《2022年我要的是葫芦的教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年我要的是葫芦的教学设计（23页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、我要的是葫芦的教学设计范文（通用6篇）作为一位无私奉献的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是帮大家整理的我要的是葫芦的教学设计范文（通用6篇），欢迎阅读与。我要的是葫芦的教学设计1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。3、分角色朗读课文，并能续编故事，培养学生的想象力。教学重点：正确有感情地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的联系。教学难点：弄清葫芦与叶子之间的密切联系。课前准备：教师：课件学生：收
2、集蚜虫、叶子、葫芦的资料教学过程：一、复习导入今天，我们继续学习寓言故事我要的是葫芦。（课件：我要的是葫芦）1、我们一起来复习生字词。2、谁来说说课文主要写了什么？二、讲读课文（一）、学习第一自然段。1、刚才同学们说了小葫芦长得好，是从什么地方看出来的生自读第一自然段，找出你喜欢的句子勾下来。2、抽生说后出示“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！”（课件出示语句）3、有更喜欢小葫芦的吗？生：再读。4、师范读后，5、生齐读：把心中的喜爱读出来。6、比我们更喜爱葫芦的人是（种葫芦的人）。你从哪句体会到？那个种葫芦的人每天都要去看几次，越
3、看越喜欢。（二）、学习第四自然段。1、听出来了同学们太喜欢小葫芦了。可是种葫芦的人得到了葫芦了吗？（课件）你有什么感受？2、来把我们心中的惋惜，难过读出来。不久，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。3、是呀，看着小葫芦一天天变黄，落掉，我们怎能不难过呢！来，我们再来读读这句。4、我们学到这儿，你的脑海里一定出现了几个问号，你有什么问题？（三）、学习第二、三自然段。1、要想找到葫芦掉落的原因，就必须要能闯过这三关。第一关、会读：第二关、会演：第三关、会说：2、第一关小组学习后交流。（1）第一关：哪一组来读读“种葫芦的人”所想所说的句子。（2）勾对的举手。（3）小组分角色读（4）不读叙述性语言之解
4、读对话能行吗？（5）我有几个句子弄不明白，想请教一下大家。有几个虫子怕什么！有几个虫子不可怕。叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。恭喜大家闯过第一关3第二关：会演，小组演了后交流。（1）刚才各个小组都演得很热烈，我们来比比，看哪一组演得最好。其余的同学都来当评委，注意哪个角色演得好，好在哪里？你认为什么地方演得不够出色，你怎样改进。生表演。（两组表演）（2）假如你是叶子，你有什么话要对种葫芦的人说？我是你种的葫芦叶，我对你有意见！你每天都来看小葫芦，可我们叶子呢，你从来没正眼瞧过。我身上长了那么多的蚜虫，你也不管管！为什么？引生答我我要的是葫芦，我又不要叶子！恭喜大家闯过第二关4、第三关、会说
5、。小组讨论后交流。（1）葫芦为什么会掉呢？（2）种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，他说：“”三、小结是呀葫芦的叶子和果实是互相联系的，生活中还有很多事物都是相联系的，比如（）我们做事可不能像这个人那样，不注意事物之间的联系。我要的是葫芦的教学设计2教材分析：这是一篇寓言，讲的是一个人种葫芦的故事。这个人不知道叶子和葫芦的关系，他只注意葫芦，叶子上生了蚜虫也不管，邻居劝他，他也不听，结果叶子上的蚜虫越来越多，小葫芦也都落了。这个故事告诉我们：事物之间是有联系的，如果只顾葫芦，不管叶子，到头来，葫芦也长不成。这篇课文是按事情发展的先后顺序写的，共有四个自然段，以葫芦的变化为线索向读者讲了一个可笑
6、的故事。文章开篇着力描写了葫芦长势之好和种葫芦人高兴、喜爱的心情。第二自然段讲那个人看见叶子上生了蚜虫，但他一点也不在乎，眼睛只盯着小葫芦。第三自然段讲一个邻居劝他治叶子上的蚜虫，他不听，认为叶子上的蚜虫跟葫芦没有关系，不妨碍葫芦的生长。第四自然段讲叶子上的蚜虫越来越多，小葫芦也都落了。种葫芦人的无知、自以为是使他自己的期盼落空。这个故事成为了警示人们的极好教材：不能孤立的看问题，有错就要该正，不要等到问题严重了而受损失。学生分析：二年级的学生都有了一定的语文学习能力和技巧。具有一定的朗读能力、背诵能力，能在老师的指导下透过课文的内容去了解课文所表达的情感和道理；掌握了一定的认字技巧和写字技能
7、。具有一定的生活经验和学习经验，能在理解课文的基础上进行情感朗读和发散性思维。教学理念：重视学生在教学过程中的主体地位，不以教师的分析代替学生的阅读实践，同时重视阅读习惯的培养不动笔墨不读书；学生对文本的反应都是以个体的形态呈现的，本节课重视了学生的独特感受和体验；在低年级的阅读教学中，情景设置是一种非常好的阅读教学手段，在本课中有所运用。教学目的：知识与技能：1、继续培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力。2、理解课文内容，知道植物叶子与果实的关系。3、正确认读本课十二个生字，会写田字格里的十个生字。培养学生联系上下文理解词语的能力。过程与方法：1、主识字为主，师引导识字为辅，并引导归纳
8、识字方法。2、学生读中悟、悟中读，自主讨论，明白课文所说的道理。3、通过拓展延伸题的练习，发展学生的想象力和语言。情感、态度、价值观：懂得事物之间是有联系的，不能孤立的看问题，并且懂得有错就该、不要等到问题严重了而受损失的道理。教学重点：1、认读十二个生字，会写田字格里的十个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，知道事物之间是有联系的。教学难点：认读本课十二个生字，懂得事物之间是有联系的，不能孤立的看问题。教学准备：多媒体课件课时安排：三课时教学过程：第一课时（一）谈话导入：1、出示葫芦师：谁知道这是什么？你还在什么地方看见过？你看到的是什么样子的？（师适时引导说出葫芦藤得样子：茂盛的绿叶.
9、）2、揭示课题师：这节课我们就学一篇关于葫芦的故事我要的是葫芦。设计说明：1的设计是有的孩子没见过葫芦，让这样的孩子对葫芦有个直观的认识，并通过别的孩子的描述了解一下葫芦生长的特点；二的设计是激发生的阅读欲望。（二）初读课文，解决生字。1、师老师请一位同学说说初读课文的方法。（预设：初读课文的三步：一轻生或不出声读课文，注意读准字音，同时标上自然段；二圈出生字，用巧方法识记；三再读课文，读通顺句子，把读不懂的地方标注出来。）（师巡视指导，关注阅读、识记生字较差的学生。）2、全班识字，交流识记生字的巧方法。（预设：“葫芦”是一种植物，所以是草字头，“葫”的下面是“胡”字，提示了“葫”的读音；谢谢
10、别人要说话，所以“谢”是言字旁；蚜虫是一种小虫子，所以蚜虫的“蚜”是虫字旁.）（师适时对识字方法进行归类。）3、小组长用生字卡片检查组内识字情况，全认识的组员奖一朵小红花。4、游戏巩固识字效果；“识字小擂台”设计说明：1是强化学生对初读方法的掌握；2教给学生归类识字，或其它识字的巧方法，提高识字效率；3提高课堂效率；4激发识字兴趣。（三）再读课文，指导朗读。1、师：我们把字宝宝送回“家”中，你还能认识吗？2、小组选择自己喜欢的方式读课文。要求读准字音、声音洪亮、读出感情。（读书方式：单独读、几人齐读、分角色读、表演读.）3、检查读。以小组汇报的方式读，互听互评，师随机指导朗读。设计说明：评价别
11、人读的好坏的同时，逐渐明确自己该怎样读。（四）理解课文第一自然段。1、师：谁想给大家读一下第一自然段？（读的同时课件演示：长满绿叶的葫芦藤葫芦藤上开满雪白的小花葫芦藤上结出小葫芦。）2、种葫芦的人喜欢小葫芦吗？你从哪看出来的？找出来读一读，注意读出喜爱的语气。3、谁用自己的话给大家讲一讲小葫芦生长的过程？（四）作业：画一画这些可爱的小葫芦，注意“葫芦藤上长满了绿叶”。第二课时（一）检查，用生字生词卡片检查认读。（二）理解课文，感悟课文。1、种葫芦的人有什么样的希望？理解“自言自语”“赛过”结合这两个词体会人物语气、心情。2、发生了什么意外情况？种葫芦人心里是怎么想的？3、邻居给了他什么建议？种
12、葫芦的人又是怎么说的？引导学生注意句子末尾的标点符号，结合课文内容，观察插图，想象邻居和种葫芦人的表情、心理。先小组内读，再班内读。课件演示卡通人物，学生配音读。4、叶子上生了蚜虫，种葫芦的人和邻居的想法有什么不同？你觉得谁的想法对，为什么？先小组内讨论，再全班讨论。5、结果怎么样？你认为为什么会出现这样的结果？师引导学生感悟到“事物之间是有联系的。只要葫芦，不管叶子，是得不到葫芦的。”设计说明：1的设计是培养学生换位思考的能力，而2的设计是告诉学生有错就该，不要等到问题严重了而蒙受损失。（三）作业：给爸爸妈妈讲讲我要的是葫芦这个故事，注意人物的语气语调。第三课时指导书写生字。1、引导学生观察
13、分析字型、观察笔画在田字格中的位置、让生试说笔画笔顺。比较简单的字可让学生当“小老师”来教同学，比较难的字师可讲解、示范。2、认真描红、试写。提醒学生写字姿势及握笔姿势。3、实物投影学生写字作品，师生共同评价，争当“小小书法家”。4、对笔画和间架结构不好的进行修改。5、给生字组词或用生字说一句话。6、练习：边读边写。（在教学生字过程中归纳书写规则，如：从上到下、从左到右、先里边后封口）设计说明：1、2、4是培养学生仔细观察，认真书写的良好习惯；“我当小老师”和“小小书法家”是在学习过程中发挥激励措施，突出学生主体地位；5、6是让学生把字的音、形、义结合起来。教学片段识字教学片段：师：谁能说一说
14、怎样初读课文？生1：先轻声读一遍课文，读准字音，标出自然段。生2：把生字圈出来，认真读一读，记一记。生3：把不认识的字作标记，自己想办法解决。生4：把课文多读两遍，把句子读通顺。师：如果遇到字条里没有，自己又不认识的字怎么办？生1：问一问周围的同学。生2：老师走过来的时候，问一下老师。生3：妈妈教过我部首查字法，我可以查一查字典。生4：我们可以联系上下文猜一猜。师：同学们开始自读课文。（师巡视指导。）生自读课文。师：看来同学们已经读完了，老师来检查一下生字。（多媒体出示标有序号的生字。）你已经认识了哪些生字，介绍一下认识它的巧办法。生1：“蚜虫”是一种小虫，所以“蚜”是虫字旁。生2：“盯着”要用眼睛，所以“盯”是目字旁。“盯”的右边是“丁”。生3：道谢要用语言，所以“谢”是言字旁。生4：“葫芦”是一种植物，所以“葫芦”是草字头。师：你观察的真仔细，有许多表示植物的字都是草字头谁还能说出这样的字？
