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1、2022年9年级数学应该如何抓教学成绩 9年级数学如何抓教学成果?初三数学复习，只有走出复习误区，运用恰当的有效的复习方法，正确处理好“标准”与“教材”的关系，实行多种行之有效的复习手段，提高复习的针对性、好用性和实效性，就能在中考中取得优异成果.。下面我就同大家聊聊关于9年级数学应当如何抓教学成果的问题，希望有所帮助! 19年级数学如何抓教学成果 抓住学科特点，实行有效措施，解决复习中存在的问题 数学试题的特点是：多、全、小、巧、活，注意学问，关注过程，渗透思想，考查实力，强调应用，着重创新.命题趋势是：稳中求变，变中求新，新中求活，活中求用.这就要求在总复习中，狠抓“基础”并想方设法培育学
2、生的各种实力.应避开“老师讲，学生听;老师写，学生看;老师讲的辛苦，学生稀里糊涂”的现象发生;避开学生“一听就懂，一看就会，一做就错，一考就糟”的问题出现.为解决这些问题，提高复习实效，可采纳“自学提问探讨精讲精练点评”的复习方法. 自学就是让学生对要复习的章节提前自己复习，整理清晰哪些学问自己已驾驭，哪些学问理解还有困难，从而找出自己学习中存在的漏洞和薄弱环节，以便做到有目的有安排地听课.提问就是老师依据“标准”、考点、学问点提出富有启发性和探究性的问题，留给学生进行思索.探讨就是组织学生对思索题和预习题中存在的疑点、难点进行探讨，使学生搞清自己的遗留问题，加深印象，从而使每个思索题涉及的同
3、类问题都能搞清晰，做到“万变不离其宗”，从而获得坚固的学问.精讲就是学生中存在共同问题以及探讨中存在的怀疑问题要有目标地讲解，要讲方法、讲原理、讲技巧、讲关键、讲思路、讲规律，起到举一反三、画龙点睛的功效.精练就是细心编选适量的不同类型的练习题进行练习.数学不练犹如纸上谈兵，但也并非练得越多越好，切记搞“题海战术”.通过练加深对所学学问的理解，达到融会贯穿的效果.点评就是老师针对学生在各个环节学习中出现的问题刚好发觉和解决，可边点边评、随点随评.以上各个复习环节应做到相互联系、取长补短.自学的不足由提问来补充，提问的不足由探讨来补充，精讲的不足由精练来补充，精练的不足由点评来补充.这样,通过六
4、环节的相互补充，学生的各种实力则能得到大大地增加和提高. 着眼“双基”，学会运用和探究 基础学问是数学考试的重要部分，也是解决中、高档题型的依据.但一些学生并不把基础学问复习放到重要的位置，而是花大量珍贵时间去钻研难题，其实这种做法是舍本逐末，更是奢侈时间.常言道“学以致用”，“没有纯粹的数学，只有应用数学”.在复习基础学问的同时，还要加强运用所学数学学问，解决现实社会中实际问题的训练.近几年来，数学中考命题突出了应用意识和规律探究的考查，将试题与生活实际相联系，与现代社会和科技发展相联系，注意应用性和现实性 如存款问题，电费、水费问题，利润、销售问题，运费问题，以及探求新学问、探究规律题.因
5、此，复习时要结合教材，联系实际，找诞生活中的数学与学问点间的紧密联系，把学问点、生活中的应用及规律加以整理，使之变成一个个的“学问串”“学问块”，有侧重地加强这方面题型的探讨和训练，提高分析问题和解决问题的实力.总之，基础学问驾驭好了，解决此类问题将水到渠成. 2提高数学课堂教学质量 进行必要的课堂常规训练 良好的学习习惯不是天生的、固有的，而是靠社会、家庭和学校教化熏陶与培育渐渐形成的，学生良好的学习习惯的形成是搞好组织教学，上好一节课的重要保证，为了提高每节课的利用率，使课堂既有轻松的学习气氛又有肃穆的班级纪律，平常我总是通过一些课堂“常规”训练，使学生养成看我手势的习惯。通过留意教鞭的改
6、变了解老师的意图的习惯，如进行口算练习要学生回答时，老师不用指名道姓，以手势和眼睛为号。 当学生进行书面练习时，老师巡察发觉作业有普遍性的毛病，需向全班讲解，只要老师拿起教鞭轻轻敲两下，学生就立刻停下手中的笔，仔细听老师讲解。在操作学具时，要求生按程序操作和整理学具的良好习惯，每次操作都让学生明确目的，讲求实效。在回答问题中，对优生的独到见解和差生的明显进步，老师为了激励他们要求学生用热情掌声表示庆贺，这样既符合儿童的心理，又使班级秩序井然，生动活泼，动静分明。 培育思想道德品质 “古之学者必有师，师者，所以传道授业解惑也。”(韩愈的师说)，遵循教书育人的原则，既传授学问又进行思想品德教化，是
7、我们每个教化工作者的神圣职责，在上第一册打算课时，我首先结合封面对学生进行学习目的教化，使学生把从小学好数学与长大为现代化建设服务联系起来。再引导学生看课本中的相关插图，结合图上两个学生向老师敬礼问好，教化学生敬重师长，见面行礼，主动问好。 结合图中三个学生在操场踢球，要求学生课间开展有益的活动。结合两个少先队员给花浇水，教化学生爱惜花草树木，爱劳动，为绿化校内作贡献。当学生说图上有一面红旗，我说，这是国旗：我们要敬重国旗，升国旗时要立正，安静，站好一节打算课不仅初步培育了学生的视察、数数、说话的实力，而且对学生进行了小学生日常行为准则教化。 3培育学生数学学习爱好 重视数学实践活动，让数学课
8、堂动起来 数学的学问、思想和方法必需由学生在现实的数学实践活动中理解和发展，而不是单纯地依靠老师的讲解去获得。因此，加强实际操作，重视让学生参加体验的过程应越来越受到数学老师的重视。依据小学生直观形象的思维特点，在教学中，我通过设计数一数，摆一摆，分一分，画一画等实践活动，为学生供应了大量的视察、操作、试验及独立思索的机会，使学生在亲自动手中理解数学概念，从而促进思维发展，感受数学的乐趣。例如，北师大版教材第三册，相识分和秒的关系一分能干什么一课中，我就创设了听一分钟音乐，体验一分钟的情境;让学生选一件喜爱做的事，如写字、拍球、跳绳等，看看自己在一分钟能完成多少的情境;放一段很欢快的音乐，让学
9、生随着音乐跳起来，自己觉得一分钟到了就回位，估计一分钟的情境。 又如，北师大教材第五册其次单元视察物体，教学中我用“搭一搭、摆一摆、看一看”等活动激发了同学们的爱好，人人争相动手，真正做到了让学生在做中学、乐中学。充分显示了操作实践活动能激发思维、发展思维的优势，学生得到了大胆创新、发散思维的机会，培育了学生勇于探究的精神和独创意识。“实践出真知”，只要多给学生自由的学习空间，多让学生动手操作，数学这门“抽象的、单调乏味”的学科肯定会生动起来，成为立体的、形象的画面，使学生乐在其中，易于接受。 创设丰富的生活情景，让数学课堂活起来 数学来源于生活，生活中时时到处存在着数学问题。教学中，假如能亲
10、密联系生活实际，贴近学生生活，找寻生活中的教学素材，将学生熟识的蕴含着数学学问之间的距离，从而激发学生的学习爱好，增加其学习数学的主动性。如在教学“购物与数学”这类内容时，我细心设计运用数学的生活情境。老师提出的问题是：要去春游了，你打算到超市买些什么用品?怎样买花钱少又买的东西多?于是。 一场别开生面的购物方案设计起先了。孩子们爱好盎然，纷纷出谋划策，计算着钱数。有的单独购物，有的合作完成。在好玩的活动中体验着学习的爱好和数学的价值。当购物方案设计在孩子们兴奋之中落下帷幕时，老师作了简洁的小结：“同学们，你们去超市购物设计了丰富多彩的方案，老师真为你们傲慢”。其实，大家说的、做的、算的都离不
11、开两个字：“数学!”孩子们这时理解了数学对日常生活的重要性。数学课就应当如此，多为学生创设生活情境，让学生在熟识的生活环境中不知不觉地学习数学，数学教学只有更贴近学生生活，才能更活跃，更丰富多彩，令学生们爱好盎然。 4数学创新思维的训练 学生的创新爱好是培育和发展创新实力的关键 爱好是最好的老师，是推动学生自主学习的源动力。在数学教学中培育学生具有深厚的数学学习爱好，使学生能在学习中克服困难，勇于探究，产生剧烈的求知欲和主动的情感体验，激励学生带着爱好走进数学，探究数学，提高数学课堂教学效率。 老师要细心设计每节课，要使每节课形象、生动，有意创建动人的情境，设置迷人的悬念，激发学生思维的火花和
12、求知的欲望，并使同学们相识到数学在现实生活中的重要地位和作用。常常指导学生运用已学的数学学问和方法说明自己所熟识的实际问题。新教材中支配的“想一想”、“读一读”不仅能扩大学问面，还能提高同学的学习爱好，是比较受欢迎的题材。适当分段，分散难点，创建条件让学生乐于思维。 在疑问教学中培育创建性思维 中学阶段，应当培育学生信任自己，敢于怀疑的精神，甚至应当养成向权威挑战的习惯，这对他们现在的学习，特殊是今后的探究和探讨尤为重要。在数学教学中运用疑问教学，可以培育学生的新奇心、求知欲。从有疑到无疑的不断转化中获得学问，获得技能，在疑问中产生趣想，自发创建思维。问题是数学的心脏，是创建思维的源泉。在教学
13、中，我们应有意识地创设发觉问题的情境，这是发展思维的关键一环，也是培育学生创新实力的好途径。奇妙地设计问题更能激发学生去思索去视察，使学生主动出击，学会思维，酷爱数学。 如：进行正方形概念教学时，我是这样设疑的：首先投影一个可活动的菱形，提问学生，这是什么图形?它具有哪些性质?(学生结合图形口述性质)。然后，突然把菱形对角一拢，使菱形变成正方形。再提问：这是什么图形?它有何特点?它有怎样的性质?与菱形有何异同?当学生思索时，反复使菱形和正方形变换。学生可视察到：从菱形到正方形，四边没变，每一条对角线平分一组对角没变，对角线相互垂直平分没变，正方形具备菱形的性质，正方形的四个角是直角，正方形的对角线相等。这些是学生从直观的视察中得到的结论，但又不完整，此时再导入新课，明确学习目标，在学生生疑的基础上授课，学生的主动性很高，恰到好处的疑问，是学生创建性思维的动力源泉。 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页
