音乐远程研修模块一专题一课程文本6600字 ·远程培训课程资源·小学音乐·专题一 音乐课程标准十年实验成果主讲专家：吴斌，人民音乐出版社社长，课标研制组的副组长，同时也是课标修订组的召集人蔡梦，首都师范大学音乐学院的教授课标修订组的成员金亚文，音乐课程标准研制组的核心组成员，原中国音乐教育杂志，编辑部副主任1：各位老师大家好，今天由我们三位老师和大家一起共同研究修订的国家基础教育音乐课程标准，首先我来介绍一下我们今天跟大家一起交流的三位老师，我旁边这位女老师是首都师范大学音乐学院的教授，蔡梦老师她是我们课标修订组的成员之一那位男老师叫金亚文老师，他是音乐课程标准研制组的核心组成员，是原中国音乐教育杂志，编辑部副主任我是人民音乐出版社，是课标研制组的副组长，同时也是课标修订组的召集人之一今天由我们三位来给大家进行音乐课程标准修订稿的第一讲，那就是音乐课程课标的修订与十年的回顾，首先呢，我们讨论专题一，关于音乐课程标准实施十年以来我们所取得的成就下面呢，我想请金雅文老师就十年来我们在音乐课程标准实施的十年当中，在音乐教学、音乐教育的各个领域我们所看到的可喜的变化下面请金老师先讲一讲，关于在教师，音乐教育观念更新方面有哪些感受。
2：确实正像吴老师说的，这十年呢，通过课改我们的音乐教学应该说是发生了非常大的变化，这也是有目共睹的，第一个我觉得是这种音乐教师教育观念的转变非常明显，过去音乐老师呢，可能这个课堂中心，教师中心，这方面都比较明显，但是通过这个教育观念转变以后，这个老师们跟学生在教学中的这种互动，强调教学这种体验，从而这些变化也导致了音乐教学质量的这种大幅度提高从这个国家最近十年搞的几次大的课程评选，还有这个一些研讨活动，多么看中我们的教学提升很快，提升很快另外从学术角度我觉得有一个非常重要的变化，就是学生他的音乐兴趣，他这个学习音乐的这个目的性得到了尊重，得到了·国培计划（2011）—义务教育骨干教师远程培训项目··远程培训课程资源·小学音乐·加强和明确，是吧？我们过去有一句话，这个学生不大喜欢音乐课，那么这十年，应该说这个问题得到了比较好的解决学生很爱上音乐课，兴趣现在也得到了稳定，得到了提高，更加爱好这门课程，这应该说是另外就是一个这十年，我觉得特别重要的一个收获，就是无论老师学生重视这个审美能力的培养，老师很有意识的重视这个，通过审美类核心理念的这样一个贯彻一个学习，贯彻到教学，然后 学生他整个的审美能力也得到了比较好的体现，要从微观上来讲，就是咱们经常看的，这个音乐课形式更加生动活泼，不像过去那么理性，那么呆板，老师们创造了比较好的这个互动啊，交流啊，研讨啊，是吧？这个气氛好多这个氛围气氛。
手段呢，随着这个现代音乐教育手段的一些开发，更加丰富，更加活跃，更加多样，手段多样了，还有一个最后一个我就觉得，就是这个不能不说的就是教师现在这种对音乐教学的这种研讨，学习现在已经初步形成一个风气包括你像今天课标这种研讨，这种研修，教师们之间互相这种听听课，互相这个评一评，互相这个学习借鉴一下，这个也是这个以前所没有的，应该说这个都是非常好的一个，而且我觉得通过这个课改还有一个现象，就是过去专家都在上面，比如制订政策，制订文件的这些专家，跟这个一线老师不对接，但是现在他有了这样一个机会，经常通过各种方式跟一线老师听取意见，接触交流，所以这个政策制订也好，你的法规制订也好，特别是课标制订，说这个老师一会讲这个，可能特别一方面，就是吧！听取下面的意见非常充分，而且了解下面的情况，所以这样的话，你在修订一些东西，修改一些东西，出台一些东西就叫有的放矢，我觉得这些东西都说明了这十年确实是变化很大3：这一点，我人在高校，可能跟两位老师相比，离一线离的比较远一点，但是我也有我的感受渠道，我也能非常切身的感受到，这个基础教育的这个变化，因为我们首大音乐学院惩办了至少两三次就是国际级的教师培训，这个就是课程改革的推动下产生的一种现象，在这种参与培训的这种过程中，我能感受得到一线老师们对这个基础教育这个教学改革的热情，高涨的热情和渴望转变自己的观念，提升自己的教学能力的这样的一种心情，而且我也通过其他的渠道看到了一些优质课，刚才金老师说到的优质课的评选呀！然后送来的电教课的观摩，我感受到了跟以前的教学课堂的不同，这一点上是我最真切的感受。
1：两位老师讲的呢，我想我都很赞成，就是概括起来说呢，首先就是说在这个十年当中，这个教师的观念有了根本性的转变，过去在19xx年的时候，我们曾经召开过一次国民音乐教育研讨会，当时请了美国制订课程标准的一个主要执笔人雷蒙教授来中国进行讲学，同时他带来他的一本书，后来在我们的国家出版了，叫做《音乐教育的哲学》当时呢，在·国培计划（2011）—义务教育骨干教师远程培训项目··远程培训课程资源·小学音乐·19xx年的时候呢，他对我们中国音乐教育的发展，对我们音乐课堂教学提了三点意见，当时三点意见我很清楚的记得，第一点他认为我们的目标太单一，就是目标太单一，就是说我们只关注这个小学生的关于对于技能方面、识谱方面的单一的这种目标他说我们所有的音乐教育，他说没有体现音乐的一种价值，在这个只是关注一个很具体的知识技能的关注点，另外一个他觉得我们教学的手段太单一，都是在那里头，我们的课堂教学都是老师在那教，学生在那学，学生的自主，学生的这种探究性的学习没有被激发出来第三一点我记得他跟我谈到了，他说我们的内容太单一，就是说我们的课堂内容资源使用上很匮乏，说每一堂课就学一首很简短的歌曲这个课堂的信息量不够，信息量很少，他当时呢，在19xx年他提出了这样一些看法，其实他是很坦率的跟我们进行交流，同时呢，当时当然他对我们中国音乐教育也给了很多鼓励，包括我们从国家层面对音乐教育的重视，在课时层面国家教学计划的保证，同时呢对教师队伍来说，他说在小学居然有那么多的专职音乐教师，他都给予了充分的肯定，就是说中国的这种社会体制其实对保证音乐教育发展起了很大的这种推动作用，但是确实呢，当时我们觉得面临一个实际问题，就是基层老师在这个教育的观念上，教学方法上和教育资源上还存在着很大的缺陷。
随之而来的就是我们2001开始启动了，20xx年进入新的世纪的时候，国家启动了基础教育音乐课程的标准的研制工作，其实我认为这个音乐课程标准的研制工作不仅仅是一个文本的研制，他是一次我们的音乐教育里面的一次深刻的变革，也是一次深刻的革命，而且我们这次课程标准的研制，首先从很多层面，特别是对教师观念的层面进行了重点的研究所以我认为刚才两位老师谈到这个问题，从现象到理论层面，首先我们取得的第一个成果，应该是音乐教师观念的转变这个教育观念的转变首先是在目标的认识上有了转变我们过去呢，可能更注重一种个别学生的培养，特别是各种考级制度，各种学校的选拔制度，带来很多音乐老师也只关注尖子学生2：特长生，特长生1：特长生培养，特别是像蔡老师，他们学校要选拔很多音乐，音乐方面的人才，做音乐职业教育的人才但是从这个课程标准推行之后呢，大家对大面积提高音乐教育质量有了特别充分的关注，关注每一个学生的自主发展2：对，面向更多的学生，面向全体学生3：对，实际这些学生就是未来的国家公民现在是着眼于他们这个普遍的和普及的这个角度1：所以说特别是在音乐教育内容上有所改变了，因为老师观念转变了，学生不再以学·国培计划（2011）—义务教育骨干教师远程培训项目··远程培训课程资源·小学音乐·一门专门的技能、技巧，不是作为音乐专家来培养的体系有了根本的转变，所以说彻底改变了教师的一些，在培养目标上对学生的一些认同，就像刚才蔡老师讲的，这个学生对音乐的喜爱程度更加提高了，过去我们都说这个喜欢音乐，不喜欢上音乐课，通过这样的一个新音乐课程标准的研制和实施，在这方面有了根本的转变，另外在教学方面上呢，老师们也手段更加多样了，更加多样了，特别是我们提出了这个要求在学习方式的转变，交流与合作。
让学生能够通过交流、合作、师生的互动来这个提高教学的这种教学的质量，另外呢，也在这个让学生的主动参与上也大大提高，学生的主体，刚才金老师讲到这个教师和学生的，教师的主导作用和学生的主体地位有了很大的提高比如学生觉得自己是学习的主人了，自己可以掌握自己学习1兴趣，同时呢，在教师的指导下呢，提升他们对这个音乐学习的需求，这样学生的积极性有了很大的提高，而且不是被动的学习另外一方面就是说我们在学习内容上，刚才我讲针对雷蒙先生的三点意见，我们在学习内容上我们这次提出了扩大，就是关于课程资源的使用更加丰富，特别是随着社会的发展，经济的发展，现代化手段的这种补充和使用，使我们课程资源有了大幅度提高，所以说在教育观念的转变上，在内容上，在目标上，在这个教育思想上，特别是也包括教学方法上，都有了一个根本的转变另外我还想谈一下，关于用什么样一个事实说明这个问题，我们几位层次在不同程度上参加过国家的音乐课程的，音乐课录像评选和现场评选的一些工作我记得在我们今年要进行第六届的全国音乐课的评选工作，因为每三年一届，应该在18年前我们曾经搞了第一届我清楚记得在那个年代我们第一届的时候呢，机会所有的这个一等奖，一等奖的前几名，都被像上海、江苏、北京、广东这样的省份和城市所囊括。
2：发达地区1：而且呢，一等奖和二等奖，也就是只限制在十一个省之内，十一个省之内，更准确的说也就是在七、八个省之内囊括了所有的优秀奖项，但是我们在今年刚刚结束的初评当中，全国优质的，这个优秀这个音乐课多评选当中，我们粗略统计一下，就是进入二等奖的省份已经达到28个省份，已经达到28个省份进入现场能竞争一等奖的省份也就22个省份，而且很多像我刚才所说的那些发达地区的省份，已经跟欠发达地区的省份呢，已经基本进入现场竞争一等奖的这个省份持平，从这一个现象来看，已经足以证明由于课程改革的这十年的这个实施与音乐课程观念的这种新观念的推广，使东部和西部的这个音乐教育的质量，音乐教师的水平有了大幅度提高，其实我想说呢，当然东部也在提高，更重要的是在我们这个，从我们国家教育管理的观念上，教育的均衡发展方面来说，课程标准的实施带来了这个西部·国培计划（2011）—义务教育骨干教师远程培训项目··远程培训课程资源·小学音乐·地区的教育质量的大幅提高，追赶上了东部发达地区的教育质量，我想这一点是我们应该说最给予肯定的，也是最可喜的一个变化，因为这个变化我想他不仅仅是音乐学科，是我们所有音乐课程，所有教育改革和教育这次课程和国家教育管理体系的一次非常巨大的成功，因为他使我们的均衡的发展，使公平的发展得到了实现，我认为在这点上我的体会很深刻，因为过去像比如说我们金老师和蔡梦老师都经常到各地去讲学，可能呢，那个时候讲学一般东部地区经费比较充足，所以邀请的起，也组织得起，西部地区可能要邀请一些这个顶级的专家或者组织地方的老师，他们由于经济问题的限制都会带来很多的制约。
所以说就是说那个时候我们说越发达的地区越容易发展，越落后的地区，越很难追赶，但是课程改革的实施，特别是音乐课程标准实施之后，使得我们很多这个国内的一流的专家、学者，能够直接深入到西部地区去，因为国家给了财力、物力和方方面面的支持，而且有一套完整的培训计划，我想呢，当然这个现象只有到10年之后我们才能看到，可能在最初投入的时候，在最初我们实施这个计划和课程标准的制订的时候，并没有会想到具有今天这样一个重要的一个成果，那就是我们的教师，我们的教育水平，特别是西部地区有了巨大的提高，我们国家音乐教育的发展，东西部趋于平衡，我想这一点应该是非常可喜的变化另外我想问一问金老师，这个过去我们都经常去培训，就是说过去我们只在省里面培训，蔡梦老师、金老师，大家都是我们国家知名的音乐教育专家，可能实施课改之后这十年，你最基层层次到过哪个城市和乡村？2：到过基层的一个农村的村小，这个我还记得非常的，就是那个山西，我跟那个北京八通的李村老。