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1、【必备】教学设计方案汇编8篇为了确保工作或事情顺利进行，就常常需要事先准备方案，方案是书面计划，是具体行动实施办法细则，步骤等。我们应该怎么制定方案呢？以下是精心整理的教学设计方案8篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。教学设计方案 篇1设计理念让孩子们在自主学习的过程中复习巩固本单元的知识，在合作探究的过程中碰撞火花，培养能力。其间穿插了让词语回家、开火车等活动，使实践活动充分而有效。教学目标1、通过本次“积累与运用”的训练，复习汉语拼音和本单元的学习内容。2、通过自主学习、合作学习、参与竞赛等多种学习活动，引导学生积累运用，激发学生学习语文的兴趣。教学重点1、复习巩固本单元的生字
2、及生字带出的二字词、四字词，积累词语。2、建立句子的概念，乐于运用阅读和生活中学到的词语进行写词、写句子。教学准备教师：1、相关的词语卡片，“读读背背”CD。2、反映古诗画鸡意境的大挂图或投影片。学生：相关的注音字卡。教学过程一、玩游戏，复习拼音1、小朋友，汉语拼音很讲究读音正确。现在，老师和你们做个游戏，比一比谁的耳朵最灵。老师说一组字，你们比较它们的读音有什么不同。（让学生自主地正确地区别平翘舌音、前后鼻韵。引起重视，自主读准字音。）2、每个学生拿出自己做的注音字卡，用自己喜欢的方式练习读，要求读准字音。3、同桌互相检查自读情况，帮助纠正读音。4、全班采取指名、分组、开火车等形式赛读。5、
3、表扬鼓励，导入下一个环节。 同学们，这些字你们都读得非常正确，还有一些字你们认识吗？看看谁认的字多。二、比一比，谁认的字多1、分别出示比赛的内容“你还认识我吗”和“自主识字园地”。2、读给自己的好朋友听，并请他评一评，自己认识多少个字、多少个词。不认识的字、词做上记号，请好朋友教教。3、指名汇报读。4、全班齐读“你还认识我吗”。5、通过读词，你发现了什么规律？6、指名回答，师相机引导。7、比一比记词语，看谁记得又多又快。生自由识记。8、能用这些词语说一句话吗？用你喜欢的词语说一说。9、小组内交流，班内汇报。10、谁能发现词语和句子之间的关系？指名回答。11、小结引入下一个环节：刚才同学们说的句
4、子都是由许多词语组成的。如果我们把句子中的词语顺序打乱，同学们还能把句子整理出来吗？三、游戏：帮词语回家，建立句子的概念1、请七位小朋友带着词语卡片到讲台上，其余小朋友帮他们找到家。要求组成的句子通顺，不漏字，不加字。2、生自主思考，并试着让词语回家（说一说或写下来）。3、生汇报，并上台将七位带词语卡片的小朋友带回家。学生评议。4、总结学习情况，找出出错的原因，再把整句话读一读。5、指导正确写句子的方法。（1）初读词语，初步建立“谁干什么”或“什么怎么样”的印象。（2）再读词语，进一步建立“谁怎样干什么”或“什么在哪里怎么样”等印象。（3）检查句子是否通顺，是否漏字和加字。（4）将句子写下来。
5、6、出示一组词语，学生练习写句子，看能写几个。7、学生互相展示、交流。四、读读，猜猜，玩玩1、生自读谜语。要求读准字音，读通句子。2、全班齐读。3、放CD，生跟读，并自己做动作，猜谜语。4、猜出谜底（蜻蜓），指名说说是怎样猜出来的。（根据外形特点、本领特点。）5、蜻蜓有什么本领呢？它能为人类做什么？6、你还了解哪些会捉害虫的动物？（学生根据生活积累及收集的资料自由发言。）7、熟读，用自己喜欢的方式背诵。五、悬念引入，学习古诗1、师谈话：前面，我们了解了蜻蜓为人类做出的贡献。我们的身边还有许多美丽、可爱的小动物，它们用自己的本领默默地为人类做着贡献。老师说诗句，请同学们猜猜是什么动物。（猜出是公
6、鸡。）2、出示挂图，请学生自主观察。指导学生说说画面描绘的公鸡的外貌特点。3、自读古诗，边读边想公鸡的特点。4、借助图画，采用自己喜欢的方式熟读并背诵古诗。5、汇报背诵古诗的情况。6、你还能背诵哪些写动物的古诗呢？试着背给大伙听听。六、读一读，和鸽子做朋友1、激趣谈话。师引导学生看窗外的天空，鸽群正振翅飞过。这些鸽子是人类的好朋友，它们又有什么本领呢？出示短文。2、自读短文，借助拼音读准字音，读通句子。3、检查读短文的情况。指名读短文，生评议，互相帮助。4、熟读短文。读了短文，你了解鸽子有哪些本领？生反馈。5、拓展：你还知道哪些关于鸽子的知识？生反馈。（信鸽可送信，鸽子是和平的象征等。）6、再
7、读短文，整体感知。教学设计方案 篇2教学目的1.仔细观察图画，了解图上画的是什么。2.借助汉语拼音正确流利有语气地朗读课文。3.学习本课6个词，学会7个生字。4. 初步认识什么是泉水、溪水、江河、海洋。了解泉水流入小溪，小溪流入江河，江河流入海洋这种自然现象。教学时间 2课时教学重点1.借助图画学习本课的6个词，7个生字。2.初步认识什么是泉水、溪水、江河、海洋。了解泉水流入小溪、小溪流入江河，江河流入海洋这种自然现象。（即教学难点 ）教学难点 ：“溪”字的教学。教学准备：录像机、学生准备彩笔。教学过程 ：第一课时一、激趣引入课堂问：谁见过大海？听到过波涛翻滚时海的声音吗？能够想象得到海浪撞击
8、岩石的壮观场景吗？谁见过江河？谁来学一学江河流水的声音？（哗哗）谁见过小溪？谁来学一学小溪流水的声音？（哗，哗，哗）谁又见过泉水呢？泉水、小溪、江河、海洋都是什么样的，它们之间各是什么关系呢？下面我们来看一段录像。（放录像片）这段录像片的主要内容就是我们今天学的看词学词学句第3课的主要内容。（板书课题）二、学习课文。（一）指导看图。刚才我们看了录像，认识了泉水、小溪、江河和海洋。现在我们来看课文中的插图，你能不能从插图上看出它们，并且说一说你是怎么知道的？泉水：是从地下涌出的水，两山之间的比较细的水流。小溪：弯弯曲曲。江河：比较宽广。海洋：无边无际。能不能从图上看出谁流向谁？通过看录像和看图，
9、你能按照水域的大小把它们按从小到大的顺序排列一下吗？（板书：泉水 小溪 江河 海洋）（二）指导朗读。1.借助拼音自读课文。要求：读准生字的读音；看课文有几句话？采用什么形式写的？哪几句是问句？是谁问的？哪几句是回答问话的？2.指导读好疑问句。方法：（1）读出疑问的语气；（2）每句前的“泉水泉水”、“溪水溪水”、“江水河水”要连续读，气流不断，表示出寻问时急切的心情。答话要读出肯定的语气。练习一问一答读、分角色读、集体朗读。（三）学词学句1.第二句中的“我”、第四句中的“我”和第六句中的“我们”分别指的是谁？为什么第2、4句用“我”而第6句用“我们”呢？2.看图画一画：泉水、小溪、江河和海洋，并
10、用箭头标出它们的流向。（帮助学生理解课文）3.请同学用箭头板书出来。4.在理解的基础上再读全文。5.再看一遍录像，巩固对课文内容的理解，讨论：为什么大海能如此宽阔、无边无际？板书设计3.泉水 小溪第二课时一、检查复习（一）分角色朗读课文。（二）照板书读词语。二、学习生字。（一）读生字卡片，要求正确、声音宏亮。（二）观察本课生字有什么特点？（三点水旁的字较多）。为什么这课三点水旁的字多？集中学习这几个字。“溪”：重点指导分析右边字形。右上是“”，中间是“幺”，右下是“大”。书空练习；说一说这个字你怎样记。（板书：溪）这个字比较难写，当老师板书时，要求学生要认真看，仔细数笔画，认真记字形。“海”：
11、（板书海）重点指导笔顺及在田字格中各笔的位置。说一说“海”的笔顺，你是怎么记住它的？“流”：怎样写、怎样记？（板书流）重点指导右边的笔画和笔顺。用这三个字练习口头扩词。“江”、“洋”两个字组成比较简单，练练口头扩词即可。“泉”：认识水字旁。下面和“”区分开。“都”：注意右边是“阝”不是“卩”。（三）指导写好几个难字：溪、海、都、流。三、巩固复习。（一）读词比赛。目的：认准字形。（二）说一说“溪”字你怎样记？书空写一写。（三）猜字游戏。两人一组，一人在另一人后背上写字，让他猜是什么字，并交换练习。（四）出示练习2。泉水流进（ ）里。溪水流进（ ）里。江水、河水流进（ ）里。步骤：1.读题，理解题
12、目要求。2.说说填什么。3.填在书上。（五）改练习2中的第3个句子，加上“和”和“都”，使其成为练习3中的例句。问：老师在句子中加了什么？加完以后句子的意思变没变？（告诉学生：顿号有表示和的意思。）完成练习3，先说，再写出来。四、指导做作业 和本课练习册。板书设计3. 泉水 溪水教学反思：一、观察画面，认识事物。学生对“泉水、小溪、江河、海洋”是比较生疏的，老师通过让学生观看录像片段、指导看教学挂图，形象生动地理解认识事物。初步感知：“泉水”是从地下涌出来的水，两山之间比较细的水流；“小溪”的形状是弯弯曲曲的；“江河”指陆地上更大的、更长的流水；“海洋”是无边无际的。再让学生按照水域的大小把它
13、们按从小到大的顺序排列。这样安排，符合“看图学词学句”的课型要求。二、图文结合，理解词句。这篇课文共有6句，句子采用了一问一答的形式写的。老师提问：“哪几句是问句？是谁问的？”“哪几句是回答问话的？”在学生回答问题和读书中认识了这课句子的形式。老师再进一步在图文结合中指导理解词句意思。如：第2句、第3句中的“我”指的是什么？（第2句的“我”指泉水；第4句的“我”指溪水。）第6句中的“我们”呢？（江水、河水。）为什么前面两句用“我”而这一句用“我们”呢？（因为第一句单独问泉水，第3句单独问溪水，它们回答都用“我”，第5句是问“江水”、“河水”两个，所以它们回答时要用“我们”。）再如：老师指导学生
14、看图画一画：泉水、小溪、江河和海洋，并用箭头标出它们的流向，再用箭头板书出来。（参看教案中的板书设计 。）这样做，可以加深学生对课文的理解，有利于建立词句的概念。三、指导朗读，加深印象。老师在教案设计中加强了朗读指导。如：问句要用疑问和亲切的语气读。读“泉水泉水”重叠词时，把第一个“泉水”的“水”字读音稍拖长一些，另外注意声音高低的变化。“溪水溪水”，“江水河水”的读法亦如此。读回答问题的三句话时，要用亲切、肯定的语气朗读。特别是最后一句，要在“都要”这个词语上加重语气。在理解朗读的基础上，可以练习分角色朗读，以加深对课文内容的理解。四、抓住特点，指导识字。本课识字教案的安排，采用了在语言中识字，音、义、形分步教的方法。学生在第一节课，已经借助汉语拼音认识了生字词语；结合课文理解了生字词语的内容；第二节课安排重点分折记忆字形，并指导书写生字。本课共有七个生字：泉、溪、江、海、洋、流、都，之中有六个字跟水有关，老师抓住本课生字偏旁部首表义的特点先集中学习这六个生字，难字重点指导，易学的字让学生自己分析记忆。这样教学便于抓住汉字特点来学习，有利于学生记住字形。教学设计方案 篇3教学目标1认识本课10个生字，会写5个生字。
