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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑敬畏生命热爱生命教学目的：1.整体感知课文，理解文章的脉络和主旨。2.品评一些语句。3.熟悉生命的木质、生命的意义，培养正确的人生观。教学重点：目标1目标2教学难点：目标2课前预习：阅读这两篇文章，了解文章大意。教学内容和步骤一、课前三分钟（读书感受）二、创设情景，导入新课。从文题入手，凭语感揣摩敬畏的内涵。对比敬畏与喜欢的内涵，试找出二者之间的联系，对两篇文章的内容举行预料。说说哪个标题对你更有吸引力，为什么？（学生自由回复）三、整体感知课文。1朗读课文敬畏生命。以座次为依次，请同学单个、分段朗读课文，便于老师察觉读错的字音，加以校正。读前提请留神以下字的
2、读音：纤维浑然不觉奢靡湖畔蔚然成阴要求同学：标记出能与你产生共鸣的语句或是暂时不理解的语句。2议论敬畏生命的内容和大意。（目标1）说出你最热爱的句子，最好能说说为什么。说说你暂时不理解的句子，提交集体议论。可以组织全班对以下语句中带点的词举行揣摩，领会疑难句的含义。（目标2）A我几乎是第一次遇见生命-虽然是植物的。（生命在这里不仅指生命传递的形式，更指生命的内涵，或理解为生命的意义。）B我不能不被生命豪华的、奢靡的、不计本金的投资所感动。（由于树不分昼夜的飘絮飞种，而结果可能只有一颗种子足以成树，所以说生命的形成是花费了巨大本金，因而是豪华奢靡的。）C那颗种子曾遇见了一片土地，在一个过客的心之
3、峡谷里，蔚然成阴，教会她怎样敬畏生命。（土地比喻的心田，即一个过客的心之峡谷。敬畏在文中是敬重、不敢轻视的意思。这个句子含蓄地写了由树木飞絮飘种所得到的人生感悟。）3朗读课文喜欢生命。留神以下字的读音。会意（lue）存在（cun）品尝（chang）要求标记出最能表达喜欢生命的语句和暂时不理解的语句。4议论喜欢生命。是怎样对付生命的？哪些句子最能表达对生命的喜欢？品评以下语句。（目标2）A我们的生命受到大自然的厚赐，它是优越无比的。（生命是经过数十亿年的时光演化而来的，是自然的哺育，也是自然的杰作，无可对比。）B生之本质在于死。（有生就有死，没有死也就没有生。死亡是生命的另一种形式。）C只有乐于
4、生的人才能真正不感到死之苦恼。（由于好好享受了生活，对死亡就不感到可惜。）D生活乐趣的大小是随着我们对生活的关切程度而定的。（关切生活，才能感受到生活的乐趣，更好地享受生活。）E剩下的生命愈是短暂，我愈要使之过得丰盈充实。（用丰盈充实的生活使生命相对延长。）四、教师小结（思想教导）这两篇短文都是谈生命问题，学习后大家确定有大量感受。对于一个初中生来说，生命刚刚开头。今后我们要怎样度过自己的一生呢？我们也务必敬畏生命喜欢生命，让我们的生命在人类历史的银河中发出一点光和热。五、布置作业A、抄写课前字词。B、完成练习一、二。C、议论这两篇文章的异同。六、说课精要：把这两篇文章放在一起阅读，有利于他们
5、整体感知。七、教学布局：导入-朗读-感知-议论-小结。八、教学后记：其次课时教学目的：1、学习对比阅读的方法。2、熟悉生命的木质、生命的意义，培养正确的人生观。教学重点：目标1目标2教学难点：目标1教学内容和步骤一、课前三分钟（课外阅读读后感）二、创设情景，导入新课。请一学生谈谈对这两篇文章的感想。三、回想课文内容。男、女同学分别集体朗读短文两篇。斟酌：两位对待生命的看法有哪些一致之处？最好能找出相关的句子加以说明。你更热爱哪篇文章，为什么？四、对比两篇短文的思想内容。（教师明确对比的几个方面）1议论一致处。敬畏生命和喜欢生命堵D有珍重生命的意思。两篇文章都谈到了生命值得珍重的理由。敬畏生命认
6、为大自然传递生命的壮举是惊心动魄的，生命是豪华、奢靡的，因而是难得的，弥足珍惜。喜欢生命认为生命受到自然的厚赐，它是优越无比的，因而值得喜欢。对于生命的本质，两篇文章的观点相近。敬畏生命的之所以震撼于飞絮飘种的情形，是由于她被大自然传递生命的无私、执著、不求回报所感动，由此第一次察觉了生命的本质。喜欢生命的也认为生之本质在于死，有生有死，生命才得以延续，因此对随时道别人生，毫不惋惜。两位作家都表现出积极的生活态度。敬畏生命有不敢轻慢的意思，可以推断不会随意打发日子，嬉戏人生。喜欢生命啪更是积极进取，靠急速抓紧时间，去留住稍纵即逝的日子。2对比不同之处你更热爱哪篇为什么？这是一个开放性话题；，可
7、让学生根据自己的独特感受来谈。议论中自然会接触到两篇文章的不同处。爱戴生命侧重于对生命的熟悉，喜欢生命侧重于对生命的利用。爱戴生命是文章的结论，喜欢生命是文章探讨的前提。爱戴生命是文章的结论，喜欢生命是文章探讨的前提。哪篇文章对我们更有启迪？为什么？要引导学生联系生活实际来谈。如：我们生活中有没有轻视生命的现象？你怎样看待享受生活的观点？你认为理应怎样度过令人不快的时候？你有没有细细品尝生活乐趣的习惯？你认为喜欢生命最好的方式是什么？（目的在于树立生命意识，倡导积极乐观的生活态度。）五、对比两篇文章的写作特色。议论：l.两篇文章的表达方式各以什么为主？2.爱戴生命卜文的描写和抒情是怎样相互照应
8、的？其次天的情形完全一样。我感到惊奇和震撼。哪些描写性句子有震撼人心的效果？3.喜欢生命）一文谈到了哪两种相对应的人生观？文章有几处比较？比较在文章中起到什么作用？（在比较中观点更鲜明更突出。通过比较，批判悲观厌世虚无主义的人生观，给人以警醒；倡导积极乐观的人生观，给人以启迪。）4.两篇短文写作手法上最突出的特点各是什么？（前者即景生情，后者比较论证。）六、对比两位作家的风格。1介绍。张晓凤，1941年生，台湾女作家，散文往往以自己日常生活、所见所闻为引子而生发开去，在连翩浮想中探索一些关于生命意义、良善和美的主题，以细腻、敏悟见长。蒙田，法国文艺复兴后期最重要的人文主义作家，与培根、莎士比亚
9、等宏伟作家一样，是一位不朽的人物。作品明哲善辩精于心理分析，文风简朴。2就这两篇文章说说的语言风格。（前者细腻、含蓄、新颖；后者简朴、明辩，富有规律性。）（以上的环节让学生有一个自由发表观法的机遇。教师要解答方面给赋予必要的提示和引导,防止学生无从下手而乱说一通从而有效果可言）四、教师小结（思想教导）这两篇短文都是谈生命问题，学习后大家确定有大量感受。对于一个初中生来说，生命刚刚开头。今后我们要怎样度过自己的一生呢？我们也务必敬畏生命喜欢生命，让我们的生命在人类历史的银河中发出一点光和热。五、布置作业A、抄写课前字词。B、完成练习一、二。C、议论这两篇文章的异同。六、说课精要：把这两篇文章放在一起阅读，有利于他们整体感知。七、教学布局：导入-朗读-对比阅读-议论-自由发表观法-小结。八、教学后记： 8
