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1、凤翔县横水镇第一中学 王建强 高效课堂改革实施策略 一、“五步三查”基本模式结构说明一切教学的起点和依据是学情“五步”：课堂环节五个基本步骤 第一步：独学(找出问题，解决60) 第二步：对学、群学（尝试解决问题，解决20 ） 第三步：组内小展示（组长带领，解决10 ） 第四步：班内大展示；（反馈问题，解决10 ） 第五步：整理导学案，达标测评（生成能力） 三查：课堂上的三次学情调查 一查：在学生检查、交流独学情况时； 二查：在组内小展示时； 三查：在整理导学案，达标测评时。 二、高效课堂的“五个一”： 编织一个学习方案：导学案（课堂施工图，抓手） 构建一个学习组织：小组、对子（决定成败） 提供
2、一个学习方法：独学、对学、群学（途径） 组织一个学习过程：自学、展示、反馈（手段） 明确一个学习任务：学会“不会的”（目的） 三、学习小组建设策略 1小组成立之后必做的几件事。组建好学习小组，并不等于学生就能合作、就会合作了。要使合作学习小组能够正常运行，合作富有成效，则必须做好以下几件事：(1)选出得力的行政组长和学科组长。组长是老师的小助手和代言人，是一组之魂。选一名成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生担任小组长，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作至关重要。选拔小组长。小组长应具备三种能力：提问能力、激励能力和分辨能力。学习小组组长应具备以下条件：有很强的组织和协调能力；有很强的口头
3、表达能力；学习成绩应该优秀；要有很强的责任心与集体荣誉感；要有强烈的创新意识和发现问题提出问题的能力；要有服务同学的意识。教师不仅要善于发现具备这些能力的学生，而且应该培养学生的这些能力，这是培养学生领导才能的一个起点。小组长不一定是组内学习成绩最好的学生，却一定是各方面能力最强的学生。教师要定期集中培训小组长，培训时除了了解反馈信息、作业专门指导外，还要倾听他们的意见和想法，让他们畅所欲言，相互交流，相互启发，以利于使他们领导的小组既有一定的共性，又有鲜明的个性 每个小组还要设立六个学科组长，学科组长每人根据自己的意愿或老师的挑选担任，这样可以增强小组成员参与小组、管理小组的意识，增强他们的
4、集体荣誉感和责任感，使小组的每个成员都感觉到我很重要，为小组建设贡献力量。(2)起一个响亮的名字。让每组成员集思广益、共同磋商，为小组取一个积极向上、富有新意的、响亮的名字，这有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。事实证明，只要教师相信学生，给学生以表现的机会，学生的潜能和智慧必定能得到淋漓尽致地发挥。如：光荣、必胜、无敌、勤奋、日进、翱翔、合力、雄鹰，这是何等的信心，何等的意志，何等的气魂!(3)编一个相应的代号。按照一定的标准分好小组之后，有必要按照学生学业成绩和能力水平从高到低进行编号。全班每个学生都有一个代码，并且每组学业水平处于同一层次的学生代码相同。例如可以将小组成员按成绩划分为
5、AA、BB、CC三个层次，每个同学的代码便是A1、A2、B1、B2、C1、C2。这样既便于组长分工小组内成员按一定的序号发言、交流、讨论，或者按一定的方式合作；又便于教师抽查指定同一层次的学生代表小组发言，并给予及时评价，使个人承担一定的小组责任，促使小组成员将焦点集中到互教互助上来，减少或避免“搭便车”现象的发生。 2、小组长和小组的培训 真正好的组长不是选出来的，也不是天生的，而是班主任培养出来的。不要只注重小组长现有的能力，而忽略了对人的潜能的开发与培养。要充分调动他们的主动性和积极性，这是小组建设成败的关键。要让他们知道当小组长是一次锻炼的机会，是他施展自己才能的舞台。这样他才能积极主
6、动的去建设自己的小组，真正成为小组的主人。 3. 突出抓好高效学习小组、高效科研小组建设。 老师要对高效学习小组在学习中的动车组分动力机作用上再提高认识，在小组建设、小组长培训上下真功夫。要重视学习小组小组文化的建设和团队凝聚力、向心力的打造，要利用学习小组间的良性竞争，在竞争中提高、在竞争中发展；要培养好举习小组长，学习小组长是学习小组的动力机，要培养小组长的组织、协调能力，发挥小组长在小组学习中的带头作用、领导作用、组织作用、检查督促作用；要创新小组评价机制，把评价主体让给学生，创新小组内部之间的评价和小组之间的评价，要在合作中借鉴，在借鉴中思考，在思考中提高。 4. 培训小组长。培训学习
7、小组长至关重要，可以考虑以下几种措施： （1）明确组长的责任和作用。小组长的职责：了解组内同学的思想动态，融洽同学之间的关系，打造团结向上、勤于钻研、积极进取的学习小团队。协同学科长控制好组内同学自主学习、分层讨论和高效展示的进程，做好组织分工，明确任务目标，确保每一个学习段的学习活动有序进行。控制组内同学的课堂学习秩序和自习、周末自主学习秩序。及时分配学习任务，督促组内的同学自主学习，按时高质量完成作业。协同学科长对本组同学的学习状况，学习目标的达成情况搞好评价和总结，提醒帮助待优生确保学习效果。经常反思小组管理中的问题，组织组内同学开展每周一次的小组活动，研究解决存在的问题。 (2)定期召
8、开小组长会议，洞悉他们一周来在思想上、学习上和生活上的困难并及时予以解决，让小组长感受到教师的关怀和温暖。 (3)给小组长加自助餐。小组长为同学们服务，很辛苦，学有余力，必须有所回报。自助餐应注意的问题：有例题有规律方法总结有针对性习题有答案；量上由小见大；对学习效果要有检查评价。这实际上锻炼了组长的自学能力。 (4)帮助常务学习小组长培养各学科组长，在某些学科上让学科成绩优秀的同学担任学科组长，这样既能给常务小组长减负，又能带动其他同学的学习积极性。 (5)适时地肯定、表扬、激励。马斯洛需要层次理论认为，人的需要是有层次的，可分为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现需要，在
9、低层次需要满足之后，会向高层次需要努力，在当前学生绝大多数满足生存和安全需要的情况下，小组长领导一个小组也就属于其满足更高层次如归属、尊重、自我实现的需要，使他们体会到这种自我满足、自我实现的心理满足、荣耀感，是激发他们对小组更加尽心尽力工作的源泉。 学科长职责： 及时地收齐作业，查好作业的质量，交给学科学习班长。 协同行政小组长控制好组内同学自主学习、分层讨论和高效展示的进程，做好组织分工，明确任务目标，确保每一个学习段的学习活动有序进行。 负责了解积累本小组内所有同学的学习状况，发现在自学、讨论、展示、检测及导学案和训练学案的使用等方面存在的问题和建议，及时向老师反馈。在科研小组会上与老师
10、共同研究改进课堂和学案的措施。 协同行政小组长对本组同学的学习状况，学习目标的达成情况搞好评价和总结，提醒帮助待优生确保学习效果。 协助行政小组长组织组内同学开展每周一次的小组活动。 开好由学习班长组织的高效课堂研讨会，认真汇报组内的情况，积极思考讨论改进的措施，并把会议的精神传达给小组成员。 5. 小组成员培训加强学生互助意识的培养，要让优秀学生明白，教会待优化生学习，把知识让待优化生也学得懂的过程，也是自己深化知识、提高能力的过程，帮助待优化生不但不会影响自己，反而能提高自己的水平。 给待优化生更多的学习、答题、汇报、展示的机会，对他们的每一点微小的进步，都要给予及时的肯定和赞扬，即使答错
11、了，也要肯定他们的精神，一点一点地培养他们的学习积极性和自信心，让他们勇于参加到小组的学习和探讨中来。这需要老师在学习过程中心里时刻记着他们，关注他们。 转变传统的学生评价方式，在学习的每个环节、学生日常管理的每个环节，都以小组为单位进行评价，个人的成绩不再凸现，而是以小组为单位评价优劣和好坏，包括课堂上的表现、班级纪律、学习成绩等等方面，让学生明白，个人的表现再好、成绩再优秀都不会得到肯定和表扬，只有小组的成绩才是自己的成绩，只有你的团队整体优秀了，你才是优秀的，以此强化学生的团队意识，督促学生在小组内开展互助，提高整个小组的水平，可以在班内开展优秀组长的评选，以此激发优等生帮扶待优化生的积
12、极性，还可以开展学习小组竞赛活动，营造小组间你追我赶的竞争氛围。 在班级和学校范围内，大力开展集体主义教育和团队精神教育，优秀学习小组的评选可以扩展到全学校的范围，为班级工作创造更大的舆论空间。可能还有更好的办法，需要老师们在实践中积极的探索。总之，只有把学习小组建设好了，合作与交流才会真正地发挥作用，学生自主学习、共同提高的目的才能达到。 6、小组的文化建设 (1)由小组长组织本组成员讨论酝酿制定有特色的组名和组训，并制成标志牌，激励小组的每一个成员，甚至可以有组歌。（谈获奖感言后可以合唱组歌。） (2)由学科长组织订立组规，从自学、讨论、展示、作业的完成与收交、自主学习的纪律及学习的目标达
13、成等方面制定出基本的规范要求，确保每个同学都能明确每个学习环节的具体做法。 (3)由行政小组长和和学科小组长共同组织每周一次形式多样的小组活动，如：开组会、座谈、游戏等，和谐组员之间的关系，增强小组凝聚力，促进组内同学的相互了解和团结协作，形成团结向上、勤于钻研、积极进取的 四、学生预习策略 1、预习方法贵指导，预习习惯在养成。 每学期开学前两天专门上预习指导课（给方法）； 立体交叉式检查评价（养习惯）。 2、结构化预习四步曲： 熟读文本； 勾画批注； 完成“导读生成单”或者导学案的自主学习部分； 生成问题。 五、导学案设计策略 1、凝结集体智慧，做好集研备课。 2、导学案的设计原则： 教学模
14、式化 学习课时化 学生主体 教师主导 问题主线 人手一份 3、导学案的基本要素： 学习目标、学习内容、重点难点预设、知识链接、自主学习、合作探讨、当堂训练、拓展延伸、教学反思等 4、导学案力求突出三点： （1）提出具体、明确的学习目标； （2） 多方面突出学法指导； （3）每节导学案中，自主学习、合作探究、当堂训练与延伸拓展的内容形成一个闭合的小整体。 落实一个切记：切记不要把导读要求做成习题堆砌，而要把它当作撬动学生预习文本、走进教材的杠杆。 5、学习目标编写要点 不能使用一维目标，放弃以前的了解、知道、理解等老课程目标的说法。导学案要用三维目标，体现知识与技能，过程与方法，情感与价值观等。
15、重点与难点用一句话描述。可以用以下词语描述：判断、复述、认识、列举、比较、整理、设计、总结、模拟、检验、体验、掌握等等。学习目标的编写 知识性目标 了解说出、背诵、辨认、列举、复述等 理解解释、说明、归纳、概述、推断、整理等 应用设计、维护、编写、检验、计划、推广等 技能性目标 模仿模拟、再现、例证、扩（缩）写等 独立操作完成、制定、解决、绘制、尝试等 迁移联系、转换、灵活运用、举一反三等 体验性目标 经历（感受）参与、寻找、交流、分享、访问、考察等 反映（认同）遵守、接受、欣赏、关注、拒绝、丢弃等 领悟（内化）形成、具有、树立、热爱、坚持等 表现性目标 复制水平从事、说、做、表演、模仿、展示
16、、复述等 创作水平设计、制作、描绘、编制、扮演、创作等学习目标陈述常见错误 主体目标不唯一（使学生帮助学生 培养学生 ）。 使用含混不清的词语陈述目标（如体会、掌握、认识等）。 目标陈述空泛（如培养遣词造句能力、培养学生思维能力、培养学生对祖国大好河山的热爱等） 学习目标分成三个维度陈述，琐碎杂乱且有割裂目标之嫌 6、自主学习编写要点 按“不看不讲”的要求编写，是课程学习的基础，以学生自学为主，老师基本上不讲，讲也是学生不能解决的问题，所以编写时要有层次性。以“知识问题化，问题层次化”为依据。设问要求由浅入深，学生用书本上的原话，经过简单思考或不需思考，可以解决问题，逐渐深入课程教学内容，可以是填空、选择、作图题、思考题、小组讨论题等。按题量要求，大约10道题，题型不能单一。预习导学不能只是试题，还要留有学生的讨论空间。教材上有的内容，不必照搬，只要指明阅读（第页第行）内容即可。 7、合作探究编写要点 按“不议不讲”的要求安排内容，设计的内容是这次课的重点和难点知识，分解成几个校栏目。栏目可以是（针对本课时重点和难点展开）：小实验，分组实验，小组讨论，问题思考等。每个小栏目要说明学生做
