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1、2022年有关教学设计方案范文汇总10篇教学设计方案 篇11知识和技能。了解什么是电磁铁，学会制作电磁铁，认识影响电磁铁磁性的因素。2过程和方法。经历探究影响电磁铁磁性的因素的过程，能表达自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的意识。3情感态度与价值观。具有“从生活走向物理，从物理走向社会”的意识，养成主动与他人交流合作的精神，树立勇于有根据的怀疑、大胆想象的科学态度。干电池三节，大铁钉两枚，大钢钉一枚，铝筒一个，漆包线（1和12各一根），小刀一把，电流表一只，大头针（或细铁屑）适量，缝衣棉线若干，开关、滑动变阻器一只 。一、引入：从生活走向物理观看录像，画面上出现无锡钢铁总公司废钢分公司电磁
2、铁搬运铁块的现场。看完的同学议一议，猜一猜。师：你们已经看到了什么？生：这是电磁铁师：还想知道什么？生甲：什么是电磁铁？我自己能不能做一个？生乙：电磁铁是怎样工作的？通过它的电流有多大？生丙：想知道电磁铁能吸住多重的东西。师：同学们对这么多的问题感兴趣，很好。这节课希望同学们能解决一些问题，同时又产生许多新的问题。评：联系实际，激发兴趣。二、制作电磁铁阅读课本，知道什么叫电磁铁、怎样制作电磁铁。依照课本的指导，自主选择器材。大约八、九分钟后，各组都制作完毕。（提醒学生用小刀将两头的绝缘漆刮掉。）生甲：用1细漆包线在大铁钉上顺一个方向绕制60匝的线圈，再用棉线在漆包线表面缠绕一层，使漆包线不致松
3、散，这样就制成了一个电磁铁。同样的方法，用12细漆包线在另一大铁钉上绕了80匝制作了另一个电盘?/P生乙：我们也制作了两个电磁铁，不同的是一个绕在铁钉上，另一个绕在钢制的水泥钉上。我们想看看它们有什么不同。生丙：我们做了三个电磁铁，除了跟甲一样外，我们还在铝筒上绕了一个60匝的电磁铁。师：手脚真够快的，是不是经常帮妈妈绕毛线？（生愉快地笑了。）生丁：乙、丙两位同学看书不认真。绕在钢钉或铝筒上不能叫电磁铁。生丙：书上说的不一定都对！亚里土多德曾经说过“我爱老师，我更爱真理”。我们想研究一下，同样是金属，铝筒究竟可不可以。（同学们给了他热烈的掌声。）师：丙同学的这种敢于怀疑、勇于探究的精神的确值得
4、称道。评：在平等的关系中，培养学生自主探究的能力。三、实验探究：影响电磁铁磁性大小的因素1猜想。师：“电磁铁能吸住多重的东西”，也就是电磁铁的磁性大小。那么，电磁铁的磁性大小究竟跟哪些因素有关呢？各个小组讨论一下，然后把你们的观点告诉大家。甲组：跟通过漆包线的电流、它两端的电压以及漆包线的电阻有关。乙组：还应当与线圈的匝数多少有关。丙组：我们认为甲组的观点有些重复，根据欧姆定律，电压和电阻的共同作用就是电流，所以，我们的观点是：通过漆包线的电流大小和线圈匝数的多少会影响电磁铁磁性的 大小。师：大家的猜想都有道理，相比之下，丙组的猜想比甲组更合理一些。丁组：电磁铁磁性的大小跟铁芯的粗细有关，越粗
5、磁性越强。师（有些惊讶）：你们的这个猜想的确与众不同，坦率地讲，我也说不清楚铁芯的粗细是否对电磁铁的磁性有影响。给的器材里2枚大铁钉也是一般粗，不过，课后我们一起来研究。谢谢你们，能提出这么好的猜想来，让老师也大开眼界。评：教师真实地在学生面前暴露自己的无知（甚至有意识地表现自己的无知），与学生一起探讨问题，使学生去除对教师的神秘感和权威感，主动承担探究的责任。2方案。电流、匝数都影响电磁铁的磁性，各组讨论，解决以下问题：（1）采取何种步骤？（A保持匝数不变，磁性与电流的关系；B保持电流不变，磁性与匝数的关系。）（2）用什么方法来反映电磁铁磁性的强弱？（用吸引铁屑的多少，用吸引大头针的多少，用
6、弹簧秤的方法。）（3）用什么方法来改变通过电磁铁的电流？（增减电池个数；或者用滑动变阻器。）在研究“保持电流不变，磁性与匝数的关系”实验中，甲组依照这样一个方案进行探索（如图）。我们把它贴在黑板上，让大家展开讨论。甲组解释说：将两个电磁铁分别接在相同的两节干电池上，通过它们的电流是相同的，就可以研究“保持电流不变，磁性与匝数的关系”。制作1的漆包线做成50匝的电磁铁，1.2漆包线做成的80匝的电磁铁设计分别将两个电磁铁接在同一个电源泉上，设计简单、思路明朗记录线圈的匝数（匝）5080吸引的图钉（个）59结论“电流一定时，匝数越多电磁铁的磁性就越强”师：同学们来评价他们的方案。生甲：这个方案步骤
7、简单，操作方便。生乙：这个方案不可行。甲组认为电磁铁两端的电压相同，电流就相同，事实上这两个电磁铁的电阻是不同的（漆包线分别为1和12）。如果采用这个方案，结果是不可信的。师：乙生的评价很中肯。同学们要在讨论中尝试评估他人的方案，有从评估中吸取经验教训的意识，从而改进探究方案。评：“探究?合作?发展”的新理念在这里撒下了种子。3收集实验数据（略）。各个组在经历和15分钟的探索后，得出“磁铁通电时有磁性，断电时无磁性；通过电磁铁的电流越大，磁铁的磁性越强；电磁铁线圈的匝数越多，磁性越强”的结论。可以看 出，同学们还有很多想法渴望得到交流。四、交流和评价师：在经历和体验了快乐的探究后，你有哪些收获
8、？生甲：我知道了电磁铁的构造。生乙：我知道了怎样控制电磁铁的磁性大小。生丙：我又一次品尝到了运用控制变量法来研究问题的快乐。生丁：我们解决了一些问题，可又有了一些新发现，这让我很兴奋。（教师和学生都开心地笑了。）师：都有哪些新发现？生甲：我们发现用钢芯也可以吸起大头针，不同的是，断电后它仍然有磁性，这样反而不方便。生乙：我们用铝筒代替铁钉，发现它不能吸起大头针，说明电磁铁只能用铁芯来做。关于这一点，我相信认识得最深刻的只有我们组。（生笑）师：为什么？生乙：听来的容易忘，看来的记不住，只有动手做才能学得会。（掌声一片。）师：说的好。我们都要将这种“动手实践、亲历体验”的学习方法发扬光大。生丙：老
9、师，我还有一些不明白的问题。师：请告诉同学们。生丙：滑动变阻器是不是电磁铁？话音刚落，学生们就开始争论，有说是的，有说不是的。师：“听来的容易忘，看来的记不住，只有动手做才能学得会”，你们去研究吧。（生会意地点点头。）于是大家观察探究，首先看到线圈内部是瓷的，然后撒一些细铁屑发现它没有被变阻器的线圈所吸引，就这些现象大家讨论后有以下几种看法。生甲：变阻器不是电磁铁，因为它内部不是铁心而是瓷心。生乙：电流通过它只有热效应，不会有磁效应。生丙：不对！电流周围肯定存在磁场，它会不会采用特殊绕法，使磁性正好抵消，所以它对外不显磁性。师（非常激动）：同学们的研究和推理极具想象力，你们的创新能力让老师钦佩
10、！尽管我们还不知道它究竟是怎么回事，可这种敢于质疑、勇于创新的精神会使我们终身受益 。评：给学生一个冲突，让他们自己去讨论：给学生一个空间，让他们自己往前走。这里没有标准的答案，但会留下合作探索的足迹。五、从物理走向社会再看录像，听听无锡钢铁总公司废钢分公司技术员介绍有关电磁铁的一些数据。例如，电磁铁的工作电流为300A，能吸起3t的废铁等等。课后要求学生了解电磁铁的种类以及工作环境，写一篇调查报告“电磁铁在生活中的应用”。教学设计方案 篇2一、基本信息设计者：姓名，单位，职称（可选）学生：某某学校某年级某班教材：所使用的教材版本课时：所需课时，如果是多课时或多课时中的其中一个课时，需注明二、
11、教学内容分析包括：所在单元的整体分析、某一节课的具体分析，包括教材设计特点、教学内容特点等。三、教学（学习）目标与重难点先简要描述所对应的课程标准中的要求，再分条目详细编写教学（学习目标），可以按照知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标编写，个别学科也可以按照其他维度编写教学（学习）目标。教学重点是构成本课程的知识能力体系中最重要和最本质的学习内容。教学难点主要指由于知识的深度和知识的模糊性造成学生在学习过程中遇到的困难问题。四、学习者分析说明学习者的思维水平、学习准备（学习起点）以及学习风格等，注重将学情分析与信息技术的应用结合起来，为教学策略的选择、技术的使用提供依据。如：学生有怎
12、样的特点，使得案例所设计的活动（如游戏、角色扮演等）可行，学生具备哪些信息素养条件，使得所采用的技术支持（如需要学生利用网络收集资料、使用文字编辑工具处理信息等）能够得以顺利实施，并达到更好的效果。说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等。五、教学策略选择与设计说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学策略。简要说明这样设计的依据是什么，所设计的教学策略实施过程中需要注意哪些关键问题等。六、教学资源与工具设计教具、学具及教学资源、学习资源的准备。以信息化资源和工具为主，包括支持教师教的资源和支持学生学习的资源。例如学习环境（光盘播放室、多
13、媒体教室、网络教室等）、多媒体课件情况、特定的参考资料、参考网址、认知工具以及其他需要特别说明的传统媒体或教具、学具等。如果是其他专题性学习、研究性学习方面的课程，可能还需要描述需要的人力支持及可获得情况。七、教学过程这一部分是该案例的关键所在，要说明教学的环节及所需的媒体资源工具支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语。八、教学流程图教学内容与教师的活动媒体的运用学生的活动教师进行逻辑选择九、教学评价设计无特殊要求的也可以不设此项。如需要评价量表、工具，可说明是如何设计并使用的。十、课后反思与自我评价案例设计的基本理念或依据，现代教育技术应用的作用与效果，实际教学中遇到的
14、问题及原因，以及进一步完善的想法等。也就是：课前设计是怎么想的？教学过程展开过程中是怎么发生的？遇到什么困难（或未预期事件）？现场是怎样做出决策的？效果如何？自己评价教学的优点与不足，进一步改进的想法等。教学设计方案 篇3一、谈话导入，板书课题同学们，你们见过梅花吗？你能简要说说梅花的品格吗？（不畏严寒，不怕风吹雪压、顶天立地、不肯低头），今天我们来学习梅花魂这篇课文。板书课题，解“魂”。二、预习课文、读读课文，看看围绕梅花写了哪几件事；想一想，“梅花魂”中的“魂”在本课中指什么？、画出最使你感动的语句，可在旁边写上一两句自己的感受。、把不懂的语句提出来跟大家研究。三、全班交流、课文写了件事： 外祖父常教外孙女读唐诗宋词，且读着读着就流出了眼泪。 他对一幅墨梅图分外爱惜。 他因不能回国而难过的哭了。 在离别前把最珍贵的墨梅图送给了外孙女。 船快离开时，又递给外孙女绣着梅花的手绢。这几件事表达了外祖父身在异国思念祖国的思想感情。、理解语句： 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。（唐代王维的诗，意思是我独自一个人在外地，每到过年的时候格外思念故乡的亲人。） 春草明年绿，王孙归不归。
