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1、“数”之道“趣”为法“数之道“趣为法 摘 要：小学低年级数学课堂中如何激发学生的学习兴趣是一个抽象的问题，如何让学生愿意学习，并把学习当成是一件感兴趣且觉得欢乐的事来做，与教师的启发、诱导有很大的关系，教师的教学艺术直接影响着学生的学习效果。 关键词：数学激发兴趣教学艺术如何激发起低年级孩子学习数学学问的兴趣，并能主动主动参加课堂活动，是教师在教学中思索的重要环节。作为低段数学教师，要结合低段孩子的实际认知状况，做到因地制宜，具体问题具体分析，结合实际对教材进行加工，做到制造性地设计整个课堂教学过程；这样才能使每个学生都得到进展，才能让孩子有获得胜利的体验，从而树立起他们学习数学的自信念。因此
2、，数学课堂上要擅长抓住激发孩子学习兴趣的契机，合理利用各种教学帮助方法。一、加强教学意识，培育学习兴趣新教材要求要人人都能在数学活动中得到进展，人人都能体验到学数学的乐趣，而“兴趣教学已成为当代新课标的重中之重。废弃以往“我教你学的学习方式，让学生不但乐于学习，而且还要学得欢乐。教师要不断提高自身的思想、道德、文化修养，并时刻进行教学反思和备课思索，这成为了低段数学老师的必修课。课堂上若能做到把课本学问与实际状况相结合、把数学问题进行奇妙的启发与分析、鼓舞学生在数学活动中大胆的商量与尝试、将学问应用于解决生活中的一些问题等，只有有了这些意识，我们的数学课堂才会变得敏捷、生动、活泼，让学生因课堂
3、精彩而主动主动。能自主参加活动且获得胜利的体验。1对于低段的孩子，课堂专注力最多十分钟左右，过了这段珍贵的时间后就开始走神，做小动作，玩学习用用甚至东张西望。课堂上，面对孩子不够专注的时候，善意的提示、亲切的眼神、和气的看法、热情的赞语比粗暴的提示更有效果，如：一年级4班朱杰同学课堂上常常管不住自己，爱做小动作，完小东西，接受各种批判教育但都不见改良，成果排在最终，后来尝试用表扬的方法，“珍宝，不错呀，这节课你已经坚持了十分钟了，假如再坚持十分钟就很棒了；“今日老师可还没见你玩东西呢！真棒，“珍宝，刚刚的问题回答的很好，老师为你点赞渐渐地，我发觉孩子变了，变得越来越好了，从原来的一节课叫上五、
4、六次，如今已经只需要一、二次了，且主动地参加到数学教学活动中来，学习成果大幅度提高了。从中我发觉孩子的转变离不开老师的确定，只有我们信任每一位学生都能行，要擅长发觉孩子的闪光点，确定孩子的点滴进步，尤其是学得慢的后进学生，更要放慢脚步，蹲下身来静待花开。耐烦做好孩子学习路上的“帮扶人。2二、加强情境创设，激发探究兴趣数学来自生活，也用于生活。在数学教学中，教师要擅长加强情境创设，把学习的内容与学生的生活实际联系起来，让他们在自己比较熟识的情境中探究新知，这样学生自觉接纳新学问的程度就会越高，因为很多数学学问与生活有紧密联系。比方“认识RM币由于孩子已经有各种RM币的印象了，而且多数孩子已经学会
5、治理自己的零用钱，因此，课堂上多数孩子都能把自己平常对钱的了解进行沟通，这样学生平常的生活背景和数学学问就产生了联系，思维的火花得到了碰撞，轻松开心地就把握了新知。三、激励动手动脑，提高学习兴趣在低段数学教学活动中，教师要多鼓舞学生动手、动脑，进行同桌合作，小组合作等活动，让他们在看一看，摆一摆，想一想等实践活动中感知数学学问。到达动中促思，玩中长知，使学习的内容在好玩的活动中牢牢地记在心里，如在“图形的拼组这一教学活动中，用一副三角板拼三角形，看谁拼的多，一开始大部分孩子都是不太主动，在多次激励下动手的孩子越来越多，而且会学会沟通探讨，动脑思索多种方法，并主动上去沟通自己的拼摆思路，多数同学
6、探究出了规律。又如：在教学“认识厘米和用厘米量时通过学生用手去丈量课桌的长度，得出每个人量出来的结果不一样引出“厘米这个统一的长度单位，然后让学生观看自己的厘米尺，小组商量沟通“刻度尺上都有哪些学问，以此来引起学生的学习兴趣，激发了他们的求知欲。四、运用口算竞赛，激发运算兴趣口算是笔算的基础，在低段数学教学中，针对低年级孩子留意力易分散的特点，可以用卡片、小黑板等出示口算题，接受限时竞赛方式完成一些练习，关心孩子练好基本功，激发孩子的学习兴趣。结合低年级孩子对数学课本学问的认知程度比较肤浅的状况，数学课堂召唤“首脑并用展开教学，形如：画一画、摆一摆、算一算、填一填等实践活动。以动态的学习过程为
7、主，静态的内化学问转为辅，力求到达学问认知 “自主建构。敏捷地运用口算方法。如：在教学完“20以内数的加减法后，为了让学生能娴熟记忆20以内的口算练习，每天抽出510分钟进行口算竞赛。以同桌、小组、集体赛等方式进行练习。学生的兴趣极度高涨。口算心算能力的训练得以提升，为后面的100以内的加减法做了很好铺垫。3五、合理借用媒體，激发学生兴趣多媒体教学擅长将形、声、光、色、动、静融为一体，有利于吸引学生的留意力，调动学生学习的主动性，使学生主动的参加到教学活动中来，特殊对于低年级的孩子来说，传统的教学模式已经驾驭不了他们的思想，满足不了学习的需要，这样就会影响到教学效果，而有效地信息技术则在教学中会大显身手，使教学变得生动、形象、具体化 弥补了许多缺乏。比方：在教学“10以内的加减法时，出示这样的图画信息，“树上原有3只猴，又跳上去了2只，问如今树上有几只猴？通过动画演示又跳上去2只猴的过程，使学生明白了求如今树上一共有多少只猴子就是把它们合起来。并从中理解了加法的意义。对于减法，通过动画演示水里有6条鱼，游走了4条将其中的4条鱼渐渐移走，解决水里还剩下几条鱼的过程。清晰地让学生感知了从一个数中去掉一部分，求剩下多少用减法计算。清晰、新颖的媒体技术让孩子们轻松理解了加减法的意义。- 5 -
