2022七年级语文人教版教案

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1、2022七年级语文人教版教案2022七年级语文人教版教案1教学目标1.学习运用情节结构分析小说，并理解文中叙事有详有略的写作特点。2.理解本文景物描写对表达中心思想的作用。3.学习虚词的用法，识别偏正短语。4.了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。教学重点：1、叙事有详有略的写法;2、景物描写的作用。第 一 课 时一、导入新课导语：童年是美妙的，老师这儿有一首诗：“童年是七彩的梦，伴我在床头玩耍，童年是弯弯的小船，载我在学问的海洋里遨游，童年是欢乐的小鸟，张开翅膀携我在自由的蓝天翱翔，现在啊，童年却是一枚小小的铃铛，不管春与夏，秋与冬，永在我记忆深处，放声歌颂?”是啊，人们回忆童年，

2、总是充溢了一种浪漫的志向色调。即使象鲁迅那样的斗士，回忆起童年往事来，笔调也是温馨的。这可以从鲁迅的从百草园到三味书屋看出来。还可以从我们今日要进一步学习的课文鲁迅的小说社戏看出。什么是社戏社,指土地神及祭祀土地神的活动;同时,又是古代的一个地区单位。社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平到处是优场， 社日儿童喜欲狂”的题咏。至清代，社戏成为乱弹戏剧的主要演出形式。二、走进作者鲁迅(1881-1936)，中国现代宏大的文学家、思想家、革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。代表作：小说呼喊、彷徨，散文朝花夕拾，散文

3、诗集野草。杂文坟、二心集等。1918年5月，第一次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学第一篇白话小说狂人日记。1921年发表中篇小说阿Q正传，是中国现代文学杰出的作品之一。1902年去日本留学，原学医，后从事文艺工作，期望用以变更国民精神。1930年起，同国民党_进行不懈斗争，成了中国文化革命的伟人。从1927年到1935年，创作了故事新编中的大部分作品和大量的杂文。1936年主动参与文学界和文化界的抗日民族统一战线。1936年10月19日病逝于上海。三、小说学问介绍小说：以塑造人物形象为中心，通过情节的绽开和环境的渲染来反映社会生活的一种文学体裁。小说的三要素：人物、情节、环境。其中， “人物

4、”是主要要素。小说的情节结构：开端发展高潮结局体裁介绍(短篇小说)四、朗读课文，处理生字生词不惮dn 潺潺chn 凫水f 撺掇cun duo 踱du 颇p 怠慢di 吁气x 宛转wn 絮叨x do 磕k 楫j 归省xng 行辈hng 舀水yo 蕴藻yn zo 伊y 篙go五、仔细朗读课文.思索下列问题：小说三要素人物：“我”、母亲、外祖母、双喜、阿发、六一公公、陪我玩耍、看戏的小挚友环境：平桥村、赵庄情节：1.你读过后觉的作者在文中融入了一种怎样的思想感情?(写作背景)短篇小说社戏写于1922年10月，当时社会黑暗，农夫苦痛，使他自然回忆起心中保留的一块净土平桥村。那里有外祖母的慈祥，也有纯朴

5、和善农夫的抚爱，更有热忱能干的小伙伴们的友爱，那里还有一片可以摆脱封建教化和封建伦礼观念的自由天地。他酷爱农村，酷爱劳动人民，酷爱农村孩子，憧憬美妙自由的生活，这种思想感情融于作品中。2.文中的“我”是不是鲁迅?小说本身是一个虚构的故事，小说中的人物、环境、故事情节等要素都是虚构的，即使是第一人称的“我”也不例外。如本文就是一篇小说，其中的我虽有少年鲁迅的影子，但绝不等同于他本人。鲁迅的外祖母住在浙江绍兴鲁镇的安桥村，课文所写的那段生活的背景也不是原原本本的安桥村，而是一个经艺术加工的平桥村。“我”虽在文中称“迅哥儿”，但也不能视为鲁迅自己。3. 解读小说的一般方法说情节，多角度概括，了解文章

6、的主要内容评人物，简笔式速写，体会文章中人物形象读精段，层次式品析，理解环境描写的作用抓文眼，深化式理解，明确文章的主旨意义4.学生思索：本文的线索是什么?依据线索划分课文结构。本文的线索是到赵庄看戏。第一部分(13)写平桥村为什么成了“我”的乐土。 (看戏前)其次部分(430)写我与小伙伴去赵庄看社戏的情景。(主体看戏)第一层(49)写看社戏前的波折。其次层(1013)写小伙伴娴熟摇船送“我”去赵庄看戏，途中美丽的景色令“我”沉醉。第三层(1421)写到赵庄后看社戏的情景。第四层(2230)写看社成后归航偷豆。第三部分(3140)“我”对吃豆、看戏的怀念。(看戏后)2022七年级语文人教版教

7、案2教学目标学问与实力1.积累“静穆、粲然、妥当、嗔视、叱咤风云、尽态极妍、浑身解数”等词语。2.通过课文，从文学角度感知印度舞蹈艺术，丰富文化素养。过程与方法1.感受文章精妙的语言魅力，学习运用比方、排比等修辞手法。2.感受舞蹈艺术“飞动的美”，提高艺术观赏实力。3.揣摩文章运用语言表现艺术形象的写法。情感看法与价值观引导学生广泛接触汲取外国优秀文化，开阔视野，陶冶性情。教学重点观赏美丽生动的语言描写。教学难点教学难点：初步培育学生感受美、鉴赏美、创建美的实力，形成自己的审美观、价值观。教学方法1.诵读法。本文语言美丽，用词丰富、比方迭出，形象生动地表现了卡拉玛姐妹精妙的舞蹈，给人以语言和舞

8、蹈形象的双重审美享受。课堂教学应引导学生反复诵读，深化品尝，提高语言感悟实力。2.联想想象法。冰心以她超群的语言技巧，把卡拉玛姐妹美丽酌舞蹈转化为生动可感的视觉形象。为深化理解、把握文意，应激发学生的丰富想象力，深人体悟形体语言的内涵。教具打算PPT课时支配1课时教学设计思路诵读感知文意，研读精彩句段。学问迁移课堂延长，丰富素养。教学过程一、 导语设计(利用多媒体手段播放印度舞蹈视频)请大家专心观赏这两张图片和一段舞蹈，观后试着说一说你的感受。(学生试说)可当要我们用语言文字来描述这种美妙的享受时，很多同学犯难了。那么，如何将这种艺术享受用语言文字表述出来呢?)同学们不用焦急。今日，我们一起来

9、观赏一篇散文观舞记。信任大家会有很多收获。(板书文题、作者)二、多媒体出示学习目标(全班齐读)1、积累字词，了解印度舞蹈的特点2、品尝文中描写舞蹈的语句，感受舞蹈艺术“飞动的美”3、体会文章精妙的语言魅力，学习用美丽的语言，奇妙的修辞手法表现视觉形象，提高艺术观赏实力和语文实际运用实力。三、预习检测(方法：小组展示，由小组长支配本组成员分工展示;)1、走近作者(请学生介绍，不足之处老师补充。)冰心(1900.10一11019.2)，原名(谢婉莹)，笔名冰心，福建长乐人，现代女作家、儿童文学家。“五四”时，她起先写小说、诗歌。她的散文语言清爽秀丽，自成一体，称为 “冰心体”，影响很大。很多作品被

10、译成英、法、日、俄等多种文字，主要作品有寄小读者再寄小读者，诗歌春水繁星等。2、给加粗字注音颦蹙 粲然 嗔视 叱咤风云尽态极妍 雏凤 花鬘斗薮 浑身解数 妥当 褶裙(2)释义(建议：可采纳竞答的形式)本色当行：做本行的事，成果非常显著。解数：旧指武术的架势，泛指手段、本领。叱咤风云：形容威力极大。静穆：宁静庄重。尽态极妍：使仪态和丽质最充分地显示出来。惊鸿：惊飞的鸿雁，形容美人体态轻快。颦蹙：皱着眉头，形容忧愁的样子。妥贴：恰当;非常合适。四、合作探究1、请同学们进入文本，大声地自由地读课文110自然段，探讨以下问题(先独立思索，再对学)(1).作者无法说出自己感受的句子是 ;(2.)作者不得

11、不说自己感受的句子是 ;(3.)作者努力说出自己感受的句子是2、这“飞动的美”是一种怎样的美，如此震撼作者的心灵。你认为两姐妹的舞蹈美在哪里?(小组展示：1、.由一人确定角度我们发觉“美”在 上;2.用自己小组喜爱的方式读句子;3.由一人对所找句子进行简洁地品析。)五、精讲延长她们为什么能表演出这么美丽的舞蹈?六、达标检测(课堂部分学生展示;课下以200到300字的小作文体现在作业本上)观赏杨丽萍的雀之灵，学习课文的写法，运用美丽的词语，奇妙的修辞把观赏到的美描绘出来。(词、句子、片段都可以)七、课堂小结这节课，我们不断的感受着美的文字，美的舞蹈。最终，让我们将我们一颗颗赞美感谢的心，像一朵朵

12、的红花似的穿成花串，献给在座的同学们，献给听课的老师们，献给卡拉玛姐妹，献给冰心奶奶。感谢卡拉玛姐妹美丽的舞蹈，感谢冰心奶奶超群的语言文字，感谢杨丽萍老师，感谢这世上美妙的一切。祝福各位的每一天都能像舞蹈一样精彩!2022七年级语文人教版教案3教学目的1.学习本篇顺叙故事波澜起伏、运用插叙表明原委和间接描写物的写作方法。2.体会本篇奇妙标题的深刻含意。3.学习优秀人物的向雷锋学习。教学设想本篇不是从解放军盖起小屋，梨花姑娘照料小屋写起顺叙出十多年的时间跨度、干脆描写解放军和梨花姑娘。而是集中在一个夜晚和早晨，按“我们”宿在小屋的得解饥疲和见闻依次，组织材料，结构篇章，间接描写解放军和梨花姑娘，

13、叙中融情，叙后抒情，抒情结尾;其中两段具有插叙作用的人物语言，表明小屋的建立者和照料者，并在叙写所见所闻当中，先设置出一个悬念，穿插两个误会，步步深化悬念，最终彻底解开悬念;从而体现出了作者构思谋篇的匠心，构成了波澜起伏的故事情节和回环递进的结构形式，有力地表达了赞美青年一代学习雷锋、心灵纯美的主题。引导学生体会这种艺术形式的表现力气，达到教学目的。本篇以“驿路梨花”为题，一语双关，譬喻恰切，形象显明，具有深刻的象征意义。引导学生在分析作品基础上体会标题含意，培育鉴赏实力。本篇支配两个课时进行教学。第一课时教学重点把握故事梗概，理清篇章结构，分析梨树林中发觉小屋。教学过程1.由新单元教学的起先

14、，引出驿路梨花(板书课题)。2.要求学生阅读预习提示，初步了解本篇;参看注释阅读课文，理解词义、句意、全文大意。3.引导学生读准字音。驿：yi蔑mi陋lu撵nin麂j葺q4.指定学生朗读课文。要求读音精确，缓急得当。5.引导学生把握故事梗概，理清篇章结构。(1)本篇的核心事物是什么?干脆描写并贯穿全篇的是什么人?学生回答，老师明确：本篇的核心事物是小屋，干脆描写并贯穿全篇的人物是“我们”。(2)依据“我们”的行止和见闻，本篇可以分为几个部分?各主要写出了什么?学生回答，老师明确：可以分为五个部分：第一部分，从开头到“这是什么人的房子呢”主要写“我们”在梨树林中发觉小屋;其次部分从“老余打着电筒走过去”到“可能是一位守山护林的老人”，主要写小屋帮助“我们”解除了饥饿疲惫;第三部分，从“正说着”到“哈尼小姑娘在梨花丛中歌颂”，主要写瑶族老人述说小屋主人名叫梨花;第四部分，从“其次天早上”到“常来照管这小茅屋”，主要写梨花之妹讲出小屋的来历;第五部分，从“我望着这群”到篇末，热忱赞美，结束全篇。