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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑“言文意”高效课堂三要素“言、文、意”：高效课堂三要素/李 强一、强化“言”的训练，让学生学习语言，积累语言小学语文教学重在语言的习得，教师要擅长把准年段目标，强化“读”的工具性训练，真正传递“言语心声”。1.加强范读，为学生语言习得形成基点。众所周知，教师的范读，对唤醒学生的读书意识、提高学生的朗读才能起着至关重要的引领作用。只有读得切实：不添字、不漏字、不错读、不重读，努力做到抑扬顿挫，才能读出语言文字的生命所在，才能激发学生喜欢语文的内在激情。于永正老师说过：“对儿童来说，正统不如卡通。”教师的范读就是一种卡通，一种现实的、直接的指导。如索溪峪的“野”
2、一课有这样一个自然段：“索溪像是一个从山中蹦跳而出的野孩子，一会儿缠围着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了”在抒情的范读后，学生也“蹦跳而出”“缠绕”着，“撅着屁股”“赌着气”地读起来了。这样，课文读懂了，读出味来了，学生如临其境，留恋不舍。2.披文入境，为学生语言习得催生亮点。所谓入境就是读出表达的情感，读出描绘的画面，读出刻画的人物，走进的心坎，进入文字背后所透露的境界。例如，薛法根老师在教学珍宝鸟时是这样引导学生读书的。师：那么，这原本怕人的鸟，又怎么会胆大起来的呢？我们一起来边读边悟，留神从字里行间体会言外之意、体会言中之情。先看第4自然段。生：（读第一句话）起先，这小家伙只
3、在笼子四周活动，随后就在屋子里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。师：读得真好！你们从这一句话中能体会到些什么呢？留神这个“只”字。生：我从这个“只”字体会到珍宝鸟开头的时候胆子并不大，只敢在鸟笼四周活动。生：鸟笼就像它的家，一有危害就可以躲到里面去，躲到它的父母身边去。生：我也体会到小鸟胆子小，它畏缩飞得远了会受到伤害，所以活动范围很小。师：很有见地！再读读这三个“一会儿”，又有什么察觉？生：我察觉小鸟很快就胆子大了些，敢到屋子里活动了。生：我察觉珍宝乌开头顽皮了。() 它察觉没有人伤害它，没有人管它，就胆子大起来了。生：我从三个“一会儿”察觉珍
4、宝鸟分外活泼，就像天真好动的小孩子一样acute;是不会生气的，反而很热爱。生：我察觉珍宝鸟的胆子是逐渐儿变大的，不是一下子就大的。生：（齐读，读得很有感情。）师：读书就要这样，从那些含义丰富的词语、句子中间，体会言外之意，言中之情。薛老师采用师生互动对话的方式，从珍宝鸟胆子变大的过程熟悉珍宝鸟的心理变化，体会对珍宝鸟的爱好，将学生引向文字描绘的场景，把抽象的文字活化为感人的画面，巩固语文教学的厚度。3.思辨创生，为学生语言习得铺设生成点。朗读的教学至为重要的是在朗读训练中，引导学生体会文章的表现手法，强化借鉴式练习和迁移式斟酌，将读与思有机结合，对语言品评习得，让语言真正呈现其应用的价值及传
5、递的社会道德价值。一位老师在教学苏教版五年级的水时，朗读后引导学生反思：“明明这么缺水，可为何重点写雨天洗澡的安逸和勺水冲凉的痛快？”学生经过读书、对比、议论，得出了结论：是采用“反衬”的手法，以“乐”衬“苦”，更让人体会到村民因“缺水”所受的痛楚。此时此刻，“珍惜水资源”“生在福中要知福”这样的话根本不要老师去讲，早已在学生的心坎上留下了深深的印记。二、重视“文”的习得，让学生运用语言，表达思想1.高明设计，多角度练习文字。语言的转换训练可以是句式的变更、人称的变化，也可以是整理式的归纳或内容的复述，这样的训练建立在读懂文本、领会大意的根基上。我和祖父的园子是萧红的经典之作，陈述了萧红幼时在
6、祖父的园子里生活的场景，表达了的喜悦和对祖父的思念。薛法根老师是这样教学的。一是引导学生梳理我与祖父在园子中做了些什么，在学生梳理完毕后追问，这样写说明什么。在这个环节中学习一种表达的句式：“哪里反而其实”。二是引导学生斟酌，为什么在写了与祖父在园中的生活之后，还要举行景物的描写。读懂其中拟人手法的好处，进而理解借物抒情的写法，并举行练笔，想象自由的生活还会有哪些场景。三是由呼兰河传的第一句“呼兰河小城里住了我的祖父”，理解祖父对于萧红的特殊意义。2.创设情境，多层次表达思想。语言习得，是一个日积月累、聚沙成塔的过程。教学中，教师要擅长运用“用中学”的策略，将课文中模范的语言通过运用内化为学生
7、的内部语言，用这种模范的语言取代学生的不模范的内部语言，从而促进学生语言的进展，实现技能的飞升。如在教学鹬蚌相争这那么寓言时，我请学生议论，假设鹬和蚌再次相遇，它们会怎么说，怎么做。在议论的根基上，编写鹬蚌再次相遇，促使学生结合对寓意的理解，从语言、动作等方面举行合梦想象，从而使学生听说读写思等各方面的才能得到切实的进展。三、生成“意”的体验，让学生获得真情，引领价值1.在教材中探索情感的身影。语文教材是情感的仓库，这里有亲情的倾诉，有友情的真挚；有崇高的情怀，有沉重的关注；有对自然的无限喜欢，有对美好梦想的执著追求；有的豪放，有的感恩，有的愤怒，有的豁达。再加上或绚丽或朴实的文辞，总散发着氤氲的感情气氛，或深或浅的思想连缀着感情色调，亦庄亦 12下一页 6
