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1、 断章3000字 实验之光 党员风采爱在教育 心在教育焦素英老师，矿区实验中学一名普通的数学教师，党员教师，31年教学生涯，31年班主任经历。勤勤恳恳、兢兢业业、热爱学生、团结同志，在平凡的岗位上做出了不平凡的业绩多次被评为市级、区级优秀教师、优秀班主任、学科带头人。她是实验中学的一面旗帜，她是学生、家长心中的定盘星。一、关心、热爱学生，建立良好的师生关系（一）用爱心感染学生教师，是一种需要爱来支撑的职业，没有爱就没有教育。这是焦素英老师始终坚守并在多年的教育工作中认真践行的一句话。作为班主任，焦老师关心学生就像关心自己的子女一样。几十年来，寒来暑往、雨雪风霜，她早来晚走，从不倦怠。她是学校中
2、离家最远的老师，但每天总是最早来到学校，和学生一起上早自习。看学生有没有到齐，检查清洁卫生落到实处没有，问学生早上是否都吃过了早餐等等。对于那些贫困、单亲家庭的学生，焦老师更是从多方面给予温暖的关怀。学生赵泽辉家庭贫困，焦老师主动给她买学习用具、衣服等生活用品，初三学习紧张，晚上学习很晚，焦老师又为她买纯牛奶、面包补充营养，冲刺中考。赵鹏同学从小生活在单亲家庭里，母亲又经常外出不在家，焦老师就在八月十五给她买月饼，端午节亲自动手给她包粽子，使她感受到家庭亲人般的温暖。（二）重视思想教育工作,做学生的良师益友担任班主任工作，便要多承担一份责任，班里有50个孩子，便有50种思想。每接一个新的班级，
3、焦老师总是细致地了解班上每一名学生的具体情况，对每个学生至少家访一次，了解学生的各方面情况，为他们排忧解难，使他们得到爱的温暖，激励他们进步成长。20xx年上学期，班级有位女同学，情绪消沉，一反往常。经了解是她父亲失业之后就整天的玩麻将，不务正业，这位女同学一气之下住到同学家。望着学生苍白忧愁的脸，焦老师也忧心忡忡。两天后，终于请来了那位家长，焦老师从孩6 子的前程说到玩麻将的危害，入情入理地和他交谈，终于使他信服地点头称是。看着女学生和她父亲言归于好的远去背影，焦老师感到无比欣慰。 班中有一名女班干部，学习刻苦，到了初二感觉学习压力大，就和班上的其他五名要好的女生一起离家出走，并给家里留下遗
4、书。她母亲当时气的昏了过去?，焦老师抽课余时间，多次找她谈心，解开了她的思想问题。事后，她的母亲见到焦老师说：焦老师，你真好，我这做母亲的也比不上啊！ 对待班上的调皮学生、不守纪律、不完成作业的学生她从不歧视, 不用纪律和制度来处罚他们,而是设法接近他们，用真诚的爱感化他们。学生特别是后进生，当他们感受到老师的关心时，他们都把这样的爱深埋在心底，并自觉地改正错误。 “人非草木，孰能无实验之光 党员风采情”。这些看似不起眼的点滴小事，凝聚着焦老师慈母般的爱，润泽了无数孩子的心田，让他们在涉世之初感受到了人间的温馨与真情。当有几名同学在与焦老师交谈中无意中脱口而出“妈妈”，淘气的男生本要趁此发笑时
5、，一名同学竟理直气壮地说：“本来老师就像妈妈吗！”一时间引得大家深情萌动。是的，焦老师就是这样一位让人尊敬、让人眷恋的好母亲。每逢教师节、春节，接连不断的电话打过来，一条条的短信发过来，那是焦老师最幸福的时刻。二、发挥班主任纽带作用，建特色管理班级30多年班级管理经验使焦老师形成了自己的特色管理。她十分重视班干部的选用和培养，既放手让他们大胆开展工作，又做悉心指导，培养了一批批得力的助手，既有利于班级工作，又锻炼了学生的工作能力。为全面提高班级的管理水平，她与科任老师团结协作、热情沟通，及时了解学生情况，把问题化解在萌芽状态，她所带班级老师之间、师生之间互相配合，感情融洽，学生各科成绩在年级都
6、名列前茅。在和家长的交往接触中，她信任尊重家长，虚心听取家长意见。三十多年来，她与许多学生家长打过交道，可从来没有和他们红过脸，无论他们的孩子在学校给带来多大的麻烦，肚子里的气有多少，只要见到家长总是笑脸相迎，从不把气撒在家长身上，却是用商量的语气向他们解释，与他们交谈，商量教育孩子的最佳办法。尤其是她带初三毕业班，她每星期都和家长通电话，向他们汇报子女的学习情况和在校表现，与家长建立密切联系，7 沟通了信息，增进了情感的交流，得到了家长的信任，取得了很好的教育效果。三 十多年来，她所带的班级班风正、学风浓，从未出过一起严重的违纪事件，连续被学校评为“最佳值周班”、“校精神文明班”、“校先进班
7、集体”、“区先进班集体”。她本人也多次获“校级先进班主任”、“区级先进工作者”等称号。焦老师良好的班级管理模式，在学校其他班级也受到了推广。 三、敬业实干，无私奉献，教育教学成绩显著 焦素英老师是优秀班主任，也是数学学科的教学能手。她基础理论扎实，教学经验丰富，在教学上一丝不苟，兢兢业业，班主任工作再忙，她也决不会丝毫放松教学工作。从教31年，她送走11 届初三毕业班，每届都担任班主任工作。每送一届毕业班都像打一场战役，和学校领导、科任老师密切配合，运筹帷幄，细心地关心体恤着学生的疾苦，商讨着一步又一步的工作方案。同时，还要呕心沥血，竭尽全力，使出浑身解数去完成初三数学教学任务。每次她给自己规
8、定的目标总是只能成功不能失败，为此她牺牲了无数个节假日和星期天的休息，辅导着应考的学生，实验之光 党员风采无休止地批阅、讲评试卷，把全部精力都倾注在了学生身上。当儿子患重感冒发高烧或作业辅导最需要她时，她却仍在学校的课堂上，那种对亲情的割舍、对孩子的愧疚，只有作为一名教师又是一位母亲时才能体验到。学校近几年教学班级学生容量大，教师紧缺，焦老师虽已年过五十，但仍然为学校挑起重担，一直承担着学校班主任工作，长期超负荷工作，影响了她的健康，她每天坚持精神饱满地为学生上课，回到家却累得像一滩烂泥，为此爱人常常抱怨，多次劝她休息，到医院治疗。但为了不耽误学校的教育教学工作，她一推再推。20xx年中考前，
9、学生看着她忍着痛、冒着冷汗、用双肘支撑着讲台坚持上课的时候，都劝她回家休息，可她却说：“现在正是你们的关键时刻，我不能放下你们不管，等你们中考取得好成绩的时候，老师的病自然就好了！”她朴素的话语，让很多同学都掉下了眼泪。桃李不言，下自成蹊。焦老师付出的是汗水，收获的是喜悦。从19xx年至20xx年她当班主任三十多年来,所送初三毕业班中考成绩连续多年夺得学校总分第一。所送毕业班，先后有百余名学生考入一中、二中、辛集中学、正定中学等重点学校。从19xx年开始，撰写的数学论文在陆续发表并获奖，其中省级4篇，市级9篇。19xx年开始，连续多年在年度考核中取得优秀，被评为区级优秀教师。19xx年，被评为
10、市级学科带头人。20xx年，荣获“优秀班主任”、“优秀骨干教师”称号；20xx年，在学校教案设计比赛中获一等奖；20xx年，荣获学校优质课评比一等奖，所教班级被评为“区级先进班集体”、她本人荣获“区级优秀班主任”称号。20xx年、20xx年获中考第一名,所教的数学成绩，全班有24人达到100分以上，12人达到110分以上，数学平均分100分，及格率98%，优秀率40%，总评全区第一名。教育事业任重而道远，成绩永远只属于过去。不断学习、不断完善自我，在平凡的三尺讲台，以春蚕的精神、蜡烛的品格，为了党、为了人民的教育事业，尽自己的一份力量与责任，将是焦素英老师永无止境的奉献与追求。党办主任董丽供稿
11、 有改动8第二篇：断章的思想内涵 3300字断章的思想内涵摘要：断章是卞之琳的代表作，历来对该诗的主题解读颇多，本文试从“爱情诗”的角度讨论其思想内涵。关键词：卞之琳 断章 风景 思想内涵卞之琳写于一九三五年的断章是一首仅四句三十四个字的短诗。你站在桥上看风景，看风景人在楼上看你。明月装饰了你的窗子，1你装饰了别人的梦。诗歌虽短，但自发表以来，曾引起无数人的关注，特别是在这首诗的意义解读方面，释者如云，解读者从不同的角度去感受、理解，得出了多种多样的诗歌释意。历来将断章作为一首爱情诗来进行的解读也是非常多的。秀实即认为断章“无疑是一首极之卓越的2 情诗”；陈远征认定“这首诗是一首情诗，或者说是
12、想写的一首情诗中的片段”。“你站在桥上看风景”写的是以第二人称“你”为视角的出发点，视角落点在“风景”。而“看风景人在楼上看你”是从第三人称视角出发，从“看风景人”处看，视角落脚点应该也是“风景”，但诗却一转写“看风景人在楼上看你”视角落点变成“你”，这样，“风景”和“你”似乎变成了一物，“你”成了风景。你、风景、看风景人到底谁在看谁呢？断章的妙处正在于此，作者营造出了具有“交错视角”的复调画面。在这个画面中，我们无须寻求谁是诗中的主体或客体，“看风景人”既在看风景又在看你，而“你”也是既在看风景也在看看风景人。这里“风景”是“你”和“看风景人”之间视角转化的起点也是中介，“风景”保持你和看风
13、景人之间的张力平衡，并与你和看风景人形成三角关系，造成诗的复式立体结构。后两句也同样，作者的独特之处就在于他对传统诗的理解，因此在布局上遵循“由景抒情、借景抒情”的中国古诗传统。上片写景，下片抒情，由写景过渡到抒情。断章中，诗人设置了几组不定的意象画面，通过视角的转换和组合，整体诗具有了流动的特征，“你站在桥上看风景，看风景人在楼上看你。”这里的“风景”意象显然具有独特的意义，“风景”是“你”和“看风景人”之间转化的中介，由于风景特殊的中介作用，“风景”有了情绪或者说增加了情绪的泛动。这样全诗给了我们一种特殊的感觉，我们随着视角的转变看到了不同的“风景”，并在“风景”中体会到深深的内在情绪，含
14、着伤感哀怨和惋惜留恋的情感。“你”和“看风景人”都在看“风景”，但对于“你”或者“看风景人”来说，这个“风景”本身可能就是空无的景观，汉语中有“出神”一词，其意思可以说是专注，也可以理解为心不在焉。因为“你”在看风景时注意的根本不是风景而是楼上的佳人，或者佳人已成为你所观风景的一部分。“风景”正处于被过分关注或者说被忽略的地位。这个“风景”有可能被忽略，因为“你”只顾看“看风景人”，也许被过分关注，因为“看风景人”已在你所看的风景之中。“你”关注的是“看风景人”，所以“风景”的存在和“看风景人”的存在紧密关联，反之亦然。这样风景所处的位置就有两种：一，“风景”是实景，“你”和“看风景人”都处于
15、风景的范围中；二，“风景”是虚景，“你”和“看风景人”都处于风景之外。“风景”虽无处不在，但对于你和看风景人已形同虚设。正是“风景”的意象的不定，诗的画面呈现出流动和立体的特色，诗的整体意象也模糊不清。因此，“风景”到底是什么，它体现了怎样的情绪，反而由于视角转换而模糊。其实在诗中，“风景”或许就是你，就是看风景人，就是明月，就是一切，一切想表达之物。卞之琳说过他喜欢用不定的代词，并说在他三十年代的诗作中，大多数我可以和你、他、互换，可见他早已看出了转 1化互动所产生的艺术效果。那么，断章到底要写什么呢？按余光中的说法，这首诗的意味在哲理，是写“世间万物皆有关联，真所谓牵一发而动全身。你站在桥
16、上看风景，另有一人却在高处观赏，连你也一起看进去，成为风景的一部分。?而更妙的是它阐明了世间的关系有主有客，但主客3之势变易不居，是相对而非绝对。”余光中为此还写过一首诗连环。余光中的解释不无道理，而我们应该从作品的愿意去解读它的永恒意义，去体会它的思想内涵。断章是首爱情诗，它体现了一种无望的相思情绪，哲理由诗所表达的无望爱情产生。所以这首诗的全部意义在于“风景”。“你站在桥上看风景”，其实不是看风景，而是在看楼上的人，而楼上的人也只是在佯装看风景，实际她在看“你”。你们二人都以风景作为观察对方的中介，并通过风景表达爱慕之情。但因为某种缘故你们近在咫尺，却如同天涯，只能脉脉守望。“风景”便是你们无法相见的表达。古诗十九首里有：“迢迢牵牛星，皎皎河汉女。盈盈
