《2022年《海上日出》教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年《海上日出》教案（59页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、海上日出教案作为一位兢兢业业的人民教师，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以让教学工作更科学化。教案应该怎么写呢？下面是整理的海上日出教案，希望能够帮助到大家。海上日出教案1一、教学理念紧紧把握多元智能的分解目标。突出学生主体学习特征，以多种教学方法和教学手段调动学生眼、耳、手、脑、体的参与。科学的发挥主导作用，适时、恰当地实行启发点拨、调动、组织、反馈、调整的主导作用。教师从适应学生的理念出发，提高自己的教学应变能力。突出“创新智能培养”的教学目标，积极引导学生提出问题，探究问题和合作解决问题；注重学生的观察 联想 想象能力的培养；培养学生动手实践，重视学生发散和聚合思维的辩证统一的创新思
2、维能力培养；保护学生学习个性，注意开发学生的个性智能。二、教学时数：2课时三、教学过程素质教育目标：联系全文正确理解句子所表达的意思，有感情地朗读课文，背诵课文，学习按照事物的发展顺序进行观察的方法；训练学生的想象能力，陶冶学生的情操，让学生学会欣美的自然现象。四、重点、难点及解决办法（一）重点：了解晴朗天气里日出的全过程，体会其壮观之美。（二）难点：凭借语言文字想象海上日出动态过程。（三）解决办法：课文重点突破应在教学中注意引导学生把每句话读懂，体会太阳升起时的特点，同时通过图文对照，并利用不同形式的诵读体会海上日出的壮观之美;课文难点：一是利用动态图画，帮助学生在头脑中建立想象基础，二是利
3、用覆盖投影片加深理解。五、教具、学具准备投影仪、录像带六、师生互动活动设计（1） 教师引导点拨、交待学习方法（2） 总结学习情况。（3）学生自学词语，有感情朗读课文，小组讨论，全班交流。七、教学步骤第一课时（一）明确目标1、导入：在大自然的景象中，即既有清新明丽的，又有十分壮丽的。今天，让我们随着作家巴金，去领略海上日出的壮丽景象（看录象）。2、谁看过海上日出？是什么样子的？当时的心情怎么样？（联系学生生活感受与作者产生共鸣，便于理解课文内容）（二）整体感知1、 说说图1、图2描绘了怎样的景象？（学生简单描绘）2、 文中哪些段落写了太阳升起的景象？指3、 名4、 读课文。注意正音：一纵一纵（z
4、ng）一刹那（ch）镶（xing）（三）目标完成过程及重点难点学习指名读第一自然段，思考这段文章里作者向我们交待了什么？（时间天还没有大亮。地点在海上。环境周围很静。事件-看日出。“常常”说明“我”多次观察日出。）小结第一自然段写出了作者在看海上日出的时间及周围环境，点出下面是作者多次观察日出的所得。讲读第六自然段。（1）快速浏览全文，思考哪一自然段作者热情赞美了海上日出这一自然景象？找出来读一读。（2）出示：这不是伟大的奇观吗？说说什么是“奇观”？这指什么？这句话又是什么意思？（“奇观”指雄伟、壮丽而又少见在景象；“这”指日出的景象；整句话指海上日出是雄伟、壮丽的景象。）为什么说海上日出是雄
5、伟、壮丽的？是一种奇观？（不要求回答。）请同学们默读2-5自然段，思考：作者描述了海上日出的哪几种景象？（讨论回答：明确写了晴朗的天气和有云情况下的海上日出。）第二课时（一）讲读二、三段1、指名读，作者按怎样的顺序观察和记叙的？（事情发展顺序）2、用笔勾画出表示日出前天空景色变化的词语，并展开想象。用投影片帮助插图，学生观察并作详细描述。图1：天空还是一片浅蓝图2：（覆盖片）天边出现红霞图3：（覆盖、抽拉片）在天水相接处出现太阳的小半边脸，红红的。然后太阳一跳一跳的上升。最后定格为本课插图1呈现的景象。3、再默读第三自然段，讨论太阳升起时的颜色、亮光有何变化？（上述内容从色彩和亮光方面让学生体
6、会海上日出的“壮观”。）4、描写太阳跃出海面的两句话，体会用“负着”，“一纵一纵”“冲”“跳”等词语的好处。5、 体会用怎样的感情朗读这段课文，6、 学生练读，7、 指8、 名9、 看着投影片并配乐进行有感情朗读。（使人颇感壮观）（二）讲读第四、五段1、在有云的情况下，太阳出来后又是怎样的景象呢？出示插图2，观察后说一说。2、 第四自然段，3、 想像云层薄时日出景象，4、 再讲给同5、 学听。3、云层厚时，作者看到了怎样的画面？默读课文，展开想像，把想到的画成两幅画。再指名联系课文说明这样画的原因。（用时约10分钟）（三）.总结、扩展1、联系全文思考为什么作者能感叹海上日出是伟大的奇观？表达了
7、作者怎样的思想感情？（无论是晴朗的天气还是有云的天气，太阳都能最终冲破云霄，给世界以光明，所以这样感叹，表达了作者对大自然和美的热爱）2、日出日落其实是很平常的事，为什么作者把很平常的事物写得细致传神，变化万千呢？3、作者运用语言有什么特点？幻灯片出示：比较带点词语的意思有何不同？一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼晴发痛。它的光芒给黑云镶上了一道光亮的金边。它旁边的云也突然有了光彩。它的光芒给黑云镶上了一道光亮的金边。（四）指导背诵投影片出示全文动态过程，边看图边说，说后按原文背，再指导试背，最后全班齐背。（学生边背边在脑海中浮现画面。）（五）布置作业1、背诵全文2、预习夕照留心
8、观察夕阳西下的景象。教学回顾我紧紧把握“知识与能力，方法与过程，情感态度与价值观”的教学目标，对学生进行综合训练。学生采用合作，自主的学习方式，课堂气氛活跃，教学效果较好，注重培养学生观察、想像能力，陶冶了学生的情操，让学生学会欣美的自然现象。创新智能落实到了具体的过程中，保护了学生学习的积极性。这节课我受到了很大的启发：教师应从“适应学生的角度出发”，发挥主导作用，提高自己的应变能力，在“实”字上下功夫，求效益，这很重要。我在查找资料的过程中，也受到了美的熏陶，收获不小。教学相长，这其中的快乐，只有自己知道。海上日出教案2课时目标：1、整体感知全文2、感受海上日出的壮观景象，体会作者热爱大自
9、然，追求光明的思想感情，淘冶学生的爱美情趣。3、正确、流利、有感情地朗读课文教学过程：一、导入课题1、谁看过海上日出？是什么样的？当时心情怎样？（设计意图：联系学生生活感受与作者产生共鸣，便于理解课文内容。）2、同学们，让我们一起到海边欣吧！图片：海上日出师：看了海上日出的景观，谁能用一个词或一句话说说自己的感受生1：我觉得海上日出的景象太美丽了。生2：我真想亲眼看看海上日出的整个过程。师：是呀，实在是太美了！巴金爷爷1927年1月，从上海乘船去法国留学，在轮船上，观察海上日出的景象，他非常喜欢这幅大自然画卷，就用文字把这些美丽的画面描述了出来。今天，我们就走进海上的日出，一起去看看这些美丽的
10、画面。（板书课题）。二、自读课文1、放声朗读，把字音读准，把句子读通。表扬第一位和最后一位坚持完成学习任务的同学（设计意图：树立学习榜样，鼓励后进生）2、指名读课文。（注意正音）3、检查字词自学情况一刹那镶扩大范围负着甚至染成重荷重围（1）多音字荷、重荷花重荷给它选择正确字义a、承当b、负担重担重围给它选择正确字义a、重复b、层（2）一刹那你能在课文中找出“刹那间”的近义词“转眼间、一会儿。一转眼、一眨眼、瞬间等。不用词典，咱们也能理解词义（设计意图：教给学生理解积累词语的方法）（3）镶。它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边。师画云，让学生“镶”边（4）哪个字难写再读生字一遍加深印象4、默读课文，
11、初步了解课文内容。（1）课文主要写了什么？读课题，有时根据课题就可了解文章的主要内容。（2）请同学们默读25自然段，思考：作者按什么顺序生动地了海上日出这一景象？日出前日出时日出后（3）思考哪一句话作者热情赞美了海上日出这一自然景象？找出来读一读。（4）出示：这不是伟大的奇观吗？说说什么是“奇观”？这指什么？这句话又是什么意思？（“奇观”指雄伟、壮丽又少见的景象；“这”指日出的景象；整句话指海上日出是雄伟壮丽的景象。）为什么说海上日出是雄伟、壮丽的？是一种奇观？让我们赶快随着巴金爷爷优美的文字去细细欣海上的日出吧三、品读课文，（一）日出前1、指名读第二自然段。（1）作者看到了什么？用笔勾画表示
12、日出前天空景色变化的词语，并展开想象。（一片浅蓝、一道红霞、亮光）（2）作者看到这样的景象是怎么做的？他的心情怎样？理解“不转睛”“知道”的含义以及在文中说明了什么？（设计意图：体会作者通过多次、细致地观察、了解了日出前天空、云霞的变化规律。）（3）出示金钥匙：（是啊）阅读时，应该想象当时作者在做什么，体会作者的心情（能深入体会作者的内心感受，理解文章要表达的思想感情）。（设计意图：体现本课在阅读方法上的指导。）（二）日出时1、请你们把这第三自然段默读一遍，找出让你为之一动，不知不觉，让你爱上它的句子。（设计意图：充分体现以学生为主导，尊重学生的独特体验。） 2、下面我们来汇报学习的情况。 （
13、我们在汇报时，尽量按照课文介绍的顺序来说。） 学生汇报：（1）“果然，过了一会儿，在那个地方（出现）了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。”我觉得这句话写得很好，觉得太阳特别可爱。 师：你能读出太阳的可爱吗？（学生读句子。评议。） 我有个问题，为什么用“果然”一词，不用行不行？（大家讨论、争议，各抒己见。） 师归纳：“果然”一词用得很合适，它起了承上启下的作用，上文说知道太阳要从那里出来了，果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸。并比较说说“果然”与“忽然”、“突然”的意思。 师：同学们很用心地读了课文，才有这些见解。我们继续往下看，太阳是怎样一点一点升起来的。 “这个太阳好像（负
14、着）重荷似地、一步一步慢慢地努力（上升），到了最后，终于（冲）破了云霞，（跳）出了海面，颜色红得非常可爱。”“负着重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“冲破了”“跳出了”这些词语很形象，把太阳拟人化了。（设计意图：让学生感受作者把文章写得具体生动的好方法。）师：你来读读这几句话吧！师：怎样读好太阳升起来的这段话呢？同桌互相说说哪些词语要读得抑扬顿挫，试着读一读。（同桌互相读）指导读。 “一刹那间，这个深红的圆东西，忽然（发出）夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。”这句话写太阳升起来了，“发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩”写出了太阳的强光。 师：同学们说的真好，这正是天晴时海上日出的景色。我们刚才用了在文中找重点词句体会的方式学习了课文。（5）想像说说当时作者会做些什么？说些什么？心情怎样？（6）让你用一句话赞美它吗？你想怎么说？用一个词？再让学生带着这种感情朗读这段话。四、谈话总结，学习写法。1、师：今天我们通过品读课文，想象画面，充分感受了海上日出的壮观美景。虽然我们还没看过真正的海上日出，但读了巴金爷爷的这篇文章，就如同亲眼看见了大自然的这一伟大奇观。作者为什么
