《小学语文一年级下册《小青蛙》教学设计及说课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文一年级下册《小青蛙》教学设计及说课稿（12页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小学语文小青蛙教学设计及说课稿小青蛙教学设计教学目标：知识与技能：会正确认读12个生字，正确认读新词语。过程与方法:能够正确、流利地朗读课文，读准字音。情感态度与价值观:初读课文，知道青蛙是有益动物，我们应该爱护它。教学重点：认读生字。教学难点：采用归类识字、字谜识字、看图识字、组词识字等多种方法使学生感受到识字的乐趣。课前准备1、自读课文，自学生字词。(学生)2、制作相关的多媒体课件，词卡、字卡。(教师)教学过程一、激趣导入1、猜谜激趣。课件出示：“ 绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。”孩子们，猜猜看，它是谁?(青蛙)2、揭题：今天，我们认识的新朋友就是小青蛙。(板书：小青蛙)
2、3、课件出示漂亮的小青蛙。导学：同学们想和小青蛙交朋友吗？那就和它打个招呼吧！(学生齐读课题)4、说说你对青蛙有哪些了解。5、青蛙穿着绿衣裳，你知道它的名字中哪个字表示的是绿色的意思吗? (青)6、导入：同学们真聪明！你们看，小青蛙还为咱们带来一首儿歌呢！(学生齐读课题)二、读文识字(一)初读课文。1、教师范读。要求学生仔细听，听准你圈画的生字的读音。2、导学:多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，那该怎么办呢? (查字典、问老师、问同桌、借助拼音)读完后，请你们把圈画出的生字、词读三遍。3、检查读文。教师相机正音。(二)随文识字。学习第一句。1、指生读第一-句。2、指生
3、评议朗读。3、赛读。4、相机学习生字“清、晴、眼、睛”。(1)指生领读生字。(2)先引导学生小组内观察;然后让学生读读这几个字;最后让学生说一说发现了 什么。(3)汇报交流：预设一：”清、晴、睛”三个字的读音有点像，字形里面都有“青”字。导学：猜猜它们是什么意思。我们把它们放回课文里读一读，再看看图，好吗?预设：清”，清水的“清”。追问：你是怎么知道的?导学：带“三点水旁”的字表示与水有关，谁还能说出带“三点水旁”的字。师出示一杯清水和一杯浑水，引导学生进一步理解。“晴” ：太阳出来就表示天气晴，所以是“日字旁”，表示与太阳有关。( 出示晴天的图片)导学：谁能给“晴”找个相对的朋友? ( 出示
4、阴天的图片)扩词：雨过天晴、晴空万里。(练习说话)睛”的部首是“目字旁”，表示与眼睛有关。我们在生活、学习的过程中，一定要注意保护自己的眼睛。导学：怎样区分“睛”和“晴”?想想还能给“青”加上什么部首，组成哪些字。(发现生字中的 “请、情”)预设二：“眼、睛”都是“目字旁”。 说说这两个字都和什么有关。 请眨眨你们的小眼睛。5、指导朗读。(1) 导学:把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗?(2)男女生赛读第一句。学习第二句。1、指生读第二句。2、相机学习生字“保、护、害、事、情”(1) 指生领读生字。(2)引导学生小组内交流如何识记这几个生字。3。指导朗读。(1) 导学:把这些字宝宝放回句子中
5、，你还能读准吗?(2) 全班比读第二句。学习第三句。1、指生读第三句。2、指生评议朗读。3、赛读。4、相机学习生字“请、让、病”。引导学生交流如何识记这几个生字。指导朗读。(1) 导学:把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗?(2)指生领读生字。(3)小组比读第三句。三、课外延伸，交流总结1、齐读课文，提问：你能为这篇韵文换个题目吗？2、同学们，听说你们在课外搜集了大量有关青蛙的资料，谁愿意给大家汇报一下? (学生汇报)通过同学们的介绍，可以看出青蛙是一种有益的动物，所以文中的妈妈让我把它放回了大自然。在我们周围，还有许多动物对人类有帮助，而人类却大量地捕捉、伤害它们。让我们行动起来，保护动物，
6、保护我们美丽的大自然。四、课堂总结这节课我们初步认识了小青蛙，知道了它的特点。下节课，我们继续这篇韵文，让小青蛙的可爱，永远留在我们的心里。小青蛙说课稿一、理论背景教学过程是一个学生通过自主活动和交往对话进行主动建构的过程。在学习过程中，学生通过新知识与自己原有知识经验的反复的、双向的相互作用，来充实、完善和改造自己的认知结构。语言的积累与运用、思维的提升与发展是语文核心素养的重要组成部分。识字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点。识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给学生识字方法，力求识用结合。在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜
7、能。二、教学背景分析1、教材分析小青蛙是部编小学语文第二册第一单元第三课。这篇课文是一首儿歌,读起来朗朗上口，富有情趣。本课的生字共12个，其中由“青” 加偏旁生成的新字有5个。这样，这个字便形成了以“青”为基本字的一组音近、形近的形声字。而这些字的意思，在这首儿歌的情境中有具体的体现。于是，这些字的音、形、义在语境中便巧妙地联系了起来,很有特点。2.学情分析一年级学生由于受到年龄特; 点和认知发展特点的限制，有趣、具体、细致的内容更有助于他们的学习。虽然有了半年的语文学习经验，但识字能力尚在形成过程中，教师仍需指导识字方法。三、教学目标基于上述的教学背景分析，我设计了这样的教学目标：1.认识
8、12个字，写7个生字。2.正确流利地朗读课文。3.了解形声字特点，借助声旁读准字音，借助形旁语境初步了解字义。教学重难点：“激发学习汉字的兴趣。初步了解形声字特点，并运用其规律识字。”是本课教学的重难点。四、教学过程基于这样的教学目标，我精选教学内容,精简教学环节，设计思路如下：入课环节：上课伊始，便让学生猜个谜语。谜面反应了青蛙的外形特征、生理特点等。学生猜出了青蛙，很自然地导入新课。板书过程中，指导“青”字，为后面“清、晴、睛、情、请”这组新字的学习做了铺垫。识字环节：1.之后进入本课中心环节的学习。教师范读课文后，学生自读课文，圈画出带青”字的新字。继而引导学生发现“青”和“清、晴、睛、
9、情、请”这些字的异同。2.在交流过程中，教师适时引导、点拨，最后梳理：首先，“清、晴、睛、情、请”这些字是由“青”字加上不同的偏旁形成的;其次，这些字的读音与青” 或相同，或相近。“清” 的读音与青相同，“晴睛请” 的读音与青在这个过程中，一则渗透了形声字的规律、特点，教给了方法;再则，让学生找相同与不同的地方，是在训练用比较的方法认识事物的能力，促进思维的发展。3.之后，教师以清为例，讲解如何识记这个字。示范学习、思考的过程：三点水旁，想到了水。所以课文中写到“河水清清”。继而请学生用“清组词，老师再提供一组词语，(念一遍词语)。然后，请学生根据刚才示范的学习、思考过程，用这样的方法自主学习
10、“晴、睛、情、请”。先同桌交流，再全班集体交流。这个过程，学生借助形旁和语境记住了字形、了解了字义，积累了语言，同时也体现了学生的主体性与教师的主导作用。4.继而出示一首小儿歌，念一遍儿歌。在新的语境中复现这组生字，再次引导学生关注形声字的形旁帮助记忆字形、了 解字义。5.紧接着，以选字填空的方式让学生尝试运用，眼睛的“睛跟眼睛有关，填写目字旁的“睛”，其他的字学生根据示例猜想偏旁的意思填写。正体现识字教学中的识用结合。6.然后，创设情境，一出示小青蛙跳伞的识字小游戏。孩子们以抢读的方式读词，如果读准确，小青蛙就成功降落。这样的一个设计，符合低年级儿童的心理特点，具体、形象、有趣，在情趣盎然之
11、中，读词巩固字音。写字环节：结束后，进入第三板块写字的学习。标“青”和“请”。学生利用既有知识经验，观察后先尝试书写。教师根据实际状况进行有针对性的指导，重点落在:第一，位置。独体字“青”基本在田字格的中央；而“青”作为“请”的一部分时,在田字格偏右的位置。第二，关键笔画。“青”字中“月”的竖撇变成竖，“请 字言字旁的第二笔是一笔，横折提。之后，学生修改、再写，再进行全班点评。让学生先尝试书写这样的设计，既尊重利用了学生既有的经验，又准确把握真实的学情，教师再进行指导，更具有针对性。小青蛙课堂实录名师教学设计片段多种方法识记生字(教学重点)师：识字的方法还有很多。下面请同学们读这首儿歌：河水清
12、清天气晴，小小青蛙大眼睛。保护禾苗吃害虫，做了不少好事情。请你爱护小青蛙，好让禾苗不生病。师: (出示“清、晴、睛、情、请)你发现了什么?师：小青蛙给我们带来了五只小蝌蚪，你能读读它们的名字吗?师：你能用什么好方法记住这几个字呢？小组讨论一下。生：我们小组发现可以用加一加”的方法来记住这五个字：把“青山”的“青”加上一个“目字旁”就是“睛”；把“青草”的“青”加上一个“三点点旁”就是“清水”的“清”；给“青”加上一个“日字旁”就是“晴天”的“晴”，给“青”加上一个“竖心旁”就是“事情”的“情”;给“青”加上一个“言字旁”就是“请坐”的“请”。师：你们真会记生字。给学过的“青”加上一个偏旁，就是
13、今天要学的字，这就是“加一加”的识字方法。你们简直就是识字大王，不仅记住了生字，还能总结识记生字的方法。其他小组还有哪些认识字宝宝的好方法吗?生1：老师，我发现这五个字加这些偏旁是有原因的。“清水”要有“水”, 所以“清”是“三点水旁”；“晴天”有太阳，所以“晴”是“日字旁”；“睛”示“眼睛”，所以是“目字旁”；“情”和心情有关，所以是“竖心旁”；要用嘴说“请”，所以“请”是“言字旁”。生2：我们小组用编儿歌的方法来识记这五个字。(师生共同修改这首儿歌， 修改完的这首儿歌为：“日出天气晴， 河水清又清。眼睛明又亮，事情要分清。来客要说请，从小讲文明。”)师：这些字不但读音像，而且长得像，但它们
14、的意思却不同，为什么呢?生：偏旁不同。师：像这样的字我们把它们叫作形声字。如睛”，我们把 “青”叫作声旁，帮我们记住读。音：“目” 我们把它叫作形旁，它帮我们辨字义。(出示小儿歌：形声字，好识记，音形义，有联系。声傍帮着辨字音，形傍帮着辨字义。)领着孩子们朗读，并让孩子们细细体会。赏析:语文课程标准指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,并注重教给学生识字的方法，力求识用结合，从而学会方法、学会学习。这一部分教学着重引导学生通过观察发现识字方法，并运用方法自主识字。渗透“发现的意识，如观察偏旁、主要部首、音等。接着让学生运用方法识字，达到巩固识字方法的目的。最后，放手让学生自我发现方法，并运用方法，体现了学生学习的主体性。在引导中，教师又拓展了学习内容，以“其他小组还有哪些认识字宝宝的好方法吗？“这一问题引导学生进行识字方法的积累和运用，同时让学生发现生活本身就是一本活教材， 走到哪儿都能找到自己识字的内容，体现新课标中大力提倡的生活中识字的观点。最后出示的儿歌，引导学生感知形声字的特点，鼓励学生运用不同的识字方法自主识字、阅读，同时为学生提供展示的舞台，从而让学生不断产生学习的成就感。
