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1、2022年二年级人教版语文上册教学设计二年级人教版语文上册教学设计1教学目标1.激发学生交流的兴趣与愿望，使学生积极主动参与口语交际活动，感受交际的乐趣。2学习使用普通话，引导学生逐步养成讲普通话的习惯。3在交际互动中，使学生能初步说清自己的观点；认真倾听并了解别人讲话内容；态度大方、有礼貌。4体会故事中所蕴含的道理。教学重点引导学生乐于交流，说清观点，认真倾听别人讲话，在交流中发展口语交际能力。教学准备1自制动画片骑驴。2自制教学图片。教学过程一、读故事，了解短文内容及几个基本观点。1看动画，讲故事，感知短文内容。（点评：上课伊始，生动有趣的动画，绘声绘色地讲解，不知不觉地把学生带入了学习的
2、氛围，学生定会兴趣盎然。）2自由读故事，了解文中对于爷孙俩骑驴的几种说法。（点评：读故事是看动画所无法代替的，这使学生对故事骑驴的四种说法逐渐明晰，为展开交流做好准备。）3引导学生汇报故事中的四种说法，同时板书。（1）中年人认为两个人不能都骑驴。（2）老人认为应该尊敬老人，让爷爷骑。（3）孩子认为应该让孙子骑。（4）种菜的人认为有驴不骑，太笨了。二、搭建平台，充分交流。1同桌交流。同桌相互交流：老爷爷应该听谁的？教师提出：说清自己的想法，并能认真听对方讲话。2小组交流，按不同观点分组。（1）调查分组。A同意爷爷骑驴的为一组。B同意孙子骑驴的为一组。C同意不能都骑的为一组。D同意不骑太笨的为一组
3、。E与以上四种观点不同的同学为一组。（点评：“按不同观点”分组，是来自学生自己的观点，打破了常规分组中存在的形式主义，使小组学习更具实际意义。另外，对于“与以上四种观点不同的同学为一组”的设计，体现了教师对学生的尊重及教师对学生创新精神的培养。）（2）组内交流。3汇报交流。引导学生以各自喜欢的方式汇报，互相补充，团结合作，讲清组内想法；注重师生评价，培养学生交际的情意态度和良好的交际习惯，提高交际能力。（点评：能通过教学评价，培养学生交际的情意态度和良好的交际习惯，抓住了口语交际教学的重点。但在实际教学中，此处教学的不可预测性更强，随时生成的课程资源很多。教师在教学设计中，应尽量考虑可能发生的
4、情况，设计相应的教学策略。只有这样，设计才更有针对性。）4不同观点互动交流。在相同观点汇报的基础上，引导不同观点的小组进行互动交流，充分说理，说服他人。再次创设情境，使学生交际更深入。（点评：不同观点的交锋，让学生的交流活动升华，互动性更强，交际情境自然形成。同时，在交流中，经过教师的恰当的引导、点拨，学生会逐渐体会故事所蕴含的哲理。）三、扮演角色，感悟道理。师生扮演角色，创设交际情境。通过这样的交流使学生感悟故事所蕴含的道理：做事要有主见。（点评：这一教学环节设计很巧妙。巧，是因为师生角色扮演使交际更具实际意义；妙，是因为交际过程不单是语言交流的过程，更是学生思想受到启迪，情感得以熏陶、释放
5、的过程。）四、联系实际，拓展交流。引导学生联系自己的生活实际，拓展交际空间。使学生逐步感知到交际是生活中的一种需要，使学生在生活中能更好地与他人交流。（评：联系实际的拓展交流，丰富了交际的内容，把故事骑驴所蕴含的哲理内化，学生的思想教育水到渠成。）总评张老师的口语交际教学设计应该听谁的，能依据语文课程标准对低年段提出的口语交际要求，从二年级学生实际出发，把教学目标准确定位在“引导学生用普通话敢说、乐说，说清自己的想法，说出新意；指导学生在与人交流中要认真倾听，态度自然、大方”上。教学设计体现了“顺学而导，在交际实践中培养学生的口语交际能力”的指导思想，及“情境中互动，互动中发展学生思维”的设计
6、原则。一、充分调动学生的情感，使学生乐于交际，主动交流。张老师设计了独白、小组讨论。与老爷爷模拟对话等活动，努力引导每个学生乐于交流，主动参与到口语交际情境中。二、努力创设贴近生活的交际情境，让学生在情境中互动。比如说，上课伊始的一边播放配乐动画，一边讲骑驴故事，使学生一下子就进入了交际情境中；让观点相同的同学组成小组合作交流，为学生搭建交际平台；不同观点进行交锋，使学生在交流中进行思维碰撞；师生扮演角色，与“老爷爷”模拟对话，在交流中使学生感悟了故事所蕴含的哲理；拓展交际话题，让学生寻找自己生活中为难的事情，把交际情境引向生活实际，使交际更具实际意义。以上各种交际情境，重视培养学生在交际活动
7、中的交际角色意识，构成了真实的课堂交流的学习情境。三、发展学生思维，鼓励学生创新。在教学设计中，张老师鼓励学生多元化思考，“与文中四种观点不同的同学为一组”的设计，体现了她充分尊重学生，重视学生创新思维的培养及创新精神的培植。（在“全国第五届青年教师阅读教学观摩活动”中，张霜老师执教的应该听谁的一课获得一等奖。）点评：“本篇思路有点问题，设计了学生根据不同观点分为五个小组进行组内交流并汇报的环节，但最终结果却是“做事应有主见”，环节设计与结论没有因果关系，逻辑上似讲不通。”二年级人教版语文上册教学设计2课前透视：一株紫丁香是新课标人教版二年级上册一首情感丰富、意境优美的诗歌。当你正伏案备课的时
8、候，可曾想到：几个小伙伴踮起脚尖走到老师窗前，种下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布满全株，那就是一张张学生的笑脸在向你致意。一阵微风吹来，伴随着浓浓的花香，同学们真诚的爱送进了你的心田。这样的情意真让人感动。课文配有一幅插图，有助于理解课文内容。课后练习设置，引导学生进行相关的积累。设计理念与思路：本设计在参与研究型教学模式的设计与操作的教学理念指导下，运用反馈与交流、质疑与解惑、自主设计、活动激发等教学模式，以学生为中心，用小组合作探究学习的方法，培养学生主动参与、自我学习、合作探究的能力，让自主与和谐充满整个课堂。教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。2会认11个生字，会
9、读课后词语，会写8个生字。3体会小学生赞美和感激老师辛勤劳动的真挚情感，懂得要尊敬老师，热爱老师的道理。重难点把握：认读生字，朗读体会课文。课前准备：学生搜集资料；生字卡片；多媒体课件；歌曲每当我走过老师的窗前。教学时数：两课时教学过程：第一课时一、激情导入。1播放歌曲每当我走过老师的窗前，教师用深情的语言导入：“老师像一支粉笔，画出的是彩虹，洒下的是汗水；老师像一艘航船，载着我们驶向知识的海洋。看着辛勤工作的老师，有一群可爱的孩子们为老师栽下了一株紫丁香，让我们一块儿学习课文一株紫丁香。”2板书课题：5一株紫丁香。齐读课题认识“株”。3出示课件，介绍紫丁香树。（学生汇报收集的资料）（设计意图
10、：借助音乐渲染和老师富有情感的语调,使学生尽快进入情境中,为学习本课奠定情感基础。学生汇报课前查阅的资料，培养学生观察收集资料的能力。）二、自读课文，整体感知。1自读课文。出示自读要求:大声自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子；画出生字，生词，多读几遍；把不理解的词句或问题标出来。2同桌互助自学生字、生词。拿出自己准备的生字卡片，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，互相帮助。两个人读一读课后的新词。学习完毕，同桌相互评议学习情况。3检查自读情况。（1）检查生字读音。猜字谜的方法来识记：“牵”，牛儿躲在屋顶下，抬头看天少一画；“困”，四四方方一间房，一根木头放中央。“倦、困、踮”可能是读
11、音的难点，“倦、困”比较拗口，“踮”要防止学生读成“din”。可用下面的顺口溜帮助学生巩固认读的生字。踮起脚尖，走进小院，放下书包，给树除草。牵牵小手，唱唱儿歌，笑声甜甜，不觉疲倦。（2）巩固生字。（做摘紫丁香花的游戏）（3）朗读展示，读自已喜欢的小节。（相机引导评议）（设计意图：自主读书与交流读书结合，引导有目的的读书活动，提高学生的朗读效果。在自学的基础上，合作学习加深印象，探讨交流识字方法，进一步提高学生识字能力。利用识字情境，促进巩固识字。）三、细心观察，指导写字。（课件出示生字）a、让学生观察生字的笔画、偏旁、部件在田字格里的位置。b、说说哪些是上下结构，哪些是左右结构，哪些是左中右
12、结构。c、小老师讲经验：各类字该怎么写？d、重点指导：“棋”和“琴”e、学生描红，教师巡视，注意纠正学生的写字姿势。（设计意图：生字较多，教师不可能逐一范写，选择两个有代表性的、学生易混易错的字来示范和提醒，其他的字让学生自己去临摹，发掘学生的学习潜能，培养细心观察的习惯和自主探究的能力。）四、推荐作业1朗读课文。2积累词语第二课时一、播放歌曲，引入诗境。播放歌曲每当我走过老师的窗前，学生谈听后的感受。（设计意图：一首赞美老师的歌曲，把学生带到了诗的意境。通过学生谈感受，把学生引入到浓浓的师生情之中。）二、制定学习目标。通过第一课时的学习，我学懂了什么？我还有哪些地方不懂？我想学什么？（设计意
13、图：师生共同拟订学习目标，这样订出的目标反映着不同层次、不同水平、不同程度学生的意见。）三、品读课文。（一）教师引导学习第一小节。（1）谁喜欢第1小节？指名同学读第一小节。（2）老师正在安静的小院里备课，你去送花，你会怎么进去呢？谁来表演一下。大家一起来试试。（3）你们为什么要踮着脚尖走呢？（4）那我们应该怎么读呢？试着读一读。（5）齐读第一小节。（设计意图：给学生足够的时间自由读或交流读，达到读得正确、有感情的效果，为下节朗读感悟作铺垫。）（二）自主选择学习二四小节。A、小组合作，探究新知。（自己选择学习伙伴，选择自己喜欢的小节，选择学习方法。）出示学习要求及方法：*用自己喜欢的方式读自己喜
14、欢的小节。*读懂了什么？还有哪些地方不懂请提出来？*用最美的语言再读自己喜欢的小节。B、全班交流汇报。（设计意图：自己选择喜欢的小节进行小组学习，体现了学生的自主选择意识，培养了学生的自主探究能力。）C、指导有感情地朗读第二、三、四节。（1）老师有感情地配乐范读第二、三、四节。（2）学生就老师的朗读进行评议，再自己揣摩朗读。（3）品味词语。口头填空：“绿叶沙沙”像（），“盛开的花儿”像（）。将“疲倦”换成“疲劳、劳累”，将“挂牵”换成“挂念、牵挂”，让学生比较朗读，体会到“疲倦、挂牵”读起来押韵。（设计意图：教师配乐范读课文，使学生沉浸在课文情节之中，通过学生对老师朗读的评价，更多的学生有了读书的兴趣和比的意念，激起了学生读书的欲望。）（三）学习第五小节（1）（打开课件看课文插图）夜深了，连星星都困得眨眼，这位老师还在写教案，你想对她说些什么？（2）师生讨论应怎样读第五小节？（3）指名读第五小节，大家评一评。（设计意图：巧妙凭借插图,训练学生的观察和口语表达能力。实现课内外的结合，由对课文的理解延伸到现实生活，有助于学生更深入的感悟
