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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑技术与艺术的结合谈初中语文阅读教学技术与艺术的结合谈初中语文阅读教学/ 王继明阅读教学在初中语文教学中起着承上启下的作用，向下连接着根本学识，向上托起文章写作，因此教会学生阅读，能够使根本学识更加坚韧，也能够让学生明白写文章的种种技巧。一、了解切实的语文环境语文自古以来就附属于一个繁杂的学科，从人类开头使用文字符号举行记录开头，这门学科就诞生了，其中包括了语文、历史、政治、书法、天文、气象、宗教、农业、畜牧业等多个分支，在历史不断进化的过程中，才逐渐形成新的分化，最终独立出了今天的语文课程，而今天独立了的语文并没有，也不成能摒弃它的那些“兄弟姊妹”们，在语文
2、课文中，我们照旧能够看到这些分支的身影。这是从纵向的历史角度说，从横向的生活角度说，语文与周边的生活息息相关，而且编入课本的文章无不是丰富阅历后斟酌的结果，虽然可能有的年头不同，有的地域不同，但是都是中学生在了解背景与环境之后可以产生共鸣的文章。基于以上两个理由，语文学习就不能仅仅停留在对课文的学习上，还应“学于课内，用于课外；学于课外，反应课内。”使学生形成正确的阅读观，站在高于语文课的位置，俯视语文的全貌，就像在飞机上俯视大地一样，能一清二楚地看清语文内部布局及其周边环境，从而选择自己对比擅长的切入点进入语文。因此拥有大语文观的教师，理应这样纵横交织地引导学生逐步勾画出语文的外延和内涵，以
3、便让他们探索到最适合自己的入口，从而顺遂开展语文学习。二、建立合作的交流模式教师一边让学生熟悉语文的大环境，一边可以在班级中建立相互合作的交流模式，由于当学生认清了语文的学科性质及其所处的位置之后，他们就有了正确斟酌语文内容的根基，为了让这种熟悉内化成学生的才能，建立班级交错性合作交流网是很有必要的。我通常会在班上组建最基层的合作小组，让学生自由组合。让他们组合的时候主要以两点为依据：一是彼此关系融洽，常有时间在一起；二是条件强弱搭配，条件指的是语文学习才能、劳绩、学习资源的多少等。之所以要求这两点，是由于关系融洽的同学交流时间对比多，有了问题可以实时提出来商讨。学习才能和劳绩不同的学生，可以
4、彼此扶助，达成共同进步的目的。假设小组组合不能达成要求，那么需要教师适当参与对之举行微调。好多处境下，阅读学习是无法完全由学生在小组内自己完成的，他们会留存对比多的疑问。尤其是在七年级上册刚开头的时候，问题会大量展现，我将这些问题举行简朴分类，在课堂上就此作引导思路性质的回复，并只讲大意，让学生自己组织语言写成切实流畅的答案，并要求在课堂上读出自己写的句子，让同学评价是否通顺。最初，一节课也就能讲一个问题，但是坚持下去，学生逐步掌管了思维方式以后，需要讲的问题就会越来越少。假设梦想这个过程加速的话，我就会在建立基层合作小组的根基上，组建一个班级语文核心小组，由课代表为主要成员，按照教师看到的学
5、习结果上课回复问题的质量、作业和测试劳绩的质量、上学期期末考质量综合考量，选择5-10人，作为核心小组成员，他们负责解答各小组的疑难问题，主要是思维的过程。与此并列的另一条学习线，就是利用教室中的网络平台查询，允许学生在班级电脑的桌面上建立确定量的文件夹，保存查询的结果，解决了的内容在掌管之后，要删除掉，以保证学生不只是做个记录而已。这样，普遍学生、核心小组成员、教师和网络一起，构成了班级分层交错合作学习的网络。我的课堂也从一开头举步维艰地只能回复一两个问题，到解答方法问题，再到培养学生自己上课，教师站在一旁只起到保驾护航作用，教学日益轻松，效果日益显著。三、引导天性的阅读方法在建立班级合作交
6、流模式达成确定的成熟度之后，我提出让学生们整理自己的阅读方法，用文字有层次地表达出步骤。谁第一个使用，就由谁总结，并在后面附上该同学的名字，达成确定数量就装订成小册子在班上交流。这样，学生很有成就感，越来越多的学生就会参与这种斟酌，从而形成百花齐放的局面。与此同时，我还经常介绍其他学生的学习方法，给他们总结了传统派、技巧派、强硬派、经典派、神秘派等不同种类的学习形式，大家分外感兴趣，纷纷从中探索对应自己的方式，于是我再激励同学们在借鉴别人学习方法的时候，要留神结合自己的特长，从而形成自己天性化的学习方法。刚开学的时候，常见到学生拿到新书后，会选择语文课本翻起来，由于里面的文章总是比数理化等内容
7、要吸引人，有确定的消遣作用。但是到了正式上课开头学习深究课文之后，有些同学就会察觉语文课文很惹人烦，一点都看不下去。其实，这种处境在一般的阅读中也屡见不鲜，人们对于自己更加热爱的书籍、文章，往往能够抑制困难，不睡觉、不吃饭都想把它读完，要是自己不热爱看的文章，那么无法集中留神力。在语文学习中，遇到的文章并不是每一篇都会让我们热爱，假设厌恶该怎么办，我给同学们供给了几种方式：1.报告自己它很重要，一篇篇不热爱的积累，会影响自己的劳绩乃至人生，在心理上促使自己重视并阅读下去；2.尽量找出自己热爱的文章与该文章的一致之处，从而搭起兴趣的桥梁，这是曲线救国的方式；3.选择自己心情最好的时候去阅读，就会
8、觉得它并不是那么厌恶；4.老师扶助换一篇能达成同样教学目的文章；5.最痛快淋漓的方式理应是批判性阅读。既然厌恶了，那就看领会为什么会厌恶，抱着这样的心态，以探索驳论论据的方式读文章，也会激起很大兴趣。我还报告大家，这些方式并不全面，同学们可以选择对比适合自己性格的形式先阅读，在阅读的过程中再做细节上的调整，以使自己选择的方法能够完全适合自己，从而形成天性化的抑制厌恶文章的阅读方式，这样能够通过调整自己的态度，顺遂完成对全体文章的学习。在同学们经过调整有了提升和创新后，我又在班上装订了一本“班级天性阅读方法成果”，上榜的同学雄心万丈地表示：持续创新，并向杂志社投稿。看着同学们对学习的勃勃兴致，我深深觉得，与其自己辛辛苦苦亲力亲为，不如高明设计引导提示。 12下一页 6
