《《学前儿童美术教育与活动指导》第四章学前儿童手工教育》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《学前儿童美术教育与活动指导》第四章学前儿童手工教育（34页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、学前儿童美术教育与活动指导学前儿童手工教育第四章第一节学前儿童手工教育概述一、学前儿童手工能力的发展二、学前儿童手工教育的目标（一）小班学前儿童手工教育目标（1）引导幼儿参加手工活动，体验手工活动的快乐，培养他们对手工活动的兴趣，使其愿意尝试各种手工工具和材料。（2）培养幼儿养成安全、卫生、整洁的手工活动习惯。（3）引导幼儿学习用糨糊、胶水等粘贴沙子、种子等点状材料。（4）引导幼儿学习撕、拼贴、折、印等操作，训练手的控制能力。（5）引导幼儿体验可塑性材料学习用搓、团、压、黏合的方法塑造简单的立体物象。二、学前儿童手工教育的目标（二）中班学前儿童手工教育目标（1）引导幼儿正确使用简单的手工工具和
2、多种材料，使他们喜欢上各种手工活动。（2）引导幼儿用丰富的点状材料粘贴出简单的物象。（3）教幼儿学会简单的折纸方法，如按照中心线折、双正方折、双三角折。（4）教幼儿学会剪贴简单的物象。（5）教幼儿学会用捏的方法塑造简单的立体物象，并学习用连接的方法组合对象。（6）引导幼儿用点状、线状、面状和块状的自然物或废旧材料制作玩具。二、学前儿童手工教育的目标（三）大班学前儿童手工教育目标（1）使幼儿掌握正确选择和使用手工工具和材料的方法。（2）引导幼儿学习用多种点状材料拼贴物象，表现简单的情节。（3）引导幼儿学习用多种技法将纸折出物象的各个部分，组合成整体物象。（4）引导幼儿学习用目测的方法将纸等面状材
3、料分块剪、折叠剪，并拼贴出平面的物象或制作成立体的物象。（5）引导幼儿学习用拉伸方法配合其他泥工技法塑造结构较复杂的物象，表现其主要特征和简单细节。三、学前儿童手工技能的学习第二节 学前儿童手工教育活动设计一、学前儿童手工教育活动的内容选择（一）泥工泥工活动是用黏土、橡皮泥、面团等可塑性材料，借助搓、团、压、捏、拉等手法塑造形体的一种造型活动，是一种最常见的学前儿童手工活动。需要注意的是，在选择泥工活动内容时，应针对不同年龄阶段的幼儿选择不同的内容。小班泥工活动以培养幼儿对泥工活动的兴趣、认识简单的工具和材料为主。中班泥工活动以帮助幼儿学会塑造单个形象为主，同时鼓励幼儿按照自己的意愿大胆创作。
4、大班泥工活动以塑造结构较复杂的物象，帮助幼儿学会熟练使用工具和辅助材料塑造事物的特点和细节为主。一、学前儿童手工教育活动的内容选择（二）纸工纸工活动是教师根据学前儿童的身心发展特点和规律，引导学前儿童合理选择和利用材料、工具，并运用适当的技法（如撕、剪、折等）进行设计和制作的活动。1撕纸活动小班幼儿学习撕纸是从玩纸开始的，教师应给他们提供充足的、颜色鲜艳的纸张，让他们通过触摸纸的质地、聆听纸的声音，或是一点点地把纸撕成小块，全面地亲近和感受纸张的特性，慢慢培养对纸工活动的兴趣。对于中班幼儿，教师可以让他们练习撕拼图案，还可以引导他们把撕纸活动与剪纸活动做比较，体会不同的手工制作技能所创作的作品
5、有何不同，锻炼幼儿观察和比较的能力。大班幼儿的撕纸活动则需要加深难度，教师可以让幼儿撕出一些相对复杂的，或者有故事情节的作品，还可以将撕纸活动与剪纸、粘贴等活动相结合，锻炼幼儿综合运用手工技巧进行创作的能力。一、学前儿童手工教育活动的内容选择2折纸活动折纸活动是指按照一定的折叠方法，将纸折出各种立体形象的活动。折纸活动通过看看、想想、做做、说说等一系列的学习过程，把各种抽象的概念和方法贯穿，并运用于具体的形象操作中，能够满足学前儿童爱探索、爱模仿的心理需求。折纸是学前儿童比较喜欢的一种手工活动，一般从中班开始。教师应教授中班幼儿熟悉并掌握一些纸的基本折法，还应指导幼儿学会看懂简单的折纸符号，并
6、学习按图示进行折纸活动。为大班幼儿设计的折纸活动，主要是用两张以上的纸折成简单的立体组合物体造型。教师还可以引导幼儿运用一些辅助手法，使折出的形象更生动、更逼真。一、学前儿童手工教育活动的内容选择3剪纸活动剪纸活动是运用剪刀将材料剪成所需形象的手工活动，其目的在于锻炼学前儿童手指肌肉的灵活性，发展手眼协调能力。小班剪纸活动的主要内容是教幼儿学会正确使用剪刀，并在保证安全的情况下，指导幼儿练习剪短直线、弧线、曲线、圆线，以及沿轮廓线剪一些简单的物象等。中班剪纸活动的内容要与幼儿剪纸能力的发展相适应，不宜过难，也不宜过多重复小班已经掌握的内容。大班幼儿已经能够按轮廓或用目测的方法剪出一些较为复杂的
7、物体外形，教师可以设置一些较有难度的剪纸活动，帮助幼儿进一步发展剪纸能力。一、学前儿童手工教育活动的内容选择（三）粘贴活动粘贴活动是用现成的点状、线状、面状材料粘出或贴出具有浮雕感的或平面的画面的活动。小班幼儿粘贴活动的主要内容是认识粘贴的工具和材料，掌握基本的粘贴方法。中班幼儿粘贴活动的主要内容是练习几何图形的粘贴和自然物的粘贴，学会遵守一定的规则（如按顺序粘贴）和要求。大班幼儿粘贴活动可以在中班的基础上，引导学前儿童发挥想象，用多种材料和技法，结合其他手工制作方式进行创意粘贴。一、学前儿童手工教育活动的内容选择（四）自制玩具自制玩具活动一般是教师指导学前儿童运用废旧的、安全的材料或水果、蔬
8、菜等自然物，通过一定的造型手段，围绕一定的目的和用途进行设计和制作，培养学前儿童综合使用各种工具和材料的能力的活动。由于制作过程对学前儿童的力量、认知等要求较高，因此，一般在大班开展。为大班幼儿设计自制玩具活动的内容，应侧重于让幼儿综合运用各种手工制作技能和工具材料，独立地完成制作。二、学前儿童手工教育活动的设计要点大班幼儿的手工活动处在样式化阶段。在设计活动形式时，教师可以以问题情境的方式启发幼儿，帮助他们明确手工活动的主题和规则要求，还可以采用多样的教学形式，将集体学习、小组讨论与个人创作相结合，鼓励幼儿之间相互启发、共同学习。小班幼儿处于无目的活动期，因此教师在设计手工教育活动的目标时，
9、不宜提出过高的技能要求，而应把重点放在让幼儿通过充分接触工具、材料，了解工具和材料的性能、作用，感受活动过程带来的积极情感体验上。中班幼儿的手工活动处在基本形状期。教师在设计活动目标时，应对幼儿提出一些具体的基本技能要求，以保证他们在实际操作的过程中能够顺利实现自己的塑造意图，从而从活动中获得成功感与满足感。第三节 学前儿童手工教育活动指导一、泥工活动指导（一）利用游戏引起学前儿童的兴趣兴趣是学前儿童学习的动力，教师应充分利用游戏引起幼儿学习和创作的兴趣，使他们在愉快、轻松的游戏中掌握知识与技能。例如，在教幼儿学捏“梨”时，教师教幼儿有节奏地念儿歌并跟着儿歌学做动作：“一二三四呀团呀团（先团成
10、一个球形），二二三四呀搓呀搓（将泥团的一端搓尖些），三二三四呀压呀压（用指头在泥团大的一头压出一个小坑），四二三四呀抹呀抹（用手在表面抹光）。”跟随着儿歌的节奏，幼儿很快就掌握了做“梨”的基本技能，并做出了形象的“梨” 。一、泥工活动指导（二）引导学前儿童学会观察泥工作品都是实物的立体形象，因此，教师必须引导学前儿童从身边的事物入手，学会观察物体的上下、左右、前后的形象特征，进而再学会全方位地观察各种动物、人物，掌握其主要特征，并有意识地比较各类事物之间的异同，为创作出好的泥工作品打基础。（三）进行正确而有效的演示教师可以先让学前儿童观察预先准备好的实物或泥工作品，告诉他们实物或泥工作品的名称
11、、形状、颜色，然后，向学前儿童逐步演示并进行语言讲解。（四）循序渐进地传授知识刚开始接触泥工活动时，教师应先让学前儿童熟悉材料，自由玩弄泥块，引导学前儿童按自己的意愿塑造物象，并说出所塑造物象的名称。当学前儿童对工具和材料有所了解后，教师可以先教他们塑造一些简单的基本形状，然后对基本物象略加改变，将其塑造成某一物象。一、泥工活动指导同时，各年龄班的教学内容应有所侧重。对于小班幼儿来说，认识工具和材料，培养兴趣是最为重要的，所以在小班泥工教学活动中，教师需要根据小班幼儿的兴趣和情绪状态，教授他们一些简单的基本技能。对于中班幼儿来说，“捏”的技能是其学习重点，教师在组织泥工活动时，可以先教幼儿学习
12、捏盘子、帽子、饺子、汤匙、饭碗等简单的物象，然后结合压、揉、搓等技能，塑造出比较复杂的物体形象。教师还需要指导中班幼儿学会选择和使用正确的工具和一些辅助材料（如小树枝、豆子、小石头等）塑造形象。一、泥工活动指导对于大班幼儿来说，教师应着重培养他们整体塑造的技能。例如，做一个人形的泥塑，要求他们从整团泥中捏出或拉出头和四肢，而不是将身体的各部分分别做好后再接起来；捏一条鱼的形象，将鱼的鱼鳍、尾巴等部分用拉伸的方式塑造出来等等。除了一些单个物体形象的塑造外，教师还可以引导大班幼儿开展意愿泥工活动，引导幼儿从看过的动画片或故事书中汲取灵感，塑造出里面出现的各种形象，并放在一起表现出一定的故事情节。在
13、组织这样的泥工活动时，教师还要注意结合故事的趣味性进行活动。（一）撕纸活动指导为了提高学前儿童的兴趣，保证教学效果，教师可以采用游戏活动法与创设情景法进行撕纸教学活动。游戏活动法就是在活动过程中采用一些游戏的方法，以便于集中幼儿的注意力，充分调动幼儿参与活动的积极性。创设情景法就是创设与教育目标和教学内容相应的情境，以情景的发展变化为线索，引导幼儿积极思考，从而激发幼儿的学习兴趣和思维能力。二、纸工活动指导（二）折纸活动指导1让学前儿童跟着教师一步一步地学习折叠在学习折纸技法时，教师应该先教授学前儿童理解一些折纸活动中涉及的基本概念，然后教学前儿童学习基本技法。在学前儿童完全掌握基本折法以后，
14、再教授由基本折法派生出来的其他折法。教师还需要根据不同年龄阶段的学前儿童特点，设置不同的教学难度。在学前儿童折纸的过程中，教师还要引导他们掌握一些基本规则，这样折出的物体形象才能平整，不会松松垮垮、歪歪扭扭等。二、纸工活动指导（二）折纸活动指导2用恰当的语言帮助学前儿童理解折纸步骤例如，在学习把正方形的四角向中心折时，许多幼儿往往没有对整齐就开始折。这时，教师可以用拟人化的语言提示幼儿：“这是中心妈妈在亲吻它的4个小宝宝，看看你的中心妈妈有没有亲到它的宝宝呢？”在这种有趣的语言提示下，学前儿童能很快掌握其中的要领。二、纸工活动指导3.进一步培养学前儿童的想象力和创造力教师可以运用变化法进行教学
15、，即教师提供纸张，让学前儿童根据所学的折纸技能自由想象、随意折叠，从而创作出新的作品。教师还可以让学前儿童发挥想象力和创造力，对折好的造型进行再加工改造。4.引导学前儿童学会看图示教师教学前儿童认识和熟悉折纸的图式，不仅便于学前儿童掌握折纸的方法和步骤，还能提高学前儿童的识图能力，为他们独立进行折纸活动打下良好基础。学前儿童第一次学习看图折纸时，教师可边教他们识图，边进行演示，让学前儿童理解如何按照步骤图上的符号折纸。二、纸工活动指导（二）折纸活动指导（三）剪纸活动指导1.为学前儿童提供合适的剪纸工具和材料剪刀是剪纸活动最主要的工具，教师为学前儿童选择剪刀的要求是：剪刀头最好为圆形或方形，刀刃
16、的长短要以能剪出一些长的直线和大的曲线为宜，且刀刃不宜太锋利，以免学前儿童在使用时发生意外。此外，剪纸活动使用的纸张一般以不薄不厚为宜。2.由易到难地指导学前儿童练习剪纸技巧教师应根据学前儿童的年龄发展特点和实际发展水平，由易到难地指导学前儿童学习剪纸技巧。对于一些动手能力较差的幼儿，教师应进行个别指导。对于一些动手能力较强的幼儿，教师可以在其完成规定的剪纸练习后，适当增加剪纸的难度。二、纸工活动指导（三）剪纸活动指导3.灵活运用各种手段增强活动的趣味性为了提高幼儿学习的积极性和主动性，避免剪纸活动枯燥、单一，教师应在活动中灵活运用不同的教学手段。4.增加民间剪纸的内容教师要结合我国的民俗进行剪纸教学，使学前儿童在学习剪纸技能的基础上，还能了解我国的民俗文化。二、纸工活动指导（一）维持和激发学前儿童对粘贴的兴趣首先，教师要善于帮助幼儿学会欣赏自己粘贴的成果，激发幼儿积极的情感。其次，要积极引导幼儿感受多彩多姿的社会和自然环境，充分利用各种现有资源，让大自然启发幼儿的想象力。再次，可以组织以小组为单位的集体粘贴活动，给幼儿创造互相交流和学习的机会。教师还可以将粘贴与剪纸、撕纸、绘画等活动
