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1、小河与青草教案13篇在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的教案准备工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小河与青草教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。小河与青草教案1课时目标：1、通读全文，读准字音，读通句子。2、学习课文第一和第四自然段，知道小河与青草各自的特征和对对方的赞美。一导入1 板书：小河（1）认识这个词吗？谁会读？（2）见过小河吗？你见到的小河是什么样的？2 板书：青草这个词语中两个字都是生字，这个字是后鼻音，谁能读准他？词语谁会读？3 老师还要在这两个词中间写一个字，板书：与（1）谁认识？（2）与
2、是什么意思？（3）小河与青草就是小河和青草。4 齐读课题。5 读了这个课题，你的头脑中有没有冒出小问号来了？你想知道什么？（什么关系？板书？发生了什么事？是怎样的？）（1）小朋友们都会动脑筋，都能围绕课题提出问题真棒！（2）不过，小朋友提这些问题是想老师告诉你答案呢？还是想你们自己通过读书来解决呢？二初读课文。1 这篇课文挺难读的，老师都读了好几遍才把课文读流利了。你觉得自己要读几遍才能把课文读通顺呢？2 先读两遍试试。争取把每个字的读音都读准了，并且标好自然段。3 从小朋友的眼神中老师发现你们对自己头脑中的小问号似乎已经明白了些，是不是？不过，为了能把课文读得更好，先来看看生字表是不是已经认
3、识了。水分 干枯 对 能 流感谢 河岸 看到 长得 充足小河边 紧紧抱住 浑浊（1）这些词语挺难读的，先试着读一读。（2）谁已能读准了？当小老师领读，齐读。4 生字大家已经都读准了，课文应该读得有进步了吧！这回读课文，老师要提要求了，要做到四个不；不添字，不漏字，不错字，不破句。再自读一遍课文。5 能做到四个不的小朋友举手向老师推荐。分自然段读课文。三、学习第一自然段1、我们已经读了好几遍课文了，相信刚才大家提出来的问题有的已经能够解决了。2、谁来说一说，课文中讲到的小河与青草是怎样的呢？（小河弯弯的，小草青青的）3、你是从那个自然段知道的？（出示第一自然段）（1）谁来读一读这个自然段？指名读
4、，齐读。/article/（2）小朋友读得真棒，听了你们的朗读老师忍不住想把这美好的情景画下来了，你们同意让老师画吗？那你们可要仔细看好了，看看老师画得对不对？（3）教师板画（不把小草画在小河边，小草也画得很少）（4）老师画完了，你觉得老师画得对吗？为什么？理解小草长在小河边，长满说明小草很多）（5）大家帮帮老师的忙，让小河边长满小草，好吗？（师生共同完成板画）（6）指者图说：小河弯弯的，小草青青的，多美呀！现在谁能把这句话读得更美？四、学习第四自然段1、小河边的小草青青的，它们的颜色可真漂亮。课文中还有一个词语也写出了小草的颜色很美。你知道是哪个词语吗？碧绿碧绿的：读一读，感受到嫩嫩的绿绿的
5、。2、你是从哪个自然段找到的？读一读第四自然段。3、原来是小河见到小草长得那么漂亮，在夸奖它呢！谁来当当小河夸奖夸奖小草？出示第四自然段小朋友，这嫩嫩的绿绿的小草天天陪伴着小河，小河对小草的夸奖和赞美可是诚心诚意的，谁再来夸奖？（读好第四自然段）4、小朋友，读到现在，老师只知道这条小河是弯弯的，河里的水到底是怎样的，你知道吗？从哪儿知道的？5、原来小草也在夸奖小河呢！（出示第二自然段）指名读（1）老师这儿有一盆水，你们想看看吗？取出一盆清水给孩子们观察后提问：你觉得这水怎么样？（干净、透明、清清的）透过这清清的水你看到了什么？（脸盆底里的图案（2）小河里的水跟这水一样清，小朋友想像一下，透过那
6、清清的河水，我们能看到什么？（小鱼、小虾、丝螺、水草等）（3）水里的什么东西都能看见，这就叫做一眼能看到底，一眼能看到底还能用一个四个字的词语来说呢。出示清澈见底读一读（4）小河里的水那么清，难怪小草要主动赞美它了。指导朗读。6、通过刚才的学习，我们知道弯弯的小河清澈见底，小草青青的、嫩嫩的、绿绿的，让人一看就喜爱。那小河为什么会那样清，小草为什么会那样绿呢？（板书：青 绿）我们下节课再去学习。小河与青草教案2教学目标：1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。2、理解课文内容，初步感知自然界许多事物相互依存的，从中领悟做人要谦虚谨慎的道理。教学准备：多媒体、小草实物、一盆清水、泥土、干枯的盆
7、景。教学过程：一、复习导入。1、小朋友，昨天的语文课上，我们认识了两个新朋友，齐读课题。（电脑出示）这是一条怎样的小河？这又是怎样的小草呢？2、谁能用一句话介绍一下小河与青草的位置？全班齐背第一小节。3、小河为什么这么清，小草又为什么这么绿呢？我们一起来听一听他们的谈话就知道了。二、精读感悟（一）、动画范读，边听边想，小河与青草进行了几次对话？每次讲什么？（二）、学习出示2、3小节，出示2、3小节。1、指名朗读第一次对话。2、每一小节是谁说的？请小朋友挑自己喜欢的一小节练习朗读。3、愿意做小草的小朋友举手，谁来读一读第2小节？4、小草说了什么？小草夸小河怎么样？板书（清）5、从哪些词看出小河很
8、清？出示一杯清水：你们觉得这杯水怎么样？6、在杯底放上小鱼、小虾和螃蟹图片，请学生上台观察，问：你看到了什么？7、出示：小河的水真清啊，清得可以看见水底的（ ）、（ ）和（ ）。师：这就叫“一眼能看到底”，老师送给大家一个词语：清澈见底自读词语，指名读，齐读。（板书：清）8、赛读：小草可真会夸奖别人呀，这么热情地赞美别人，你们喜欢小草吗？喜欢小草的同学站起来来读一读。9、听了小草的夸奖，小河会怎么想？10、它是怎么说的？（指名读）老师送词：谦虚11、（出示小草实物）板书并动作演示：紧紧抱住小草没有手，怎么就会把泥土抱住了呢？边演示边叙述：小草的根就像无数的小手紧紧抓住泥土，不让泥土淘气地溜到小
9、河里，看，它们抱得多紧呀！12、如果没有小草，岸边的泥土会溜到小河里的。瞧，（演示）清清的水就变成-“浑浊的泥水”了。13、为什么小河水那么清？谁能用“因为小草把河岸的泥土（ ），所以，小河才能（ ） ”说一说？14、指导朗读：小草功劳这么大，所以小河要感谢青草呀！朗读时，要读出小河的谦虚来。喜欢小河的站起来读。15、同桌分角色朗读2、3小节，男女生分读2、3小节。过渡：这是他们的第一次对话，小草夸奖小河清澈，结果得到了小河的感谢。他们的第二次对话又说了些什么呢？（三）学习第4、5小节1、出示4、5小节，自由读。同桌讨论读懂了什么？2、集体交流：第二次对话谁先说？说了什么？3、比较读：你长得碧
10、绿碧绿的，真让人喜爱。你长得碧绿的，真让人喜爱。如果你是小草，你会喜欢哪一句？为什么？理解：碧绿碧绿、出示：像这种形式的词语还有：金黄金黄 雪白雪白火红火红4、指名读，夸夸小草充足、干枯。（出示实物：干枯的盆景）5、小草为什么那么绿？用“因为 所以”说一说。6、指导分角色朗读。同桌合作练读：小河要主动、热情地赞美的语气，小草是谦虚的语气。最好能加上表情和动作。7师生合作：重点练习表情和语气。8指名合作。（戴头饰）大组合作：配上合理的动作。（四）学习第6自然段过渡：小河与青草就这样互相夸奖着，互相感谢着，他们谁也离不开谁。就这样，1、引读：小河流得，小草也长得。理解“欢”2、齐读。小河与小草可开
11、心了，咱们再读一读。三、总结明理1、大自然里的一切事务都是相互依存的，互相合作，互相感谢。其实只要善于发现，你会看到周围的人都有优点，希望大家也要学会多赞美别人的优点，多感谢别人的帮助，做个谦虚的好孩子，好吗？配乐齐读全文四、写字。1、出示：河 对 住2、怎样记住这三个字3、组词4、看笔顺5、看田字格中的位置6、老师范写7、生描红教学反思：小河与青草一课是一则寓言故事，讲的小河与青草的一段对话，从中可以感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。在教学过程与教学方法中，我们觉得自己在执教时注重了以下几个方面：首先，注重以读为本，读为主线，在读中积累，读中感悟。复
12、习时设计了认读词语到短语，为理解课文扫清了障碍。在本课的教学中，我们采用了教多读的方式，有自由读，个别读，齐读，分角色朗读，表演读等方式，让学生读得轻松，读得有趣。逐段教学注重反复诵读，深入感知文章的内在美。如：小草对小河说：“你的水真清啊，一眼能看到底。”指导学生个性化的朗读，强调“看到底”说明水清澈见底，强调“一眼”说明一下子能看到底，水真够清的。让学生爱怎么读就怎么读，尊重学生的个体体验。在教学小草和小河的对话时，采用分角色朗读、加上动作表演读，大大激发了学生朗读的兴趣，掀起了一个个朗读的高潮。最后，学生分角色表演，让情感体验得到升华，表演读给家长看，为学生展示自己的才华搭建了一个合适的
13、平台。正因为采取了这么多层次清晰、目标明确的读，学生才可能在读中一步步感悟课文要表达的情感和寓意，在读中积累。其次，注重了情感目标和认知目标的融合。情感目标和认知目标是统一的，因此，在认识过程和情感过程是一致的。在教学过程中，为了让学生理解“小河为什么要感谢小草？”、“小草为什么要感谢小河？”我采用观察实物，让学生亲眼观察“小草怎么就能抱住泥土”，“浑浊的泥水是什么样子的”，“干枯的小草是什么样子的”，了解知识的同时，体会小河与小草相互依存的关系，将思想品德教育渗透到读中，学生通过读书，了解在生活中是要互相帮助。课中游戏的设计，让全体学生“动”了起来，快乐起来了，在愉悦中真正把自己当成了“小草
14、”，真心感谢起小河来，达到了实现情感目标并与认知目标相结合。在教学设计中，注重提供学生宽泛的学习空间，给他们绝对想象的空间和自由，多种激励手段的运用，教师赞扬，肯定的话语，以及“小草”和“小河”头饰的发放，充分调动了学生的学习积极性，学生全身心地投入到学习中。第三，语言训练，拓宽知识的积累我充分挖掘文本中可进行语言训练的地方，增加学生的知识积累，如分析了一次对话后，我就穿插语言训练：小河清澈见底是因为-；因为-所以-；小草长得碧绿碧绿的是因为-；因为-，所以-。学习“碧绿碧绿”，我让学生仿照词语形式“我们的墙壁雪白的可以怎么说？”在一次次的训练中，学生的思维活了，更增加了知识。然而课堂上还是出现了不足的地方，反映出了我自身教学的问题。从今天课堂上，有些学生读课文的表现的也不够。我课堂语言显得有些罗嗦，课堂上尽管我努力地鼓励学生读，不同形式的读，他们的读只局限于形式，没能达到预期效果，其次在写字教学中，我还得应把过程讲的详细一些。应不断的学习，不断的改进自己的教学方法。小河与青草教案3教学内容：苏教版一年级上册第十二课
