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1、小数点搬家说课稿6篇作为一名优秀的教育工作者，时常需要用到说课稿，是说课取得成功的前提。那么应当如何写说课稿呢？下面是整理的小数点搬家说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。小数点搬家说课稿1根据本节课的教学内容，我设计了这样的教学流程：创设情境、激趣导入自主探究、归纳总结小组合作、拓展规律巩固深化、拓展应用课堂总结、课后延伸。一、创设情境、激趣导入好动、喜欢动画是每个孩子的天性，因此在新课依始，我就给孩子们讲了一个生动有趣的小故事：小数点搬家(板书)，利用“喜羊羊快餐店”通过价格的变化吸引顾客的情节，把学生溶入到故事中(板书：4.00元0.40元0.04元)。接着我提出了这样的问题：
2、小数点向哪边搬家快餐店的价格发生了怎样的变化这时学生都会带着疑问与好奇积极主动地去思考。会说：小数点向左边搬家了，快餐店价格便宜了，来的客人会越来越多了。这一环节设计能有效地集中学生的注意力，充分体现了以学生为主体的教学思想及寓教于乐的教学风格，让学生在积极、轻松的心理状态下一边听故事，一边思考，为学习后面新的教学内容提供了很好的心理状态和认知基础。二、自主探索、归纳发现这一环节是课堂教学的主体部分，是学习知识、培养能力的主要途径。为了分散难点，我安排以下三个阶段：观察讨论阶段、归纳总结阶段、实践应用阶段。1、观察讨论阶段根据学生认知活动的规律，学生实际水平状况，以及教学内容的特点，这一环节我
3、采取了自主探究、小组合作的学习方式引导学生观察这三个数之间有什么关系让学生通过观察、比较、交流、讨论来进行学习。通过小组讨论、合作学习、互相辨析，使学生的感性认识上升到理性的认识，最终成为科学的认识。学生通过交流、讨论，可能会有以下答案：(1)从元、角、分间进率分析：4.00元表示4元0.40元表示4角0.04元表示4分4元是4角的10倍，4角是4分的10倍，4元是4分的100倍;反之4分是4角的十分之一，4角是4元的十分之一，4分是4元的百分之一。(2)从计数单位分析：4.00元是4个1，0.40元是4个十分之一，0.04元是4个百分之一。基于学生已有的知识水平，通过引导学生自主学习，一方面
4、可以让学生去发现体验获得新知识，另一方面也可以增强学生的合作意识，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知的目的。2、归纳总结阶段结合前面的发现，我继续引导学生观察：小数点位置怎样移动小数的大小又发生了怎样的变化呢有了前面观察讨论阶段做铺垫，学生很容易得出结论：4.00 元到0.40元小数点向左移动了一位，小数缩小到原来的十分之一;4.00元到0.04元小数点向左移动了两位，小数就会缩小到原来的百分之一。此时学生对小数点向左移动，小数就会缩小这一规律有了一定的认识，但也只局限于价格上，而这时教师的引导就应该发挥作用，把学生的发现上升到一个普遍性的规律：小数点向左移动一位，这个数
5、就缩小到原来的十分之一(板书);小数点向左移动两位，这个数就缩小到原来的百分之一。接着我追问学生：如果小数点向左移动三位，这个数又会怎样变化呢学生很自然地就会说出：缩小到原来的千分之一。如果向左移动四位、五位呢学生都会轻松作答()这样的设计为学生思维的延伸和拓展提供了广阔、自主、多元化的平台，这个教学过程让学生亲历知识形成的过程，建立正确的表象，学生不但享受到了数学的乐趣，也体验到了成功的喜悦。3、实践应用阶段刚发现的规律如果不反复操作运用，它就会很快从学生的记忆中淡化褪去，而认知规律中最直接有效的方法就是动手做、动脑想。因此我设计了下面的两个练习。(1)淘气的小数点总是在28.5中蹦来蹦去，
6、你能说出下面数与28.5相比较发生了什么变化2.850.02850.285(2)帮小数点搬家：53.81053.810053.81000(此题的第一小题学生会完成的很顺利，但在计算53.8100时，一部分学生就会产生疑问：小数点向左移动两位，数位不够怎么办我把这个问题抛给学生自己解决。因为在教材的情境设置中已蕴涵了这个信息，学生会发现4.00的小数点向左移动时，0.400.04已出现了用0占位的方法。加上学生在学习小数的读写法时已有了“哪个数位没有数字可用0来占位”的知识支撑，学生很快就会想到用0补位的方法，从而得出结论：小数点在移动时，如果位数不够要用0补位。)这部分内容是本节课的关键三、小
7、组合作、拓展规律在这一环节，我接着小数点搬家这一话题提出一系列的启发性问题。问题一：自从小数点搬了两次家后，“喜羊羊快餐店”的客人可多了，喜羊羊着实高兴了一阵。可是月底一算帐却亏本了，为什么呢学生可能会说：小数点向左移动，钱越来越少了，价格便宜，当然不挣钱了。问题二：可做买卖也不能亏本啊，怎样才能扭亏为盈呢学生在生活中已有了一定的购物经验，会马上想到，小数点向右移，使快餐价格上升。问题三：热心的小数点知道自己闯祸了，赶紧往右搬，猜一猜：小数点向右移动，原小数会发生怎样的变化学生有了探索小数点向左移动规律的经验，根据学生知识迁移的特点，很容易找到小数点向右移动的规律，因此在本环节我就大胆放手让学
8、生自己去探究。学生很容易会总结出：小数点向右移动一位，这个数就扩大到原来的10倍;小数点向右移动两位，这个数就扩大到原来的100倍;小数点向右移动三位，这个数就扩大到原来的1000倍。本环节这一连串三个问题步步设疑，环环相扣，不但培养了学生的思维能力，同时也使学生的类推能力得以锻炼。在发现小数点向右移动的规律后，我乘胜追机，设计了这样的练习：(1)知道同学们有了新发现，淘气的小数点又来了，你能说出下面各数与0.0493相比较发生了什么变化0.4934.9349.3(2)你能找到小数的家吗0.99900.09100.091000.091000本环节的练习是为了进一步加深学生对小数点右移规律的理解
9、及巩固小数点右移的方法。四、巩固深化，拓展应用1、猜一猜：小明的身高不小心写成了145米，猜一猜小明的正确身高是多少米学生的答案可能是多样的，通过与书本、门、旗杆的对比，把现实生活与数学学习密切地联系起来，体现了数学的真正价值：数学来源于生活，又应用于生活。2、听一则有关小数点引发飞行事故的真实事例。通过练习，让学生真切体会到小数点的重要性，也使学生明确了小数的实际意义及小数点移动引起小数大小变化的规律。同时，把课堂教学引伸到了社会中，体现了“小课堂、大社会”的教学理念，培养了学生实事求是的精神。五、课堂总结、课后延伸今天我们一起学习了小数点搬家，你有什么收获学生可能会从知识、情感、价值观等等
10、方面谈自己的感受，教师都会给予充分肯定。六、板书小数点搬家0.04元0.40元4.00元缩小到原来左移右移扩大到原来十分之一一位一位10倍百分之一两位两位100倍千分之一三位三位1000倍关于板书的设计，我摈弃了课本上冗长的规律叙述，采用直观，更简洁，更明了的板书设计，既突出重点又概括全面，使学生易看易懂，记忆深刻，从而达到令人满意的教学效果。小数点搬家说课稿2教材简析：本课是在学生已经认识了小数，并理解小数乘法的意义和会计算简单的小数乘整数的基础上进行教学的。教材编排从设疑引趣出发，使学生发现小数点的移动会引起小数大小变化的规律，并通过新奇有趣、层层提高的练习形式让学生掌握并灵活运用知识，为
11、以后学习小数的乘除法作好铺垫。教学目标：(1)结合实际情境，发现小数点的移动引起小数大小变化的规律。(2)能运用这一规律计算相关的小数乘除法。(3)激发学生学习数学的兴趣，培养合作意识和应用意识。教学重难点：探索、概括出小数点的移动引起小数大小变化的规律。教具准备：多媒体课件、数字卡、纽扣、红黄蓝绿色卡、练习题【说教法学法】本课以成功教学法为主，遵循导学自学、示学量学、施教施学、互教互学、用教用学、再教再学、查教查学七个教学环节，环环相扣，层层深入，充分让学生在动口动手动脑的氛围中乐学好学。同时，我还注重在教学中渗透“游戏学习”的理念，使学生感受到学习的过程其实就是一次快乐无比的游戏，一场富有
12、挑战性的竞争，一回激荡人心的比赛。从而提高学生的学习主动性和积极性，变“要我学”为“我要学”。【说教学流程】由于本课的内容与前几课的学习关联不大，而且知识点较多，所以我在课前的预备时间里给学生做了学习铺垫的游戏。课前游戏：1.左右训练：向左点点头、向右招招手、用你的左手拍拍左肩、用你的右手摸摸左耳2.全班抢答：（整数的大小变化规律）（例）从285到28500的大小变化（扩大到原来的100倍）从16000到16的大小变化（缩小到原来的1/1000倍）教学过程：（一）导学自学新课伊始，我就让全班学生来读一个奇怪的数，随着课件演示：360.036.003.6003600，学生也跟着报出不一样的数，这
13、就产生了一个疑问：怎么数字没变，大家却报出不同的数？原来是调皮的小数点在捣乱。学生的学习兴趣一下子被激起来了，内心产生要知道小数点移动会引起小数怎样的大小变化的强烈愿望，此时便可以马上进入新课教学。（二）示学量学成功教学法强调让学生在自学的基础上学习，我在上课的前一天晚上给学生布置了预习小数点搬家的任务，同时完成自学表。而书上的情境图一直惹来许多争议：快餐的价格从元一直降到分才使山羊餐厅从没有顾客到客人如潮，跟现实生活不符。所以我不打算把这情境作为新课的引入，而是让学生在预习时自己去理解、去找原因、谈感受。（三）施教施学我故意以考学生的自学情况为由，让学生在急迫修改不合理价格的心情中主动探索小
14、数点移动所引起小数大小变化的规律。之所以选择巧克力和蛋糕为情境，是因为一来这些是学生平常最爱吃的零食，他们会比较清楚价格，二来这两种食物随着份量的大小和质量的高低而有较大的价格差异，这就正合我心意，让学生猜出两种价格，从而顺势探寻小数点移动两次的规律。教学时，我跟学生说：刚才一个不留神，调皮的小数点又跑到商场里捣蛋去了。看这里，一颗巧克力糖果的价格是50.00元，大家觉得价格合理学生会说：小数点应该向左移一位，使价格变成5.00元。也有的学生会说：小数点向左移两位，价格变成0.50元会有更多人买。就这样，逐步引导学生探寻出小数点向左移的规律。同时我也板书出：从50.00到5.00，小数点向左移
15、了一位，这个数也缩小到原来的1/10，列式为50105。当讲小数点向左移两位时，还特别要学生解释一下，这个数缩小到原来的1/100是怎么知道的，再来板书小结，然后乘兴追击，让学生得出小数点向左移三位、四位等的变化规律。最后，用蛋糕的标价0.80元来让学生同桌交流，自己归纳出小数点向右移的规律。总结后让全班齐读规律来加深记忆。（四）互教互学刚蒸出来的馒头如果不给它用小火保温，馒头就容易变硬而缺乏口感。同样，刚发现的规律如果不反复操作运用，它就会很快从学生的记忆中淡化褪去。而认知规律中最直接有效的方法就是动手做动脑想。所以我让每一个学生都动起手来，根据题目要求来移纽扣求得数。我会跟学生说：小数点看同学们学习认真，一高兴，变成一颗纽扣来到我们身边，要跟我们做游戏，大家想玩吗？然后要求同桌轻轻倒出信封里的数字卡和纽扣，并强调游戏规则：同桌两人轮流玩，一个人移小数点的时候另一
