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1、本文格式为Word版,下载可任意编辑“言文意”高效课堂三要素“言、文、意”:高效课堂三要素/李 强一、强化“言”的训练,让学生学习语言,积累语言小学语文教学重在语言的习得,教师要擅长把准年段目标,强化“读”的工具性训练,真正传递“言语心声”。1.加强范读,为学生语言习得形成基点。众所周知,教师的范读,对唤醒学生的读书意识、提高学生的朗读才能起着至关重要的引领作用。只有读得切实:不添字、不漏字、不错读、不重读,努力做到抑扬顿挫,才能读出语言文字的生命所在,才能激发学生喜欢语文的内在激情。于永正老师说过:“对儿童来说,正统不如卡通。”教师的范读就是一种卡通,一种现实的、直接的指导。如索溪峪的“野”
2、一课有这样一个自然段:“索溪像是一个从山中蹦跳而出的野孩子,一会儿缠围着山奔跑,一会儿撅着屁股,赌着气又自个儿闹去了”在抒情的范读后,学生也“蹦跳而出”“缠绕”着,“撅着屁股”“赌着气”地读起来了。这样,课文读懂了,读出味来了,学生如临其境,留恋不舍。2.披文入境,为学生语言习得催生亮点。所谓入境就是读出表达的情感,读出描绘的画面,读出刻画的人物,走进的心坎,进入文字背后所透露的境界。例如,薛法根老师在教学珍宝鸟时是这样引导学生读书的。师:那么,这原本怕人的鸟,又怎么会胆大起来的呢?我们一起来边读边悟,留神从字里行间体会言外之意、体会言中之情。先看第4自然段。生:(读第一句话)起先,这小家伙只
3、在笼子四周活动,随后就在屋子里飞来飞去,一会儿落在柜顶上,一会儿神气十足地站在书架上,一会儿把灯绳撞得来回晃动。师:读得真好!你们从这一句话中能体会到些什么呢?留神这个“只”字。生:我从这个“只”字体会到珍宝鸟开头的时候胆子并不大,只敢在鸟笼四周活动。生:鸟笼就像它的家,一有危害就可以躲到里面去,躲到它的父母身边去。生:我也体会到小鸟胆子小,它畏缩飞得远了会受到伤害,所以活动范围很小。师:很有见地!再读读这三个“一会儿”,又有什么察觉?生:我察觉小鸟很快就胆子大了些,敢到屋子里活动了。生:我察觉珍宝乌开头顽皮了。() 它察觉没有人伤害它,没有人管它,就胆子大起来了。生:我从三个“一会儿”察觉珍
4、宝鸟分外活泼,就像天真好动的小孩子一样acute;是不会生气的,反而很热爱。生:我察觉珍宝鸟的胆子是逐渐儿变大的,不是一下子就大的。生:(齐读,读得很有感情。)师:读书就要这样,从那些含义丰富的词语、句子中间,体会言外之意,言中之情。薛老师采用师生互动对话的方式,从珍宝鸟胆子变大的过程熟悉珍宝鸟的心理变化,体会对珍宝鸟的爱好,将学生引向文字描绘的场景,把抽象的文字活化为感人的画面,巩固语文教学的厚度。3.思辨创生,为学生语言习得铺设生成点。朗读的教学至为重要的是在朗读训练中,引导学生体会文章的表现手法,强化借鉴式练习和迁移式斟酌,将读与思有机结合,对语言品评习得,让语言真正呈现其应用的价值及传
5、递的社会道德价值。一位老师在教学苏教版五年级的水时,朗读后引导学生反思:“明明这么缺水,可为何重点写雨天洗澡的安逸和勺水冲凉的痛快?”学生经过读书、对比、议论,得出了结论:是采用“反衬”的手法,以“乐”衬“苦”,更让人体会到村民因“缺水”所受的痛楚。此时此刻,“珍惜水资源”“生在福中要知福”这样的话根本不要老师去讲,早已在学生的心坎上留下了深深的印记。二、重视“文”的习得,让学生运用语言,表达思想1.高明设计,多角度练习文字。语言的转换训练可以是句式的变更、人称的变化,也可以是整理式的归纳或内容的复述,这样的训练建立在读懂文本、领会大意的根基上。我和祖父的园子是萧红的经典之作,陈述了萧红幼时在
6、祖父的园子里生活的场景,表达了的喜悦和对祖父的思念。薛法根老师是这样教学的。一是引导学生梳理我与祖父在园子中做了些什么,在学生梳理完毕后追问,这样写说明什么。在这个环节中学习一种表达的句式:“哪里反而其实”。二是引导学生斟酌,为什么在写了与祖父在园中的生活之后,还要举行景物的描写。读懂其中拟人手法的好处,进而理解借物抒情的写法,并举行练笔,想象自由的生活还会有哪些场景。三是由呼兰河传的第一句“呼兰河小城里住了我的祖父”,理解祖父对于萧红的特殊意义。2.创设情境,多层次表达思想。语言习得,是一个日积月累、聚沙成塔的过程。教学中,教师要擅长运用“用中学”的策略,将课文中模范的语言通过运用内化为学生
7、的内部语言,用这种模范的语言取代学生的不模范的内部语言,从而促进学生语言的进展,实现技能的飞升。如在教学鹬蚌相争这那么寓言时,我请学生议论,假设鹬和蚌再次相遇,它们会怎么说,怎么做。在议论的根基上,编写鹬蚌再次相遇,促使学生结合对寓意的理解,从语言、动作等方面举行合梦想象,从而使学生听说读写思等各方面的才能得到切实的进展。三、生成“意”的体验,让学生获得真情,引领价值1.在教材中探索情感的身影。语文教材是情感的仓库,这里有亲情的倾诉,有友情的真挚;有崇高的情怀,有沉重的关注;有对自然的无限喜欢,有对美好梦想的执著追求;有的豪放,有的感恩,有的愤怒,有的豁达。再加上或绚丽或朴实的文辞,总散发着氤氲的感情气氛,或深或浅的思想连缀着感情色调,亦庄亦 12下一页 6