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1、2022年花的勇气课文_花的勇气的教学设计教学目标1.初步学会借助阅读提示制定学习目标，擅长化繁为简，驾驭基本的提炼关键词句的语文学习方法。并且学会借助情感改变线概括课文主要内容。2.通过有感情地朗读课文，品尝作品中带有深厚感情色调的词语，联系上下文，理解含义深刻的词句的意思，在品尝语言中感悟花的志气。3.体会作者对生命的感悟，并能联系生活经验感悟生命的志气，树立信念。教学过程一、谈话揭题课件出示志气：同学们，今日我们要学习的课文和这个词有关，（大屏幕出示词语：志气）一起来洪亮地读一读。生齐读。（板书：志气）师：仔细看老师把这个词写到黑板上留意“勇”的第四笔是横折。毫不畏惧的气概就是志气，这个
2、词让你联想到了生活中的哪些事情？（学游泳、跳绳、跑步）评价1：（点头）真了不得，英勇面对失败就是志气。评价2：你将事情的经过说得很清晰。师：看来大家对“志气”有许多理解。作家冯骥才把这样一个词和柔弱的花联系在一起。（板书补充课题：花的）一起来读一读课题。学生齐读课题。二、整体感知，梳理作者心情（1）整体感知师：这是一篇略读课文，请同学们翻开第20课。先认仔细真地朗读阅读提示，然后联系阅读提示有感情地朗读课文。边读边思索：作者在维也纳经验了一件什么事。（生自由朗读课文。师巡察。）师：大家读得真投入，老师真不忍心打断你们。我们来沟通一下作者在维也纳经验了一件什么事。生1：作者他的四月维也纳之行很枯
3、燥，见不到小花。他的司机让他扒开草地看，他看到比青草矮几厘米的花。文中的我就要离开维也纳，他对司机说，这下看不到花了，很悲观。下了几天雨，草地上的花都挺了出来，使他感受到了生命的意味是志气。（2）梳理心情师：我听出来了，作者不仅写了事，还讲了作者的心情。是的。在维也纳，他的心情始终改变着，快速阅读课文，借助这个填空，梳理作者的心情。幻灯片出示：作者最初见到满是绿色的草地时，感到（悲观）；离开维也纳前，始终没有看到花盛开，感到（ ）；望见一大片花的原野时，感到（ ）；体会到小花的气魄时，心头（ ）。（生看依据大屏幕，阅读课文口头填空。）沟通师：是的，作者从悲观、缺憾，到生齐答：惊异，心头怦然一震
4、。师：作者的心思多么细腻啊，他心里所经验的旅程，都是因为这些小花。让我们贴近作者的心情，再去细细品读课文。 作者看到哪些景象，才有了心情的改变，把这些句子用横线划出来。沟通景象，出示句子。（三个句子同时出示）三、品读观赏，由景及情。1观赏画面一“没有花的绿地”，感受悲观之情。出示：四月的维也纳真令我悲观。大片大片的草地上，只是绿色连着绿色，见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花。没有花的绿地是孤独的。我对驾车同行的小吕说：“四月的维也纳可真乏味！绿色到处泛滥，见不到花儿，下次再来非躲开四月不行！”（1）自读第一段。你从哪些词语中感受到我的悲观？（2） “孤独”师：没有花的绿地是孤独的，开满鲜花的绿
5、地才是喧闹的。花花草草也知道孤独与喧闹吗？生：是“我”孤独了，悲观了。师点评：同学们很有本事，读到的是草地的景象，读懂的是作者的心情。（3） “泛滥”。A:“绿色到处泛滥” 是什么意思？”。B:作家老舍面对广袤的草原用“一碧千里”来形容，同样写绿色多、广，你读一读，你觉得一样吗？生： “泛滥”指多得成灾令人厌烦师：词语的感情色调是如此的不同，同学们在习作时更要恰当的选择词语来精确的表达自己的感情。（4）非不行师：作者是个爱花之人，没有看到花该多么悲观。（4）小结：一个词语不仅只是一种意思，更是一份感情。“孤独”、“乏味”、“泛滥”这些词语把作者的心情与感受暴露无遗，字字句句都是悲观。（5）指导
6、朗读，读出悲观之情。（指名读，齐读）评价：看着你紧紧皱起的眉头，对作者的感受是感同身受。2默读学习，感受词语的感情色调，触摸作者的心情。（1）师：同学们，词语有了剧烈的感情色调，就不是简洁的两个字，而是有了生命，鲜活无比；。自己读读课文第2、7小节，哪些词语让你触摸到作者的情感，圈一圈，写一写。3观赏画面二“千万朵小花藏身的草地”，感受惊喜之情。（1）出示：小吕听了，将车子停住，把我领到路边一片特别开阔的草地上，让我蹲下来扒开草好好看看。我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯净、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么宽阔！它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，似乎只要一用劲
7、儿，就会齐刷刷地冒出来（2）学生自由沟通阅读感受，重点点拨：（1）“白的、黄的、紫的”就是说颜色许多师：这样的画面可以说是万紫千红、五彩缤纷、色调斑斓，你就在这花海中，也来数数这些颜色吧。评价：简简洁单的三个词给我们的却是一片万紫千红的景象，简洁却不简洁啊。（2）“满满一层”用手比画一下，满满一层有多少？（3）这么这么这么师：排比句式更能表达这种惊喜之情。（4）冒说明花有着旺盛的生命力。（4）指导朗读：A：课文中的一个个短短的词语，就像一朵朵小花一样跃入我们的眼帘，更表达出一种眼前一亮的惊喜！请同学们读一读，看谁有本事读这花开的景象能把作者的心情与感受也读出来。B：举荐读。评价：看着，惊羡着，
8、这小花在我们眼中已不再是一朵朵花了，是大自然的精敏捷生生地跳动在我们眼前。把这份看花的惊喜读出来。齐读4观赏画面三“花的原野”，感受兴奋之情。5、师：此刻，你最想看到什么？预设生1：我想看到花一下子全冒出来。师：是的，孩子这也正是作者的心愿啊。来闭上眼睛，想象这些花几天之后冷雨伴着冷风中一下子全冒出来了。有黄的，白的，紫的，纯净、娇小、鲜亮。来，渐渐睁开眼睛。（幻灯片动态出示花的原野的图片，伴着悠扬的抒情音乐。）6、朗读：师：是的，太让人惊异了，谁能把这种“哇”的心情送进作者的文字中去。指名三生读。师：是的，一种生命力在扩张啊。我们一起来读吧。出示：迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟
9、是一片花的原野。这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，忽然改天换地，整个世界铺满了全新的色调。虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清楚地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，光明夺目，神气十足。让你最有感受的词进行沟通。（预料：改天换地、傲然挺立、光明夺目、神气十足）重点引导品尝“改天换地”：（1） A“改天换地”是不是说天地都变更了？变更的是什么？联系整句读一读。回顾画面的不同。（出示三个段落）B 整个世界铺满了全新的色调，变更的仅仅是眼前的画面吗？学生自读。整个心灵整个心情，从悲观到惊喜，又从怕见不着花的缺憾到无比的兴奋。因为曾悲观、惊讶、缺憾，所
10、以这一片花的原野更作者激烈不已（2）傲然挺立 光明夺目，神气十足。师：全体站起来一起做做动作（3）全体配乐读。（4）A：同学们，这就是一朵一般的不能再一般的花，（幻灯片出示：一朵野花）当我们轻轻地吹一口气时(花瓣随风飘走)当我们轻轻地碰一下他时（很简单被碰掉下来。）当我们轻轻地去折他时，（又会发觉特别轻易就断了。）B:这是多么娇嫩的花。就是这样一朵一朵的野花，在冷风冷雨中挺立着。风把花枝吹得左右摇摆，但它（傲然挺立，奇妙十足。）C:师：让我们大声地赞扬每一朵小花吧！生（洪亮地读）：每一朵小花都傲然挺立、光明夺目、神气十足。师：让我们轻轻地，发自内心赞扬每一朵小花。生（轻轻地读）：每一朵小花都傲
11、然挺立、光明夺目、神气十足。D:想象说话。小花在冷风中，在冷雨中，她摇曳的身姿在告知我们什么？（出示句子：在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，光明夺目，神气十足，好象在说： 。）沟通：孩子们，你仿佛听见这一朵朵花的在冷风冷雨中向大自然诉说着什么？预设：生1：不怕，我不怕，无论是风还是雨，我要傲然挺立，神气十足。生2：我虽然是一朵娇小的小花，但我有志气面对残酷的环境。生3：我虽然是一朵小花，但我也有属于自己的尊严。齐读：师：你的尊严让你的生命充溢了光彩。让我们一起带着小花迎风冒雨的志气，（板书：迎风冒雨）将这份力气传遍整个维也纳，整个世界。生（齐读）：虽然远处大片大片的花傲然挺立，光明夺目，神气十足
12、。四、扣词想象，二解“志气”。(1) 师：几天里，没有花的绿地成了花的原野，让作者想到了花的志气。（出示最终段）指名一生读。引导体会“拔地而起”：我们以前知道什么拔地而起？（高楼、山峰、）是啊，万丈高楼拔地而起，危峰兀立拔地而起，拔地而起的都是该让我们抬头仰视的，一朵朵小花又怎能拔地而起，值得我们去仰视吗？（我被那份力气与志气深深地折服了）(2)、引入：看到这傲然挺立的小花，我的心头怦然一震（朗读最终一句）师：同学们，读到这里，你发觉花的志气了吗？（出示：花的志气在冷风冷雨中拔地而起。）你发觉哪一个词语最能表达作者的心情，最能表达这份志气？同学们，作者是用这个“拔地而起”来表达自己的那份“震撼
13、与钦佩”的心情。指导读最终一段，读出内心的震撼与钦佩。(3)香瓜子的志气是飞蛾的志气是（幻灯片出示诗：志气(野花)，在冷雨中傲然挺立，那是生命的志气；(百合花），在断崖边努力绽放，那是生命的志气：( ),在（ ），那是生命的志气；( ),在（ ），那是生命的志气；志气，向我们证明生命的价值。）（师生有感情地朗诵前两节。）师：孩子们，当我们融进大自然，你会发觉一草一木，一花一石，一鸟一虫这些平凡的小生命都在全力以赴展示自己的志气。请你学着前两节写一写，我们一起来补充小诗。（生自由补充小诗。师巡察指导。）师:把你写下的诗有感情地读出来。生1：海鹰在暴风雨中展翅翱翔，那是生命的志气生2：蔷薇花在台风中不畏危急，那是生命的志气生3：野草在石头缝里钻出来，那是生命的志气。生4：桃花，在今年的雪灾中绽开了，那是生命的志气。生5：蜘蛛在火海中舍命逃命，那是生命的志气。师：许多许多平凡的生命在向我们展示着生命的志气。（板书：）生（齐读小诗最终一句）：志气，向我们证明生命的价值。附板书： 花的志气迎风冒雨坚决的信念第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页
