4）试题应做到是非界限分明，用词准备，避免模棱两可的语句，不致引起对正确答案的争议（5）题目陈述应简单明了，避免使用复杂的句子结构（6）正句和误句的排列要随机化，且数量应大致相等一、客观性试题的特点及其编写技巧在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为 浪费这 一点点算不了什么（三）填空题1.特点填空题可用来考查被试对知识的记忆和理解能力，在诊断性测验中特别适用。且受被试猜测的影响小，评分比
7、较客观。但填空题偏重于测量被试的知识记忆程度，适用过多容易被试死记硬背的习惯2.优缺点填空题可用来考查被试对知识的记忆和理解能力，在诊断性测验中特别适用。受被试猜测的影响小，评分比较客观。但填空题偏重于测量被试的知识记忆程度，使用过多容易养成被试死记硬背的习惯一、客观性试题的特点及其编写技巧在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为 浪费这 一点点算不了什么（三）填空题3.编制原则（1）题意要明确、限定要严密，使空白处应填的答案是唯一的。 (2)空白中所填写的应是关键词语，并且要和上下文有密切的关系 (3)题目中空白地方不能太多，以免句子变得支离破碎，不
8、利于被试理解题意。通常一个填空题不应超过两个空白。(4)尽量将空白放在句子的后面或中间，而不要放在句子开头。(5)所有空白处的线段长度应当一致，不能随正确答案文字的多少而长短不一，以免产生暗示作用。(6)若答案是数字，应指明单位和数字的精确程度。 一、客观性试题的特点及其编写技巧在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为 浪费这 一点点算不了什么（四）简答题1.特点简答题适合测量被试对基本知识、概念和原理的掌握、记忆情况。编制较为简单、灵活，可以从不同角度、不同方向考虑，增大对知识考核的准确度和深度，并且不受猜测因素的影响。但其无法考核综合、分析、评价等
9、高层次的教学目标;且评分也不够客观，有不同程度的正确或部分正确的答案而影响评分的客观性。 2.类型简释题，直接问答题，列举题，扼要说明题 一、客观性试题的特点及其编写技巧在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为 浪费这 一点点算不了什么（四）简答题3.编制原则(1)问题的叙述要明确，要确实能使被试用简单的语言来回答。(2)问题的答案应该只有一个，并且答案要简短具体。(3)避免出只考机械记忆的题，应注重知识的应用。(4)在考查某公式的应用时，不要给太复杂的数字，以免给计算带来麻烦。(5)尽可能使用直接问句来提出问题。 一、客观性试题的特点及其编写技巧在日
10、常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为 浪费这 一点点算不了什么（五）解释性测验题解释性测验题一般是先提供一段文章、一副图画、一种情景、一张表格等引导性材料，然后以此为基础提出一系列客观性问题。这种题目比较适合测量富有结构的知识、理解能力以及比较复杂和高层次的认知能力1.优缺点强化学生解释、分析、应用资料的能力；测量较复杂和高层次的认知能力；可以诊断复杂学习结果的认知过程：变主观性为客观性；介意吧问题设计得更加符合测量目标等等。但它也不能测量创造性思维能力和文字统整与表达能力。一、客观性试题的特点及其编写技巧在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也
11、许你并未意识到自己在浪费，也许你认为 浪费这 一点点算不了什么（五）解释性测验题2.编写原则（1）选择与教学目标或考试目标关系紧密的引导资料（2）选择适合学生学习经验与阅读能力的引导资料（3）选择新的但又不是太另类的引导资料（4）选择简短而又有信息量的引导资料（5）问题设计要明确，容易作答（6）问题的测量目标要符合测验目的（7）问题要测量有意义的学习目标，不考无关紧要的内容（8）问题数量要适当，而且每个问题不要互相提示一、客观性试题的特点及其编写技巧在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为 浪费这 一点点算不了什么（一）论述题论述题就是向被试提出问题，
12、需要被试用自己的语言组成一份较长答案的试题。优点:(1)可以用来进行高层次的、复杂的学习结果的测量，可以用在各种学科领域，特别适用于社会科学、人文科学等。(2)可以增进学生的思考、应用及解决问题的能力，对于被试的学习态度和学习方式可以产生积极的影响。(3)可以促进学生写作能力的提高。(4)试题的编制比较容易，并且受猜测因素的影响很小。缺点：(1)由于论述题一般都比较大，在一次考试中试题的数量不可能有很多，因此，其取样范围比较小且不均匀，影响测验的效度。(2)评分的主观性强。(3)因被试回答过于自由，回答方向又不尽相同，难于测得预期结果，重点容易失控。(4)被试作答和评分阅卷都相当费时。 二、主
13、观性试题的类型及其编写要领在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为 浪费这 一点点算不了什么（一）论述题编制原则:(1)试题应该用来测量较高层次的教学目标。如要求学生提出理由、解释变量间的关系、描述与评价资料、有系统地陈述结论等。(2)要明确而系统地陈述问题，使被试能清楚地了解题目的要求。(3)应采用答案具有统一定论的试题。(4)一般不允许被试选择问题回答。(5)为避免被试将时间集中在某一个他所不会做的题目上而影响对其他题目的回答，因此而影响考试成绩的真实性，最好在题目中能给出回答本题所需的参考时间。二、主观性试题的类型及其编写要领在日常生活中，随处都
14、可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为 浪费这 一点点算不了什么（二）作文题作文是对人的逻辑思维、形象思维、书面表达等多种能力的一种综合考查。 编制原则：(1)根据考试的目的和需要确定考试作文的文体要求。(2)根据社会的需要、现实生活和学生的实际设计命题。(3)要根据被试的特点确定选材范围与写作意图，在确定选材和写作意图时，要考虑对所有被试都是公平的，并且试题应符合被试的心理特征。(4)要给被试以发挥的余地。 二、主观性试题的类型及其编写要领在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为 浪费这 一点点算不了什么（三）表现性测验题所谓
15、表现性测验，是指以行动、作品、表演、展示、口头回答、操作、写作、科学研究、制作等更真实的行为表现，来测量与评价学生在真实情境或模拟真实情境下的所知与所能的一种测验类型。1.表现性测验类型（1）纸笔的表现性测验（2）辨认的表现性测验（3）结构化的表现性测验（4）模拟情境的表现性测验（5）工作样本的表现性测验二、主观性试题的类型及其编写要领在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为 浪费这 一点点算不了什么（三）表现性测验题2.编制原则（1）测验材料的要求应与日常教学内容和目标有关联，关注重要的学习结果。（2）将考查重点放在测量复杂和高层次能力上（3）将干扰
16、测验目的的无关困难降到最低（4）测验尽可能选择真实性的情景或问题（5）提供必要的操作指导语，让学生了解作业任务和期望内涵（6）指导语简单清晰，向被试明确说明实际的情景、任务以及评价的标准（7）确定科学合理的计分方法。对操作行为的计分通常要将程序、作品两者结合起来二、主观性试题的类型及其编写要领在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为 浪费这 一点点算不了什么第2节测验目标与教育目标研究在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为 浪费这 一点点算不了什么1.教育目标的意义 教育目标是人类社会根据自身的需要确定的教育活动的标准、方向和要求，亦就是人们在教育活动之前，预先设想和确定的关于教育活动最终期望达到的结果。严格地说，教育目标与教学目标是有区别的。从广义上来看，学生的行为变化是在学校、家庭、社会三个方面的教育环境作用下取得的，在这个意义上论及的目标是教育目标；而从狭义上来看，当限于学校环境下的教学活动时，所论及的目标就是教学目标，即教育目标特指教学目标。 当教育目标用于教育测量和评价时，教育目标就转化为测
