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1、2022关于荷花教案模板汇编7篇荷花教案 篇1情感素养是人的一切素养的血肉。没有了情感，就没有什么素养可言。儿童是“情感的王子”，人小情多(李吉林语)。我们的小学语文教材也都是有情之物。中国的文艺创作历来讲究一个“情”字。“情者文之经”、“情动而辞发”、“为情造文”等等阐述都表明“情”是“文”的命脉。小学语文教材正是“情景交融”的产物，其中蕴含着作者丰富的情感。荷花是一篇写景记叙文，写了“我”在公园的荷花池边欣赏荷花并绽开想象的事，赞美了荷花婀娜多姿、朝气盎然的美，表达了作者酷爱大自然的思想感情。课文作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目
2、，又有身临其境的感觉。学生有情，教材亦有情，“教材学生”之间的情感的桥梁就是我们老师的情感，要由老师去传递，去强化，让学生随着教学过程的推动，入情、动情、移情、抒情。课堂教学以情感为纽带，变得更富诱惑力，使学生的好学精神得到培育，促使学生在好学、乐学中渐渐懂得爱，懂得酷爱崇高，追求美妙。1、在初读课文和激发动机中入情：要让儿童的情感伴随着学习活动，这有一个过程，其间包含着儿童的心理进程，首先须要启动。假如把儿童的情感比做“小河”要它漾起涟漪，泛起微波，须要外力的推动。或是像一只蜻蜓在水上轻轻一点;或是像一阵微风静静地拂过水面，那它就安静不下来。新课启始，老师要放飞一群“蜻蜓”，要送过一阵“微风
3、”，让孩子情感的河水荡漾起来，使他们对新课的学习，形成一种期盼的欲望，关注的心理。为此，我设计了如下环节来导入新课：今日，我们先来猜两个谜语“一个小姑娘，长在水中心，身穿粉红衫，坐在绿船上”。“开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。”这么美的荷花，大家喜爱吗?让我们一起来观赏。(课件展示各种漂亮的荷花图，配上美丽的音乐。)有个小挚友在看过荷花后，也跟我们一样被荷花的漂亮给迷住了，沉醉了，还写下了一篇文章，题目就叫荷花。而后请学生初读课文。如此激情导入新课，学生的听觉、视觉、思维、想象，“多频道”运作，心情一下子被调动起来了，形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。教
4、学也因为学生的入情，而进入了主动的状态。2、在感受课文描写的形象中动情：在学习语文的过程中，儿童的情感总是与他们对教材的相识相联。而作者的情感是寓于他们所描绘的对象之中的。因此，重要的一环是要让学生去相识，去感受教材寓寄情感的形象。儿童只是通过形象去相识世界的。没有形象的感受，就没有情感。因而，老师在引导儿童从初读进入“细读”的过程中，应当饱蘸着情感，用富有感染力的语言去描绘，用图画的、音乐的、表演的艺术直观，让学生仿佛看到，也听到，整个心灵感受到，在学生眼前再现课文中描写的一个个活灵活现的形象。教材中有一幅精致的插图，形象地描绘了几种不同形态、不同姿态的白荷花和碧绿的荷叶，色调清丽，充分展示
5、了荷花素洁、高雅的本色。我依据这个材料制成鲜活的课件进行展示，并配上富有感染力的语言去描绘：“瞧，这就是小作者看到的荷花开放时的样子，放眼望去，微波粼粼的水面上，漂移着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙，一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着雪白衣裙的少女，在微风中亭亭玉立。它们当中有的花瓣儿全都绽开了，露出了嫩黄色的小莲蓬;有的则微露笑脸，含苞欲放;有的还未绽开，看起来饱胀得立刻就要裂开似的。啊，小鱼儿在荷叶下愉快地游着，蜻蜓在荷花上欢乐地舞蹈。这是多么生动的一幅荷花图啊!”同学们，你们听了老师说的话有什么感想呢?课文其次段详细而生动地呈现了荷花的形态美，与插图最为照应，我就采纳“直奔重点段”的方法
6、，以“课文哪一段最详细地写了荷花的美”引入其次段的学习。3、在领悟课文的神韵中移情：儿童在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，应牢牢把握，并顺势将教学过程推动，从细读进入精读。所谓“精读”即是读课文精彩片段词句，读出其神韵。课文语言不仅承载着人、事、景、物的形象，更重要的是通过形象寄予着作者的情感、意愿，及至整个心灵。因此在精读读出语感神韵时，要引导学生更深地理解语言，将学生的情感移入课文描写的对象上，从而使已激起的情感深化。然而，这虽是儿童情感的一种不自禁的情感流向，但还是须要外力作用的。这就是： 助比较区分。 借助想象绽开。 借助语言媒介。通过这些，学生的情感会向深层发展，并产生移情活动
7、。课文第三段中没有对荷花的“姿态”进行详细描写，因此我设计了以下环节： 课件展示：看图想象说话：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。有的_，有的_，还有的_。小小组探讨，指名说，集体评议。 指图引读这一段最终一句话：探讨：作者为什么把这一大幅画看作是“活的画”呢?这幅画怎么会活起来的?用这么美的词句来描写荷花，表达了作者怎样的感情?这样的设计，既熬炼了学生的想象力，训练了学生的表达实力，而且加深了对荷花美的相识, 使学生更深地体会到作者对荷花剧烈的宠爱之情，可谓一举三得。4、在表情朗读和语言训练中抒情：学生的感受加深了，情感被激活起来了，他们会不容自遏地想抒发自己的情感。情感的抒发，可以使学生之
8、间的内心感受得到沟通，可以相互启发，相互感染。表情朗读，虽然读的是作者的语言，但是，因为要求表情朗读，这就包含了学生自己的主观感受。他们往往用恰当的语调、语速、语气来表达，抒发他们对作品中人物、角色、场景是酷爱的或者是憎恨的，喜悦的或是哀痛的，怜悯的或是厌恶的，留恋的或者是向往的情感。因此表情朗读是抒发学生内心感受的一种常用形式。因此，在课文其次、三段的教学中，我都设计了美读环节。特殊是其次段，还支配了背诵训练。在反复品读观赏后，荷花的美跃然纸上，呼之欲出。图文比照，学生定会不由自主地发出感叹。此时，学生的情感达到了高潮，这一背诵环节，不仅加深了学生对课文语言文字美的品尝，而且促进了学生对美丽
9、语汇的积累和内化，从而更好地抒发了学生的情感。一、激趣导入谜语激趣，课件激情，揭示课题。二、初读课文1、自由轻声地读读课文：读了这篇课文，你有什么感受呢?2、学生畅谈感受。3、小作者看到的荷花是怎样的呢?课件展示，老师用语言进行描述。三、细读其次段1、课文哪一段最详细地写了荷花的美? 用自己喜爱的方式读读其次段，想想这段有几句话，你最喜爱读哪几句，为什么? 反馈，估计学生会出现两种状况。 后三句：为什么喜爱?让学生在课件上找出三个句子所写的相对应的荷花。引导学生把这三句话的意思说出来：“有的刚开，有的全开了，有的将要开。”并将它与课文原句在读中比较，在比较中读，想象荷花的美。以“荷花是那样美，
10、谁能把它读得很美很美呢?”激发读的爱好，让学生练读、指名读、评读。 其次句：为什么喜爱?并进一步探讨写荷花为什么先写荷叶?感情朗读写荷叶的句子。2、男、女生分读写荷花荷叶的句子。3、指导背诵其次段。四、学习第三段1、过渡：荷花的形态引人入胜，值得欣赏，荷花的美姿更有迷人的魅力。2、课件展示：看图想象说话。(详细内容见设计思路)3、指图引读这一段最终一句话，探讨。4、白荷花的美姿的确是太有魅力了，作者被眼前这池荷花深深地沉醉了，让我们也用沉醉的语气来美美地读读这一段。五、略读第一段六、配乐朗读一至三段，再次感受荷花的美荷花教案 篇2一、活动目标1.体验和感受儿歌的奇妙意境，激发幼儿学习、朗读儿歌
11、的爱好。2.能够大胆的揣测、朗读、表现儿歌内容，在学习的过程中能主动发觉问题、解决问题。3.学习儿歌，理解动词“吹”、“落”、“游”、“打“，初步感受形容词“暖暖的”、“细细的”、“红色的“。二、活动重难点重点：学习儿歌，理解儿歌中的动词“吹”、“落”、“游”、“打”等。难点：体验和感受儿歌所传达的美丽意境和情感。三、活动打算1.儿歌录音（宝宝吧）2.自制儿歌挂图3.夏天荷花的相关图卡四、活动过程1.老师出示夏天知了的录音。有幼儿初次观赏录音，感知诗歌中出现的主要景物。（1）你听到诗歌里出现了哪些景物？还须要再听一次吗？（2）幼儿回答的同时，出示池塘、风、雨、鱼虾以及荷花的图片并粘贴。（3）运
12、用猜空白、翻字卡的方法，学习、理解诗歌中的动词。2.再次观赏儿歌，请幼儿听听挂图上绿色卡片的地方是什么字？3.老师引导幼儿翻看字卡并带读。4.接龙嬉戏：老师念前半句，幼儿用语言、动作表现后半句。（1）初步感受形容词，体会儿歌的美丽意境。（2）请你们看看红色卡片表示的是什么字？（3）红色的大伞指的是什么？5.老师播放.配乐朗诵诗歌。（1）第一次朗诵：我们能不能也用美美的声音把这首诗念出来呢？那我们试试看。（2）其次次朗诵：你们觉得自己念得怎么样？还可以怎样念会更好？带着这些方法我们再试试看是不是更好听了，好吗？（3）第三次朗诵：怎么样？刚才我们都是用声音朗读，这次我们要加大难度咯！（4）用我们的
13、身体、动作和声音一起来表现。情愿挑战吗？有没有信念？那我们试试！荷花教案 篇3一教材分析我今日说课的内容是人教版小学语文第六册21课的第一课时.这是一篇很朴实又很美的课文.课文用生动美丽的语言,按看荷花的依次描述了公园里一池漂亮的荷花和”我”看荷花时的感受,赞美了如诗如画的大自然美景.课文作者因景入情,以情观景,情景交融,不仅写出了荷花的风姿,而且写出了荷花的神韵,使读者既赏心悦目,又有身临其境的感觉.因此,这篇课文的教学,依据三年级学生形象思维较发达的特点,以及本组的训练重点:读文章,想画面,充分发展学生的形象思维实力,进行美的教化.依据本课以上特点,我制定了以下教学目标:1.语文基础学问方
14、面:学会本课的12个生字,能正确读写10个生词.2.培育学生实力方面:正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文.养成积累语言的良好习惯.3.思想感情方面:观赏荷花的漂亮,体会大自然的奇妙力气,培育酷爱大自然的感情.为了顺当达成目标,我分2课时教学:第一课时初读课文,了解大意,学会生字新词.学习第1,2自然段。第2课时接着学习第35自然段，背诵全文，总结全文。下面，我着重说说第一课时的教学。教学重点：想象课文描绘的景色，感受荷花的美。教学难点：体会荷花的美。二教法学法为了突破重点，解决难点，达到目标，我主要采纳了以下两种教法：图文比照法：“图”是客观事物的描绘，“文”是语言文字对客观事物的记载。详细的画面内容，可帮助学生理解抽象的语言文字。本文可利用荷花课件，帮助学生理解，想象。以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和荷花美。同时，结合学生实际，引导学生运用以下两种学法：读写结合法：从读学写，以写促读，读写相互促进，共同提高。比较法：“有比较才有鉴别。”通过比较，推敲，有利于培育学生的语感。三教学过程设计我是紧扣“美”字，以“情”为线，进行设计的：（一）。在激发动机和初读课文中入情新课启始，老师要让孩子情感的碧波荡漾起来，使他们对新课的学习，形成一种期盼的欲望，关注的
