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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑三顾茅庐读编演 三顾茅庐读编演 徐 华 军 设计理念：三顾茅庐是一那么历史故事，陈述了刘备三顾茅庐，诚恳诚意邀请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。依据“向全体学生开放，向学生的思维开放，向学生的情感开放，向学生的未来开放”的教学理念，以提高学生的语文素养和培养创新意识为抓手，打破历史故事“情节分析+人物特点”的教学模式，将其设计成先读再编后演的开放性语文教学，倡导自主、合作、探究的学习方式，加深学生对课文的理解，对课文举行全身心的感受，让学生的天性在生动活泼、自由开放的学习中飞扬。教学目标：1、学会生字，随文理解“
2、仰慕、谒见”等词语的意思，简要复述课文。2、体会抓住人物言行、环境陪衬以及通过人物之间的彼此衬托来表现人物精神品质的.写作方法，在学习中培养学生的探究精神和创新精神。3、初步学习根据范例合作编写课本剧，并举行表演，培养学生的合作意识。课时安置：三课时完成教学，每课时的重点分别为读、编、演。教学过程：一、 紧扣“诚意”，质疑导读1、题质疑，初知大意出示课题，引导学生质疑。 （可能提问：谁三顾谁的茅庐？为什么三顾茅庐？结果怎样？） 利用多媒体，放录像，学生斟酌提出的问题，而后用一句话说说课文的主要内容，要求说得完整、连贯、有条理。 “三顾茅庐”是一个成语，在现代生活中常指什么意思呢？ （明确：泛指
3、诚恳诚意一再邀请。）由此引出探究重点：刘备是怎样诚恳诚意邀请诸葛亮的？2、重点质疑，读中感悟（1）自由朗读全文，用符号在文中画出表现刘备“诚意”的词句，用自己热爱的方式读这些词句。（2） 围绕“诚意”，品读明意。哪些词句表达出刘备邀请诸葛亮的诚意呢？把你的学习成果与同学交流一下。 （学生斟酌后交流学习成果，教师随机指导） 可从刘备的语言方面来探究： 如称孔明为“大贤”，自称“谒见”等，反映出刘备态度谦恭，很有诚意。 教学时重点抓好朗读，让学生用自己的感悟所得读好刘备的话。 可从刘备的行动方面来探究： “叫人立刻备马”“下马步行”“恭恭敬敬地站在房门台阶下等孔明醒来”“加紧下拜”等词句着重表现了
4、刘备的“诚意”。 可从环境描写方面加以探究： “数九寒天”“冒雪”等词表达出刘备决心大，情意诚。 可从张飞的态度方面加以探究：张飞的鲁莽反衬出刘备的谦恭与诚意。教师小结：理解人物形象，不仅可以从人物的语言、行动、心理入手分析，还可以从环境描写、人物之间的彼此衬托等方面来理解。这一环节，教师要引导学生读读议议，养护学生的独特见解，真正做到向全体学生开放，向学生的思维开放。3、 赏读复述，内化语言（1） 自由组合，分角色朗读对话片面，再次感受刘备邀请诸葛亮的诚意。（2） 复述课文。教师问：假设有人要你讲“三顾茅庐”这个故事，可以怎么讲？（引导学生议论，教师不作评论。）今天我们学习抓重点词复述故事，
5、你认为理应重点抓住文中的哪几个词来讲？议论后，请学生用上“仰慕、急忙询问、冒着风雪、下马步行、恭恭敬敬、加紧下拜、三顾茅庐、辅佐”等词语，简要复述。4、 .总结课文，拓展延迟学了这篇课文，你对刘备和诸葛亮有哪些了解？从这篇课文中，你看出刘备是怎样一个人呢？假设想进一步了解其人其事，课外可以阅读三国演义一书，或上网查阅相关资料，并记录你的新察觉。（设计点评：教师运用开放性的阅读教学，长文短教，不仅制止了烦琐的情节分析，更重要的是在学习中培养了学生的探究精神，张扬了学生的天性。）二、 编写剧本，重组信息语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践才能，而培养这种才能的主要途
6、径也应是语文实践。”“理应让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌管运用语文的规律。”本文是学生耳熟能详的历史故事，人物形象鲜明，故事情节生动，深受学生爱好，因此，适于将课文编成课本剧举行表演，开展语文实践活动。1、 学习范例，了解写法教师把自己事先根据课文编写的课本剧（如草船借箭）发给每一位学生，引导学生研究学习，初步了解剧本的根本写法。教师可从场景的设计、语言的形式（独白、对白、话外音）、人物的动作表情等方面加以指导。2、 分工合作，编写剧本以大组为单位，以课文为素材，根据课堂探究所得，开展合理丰富的想象，编写课本剧。教师先扶后放，先指导编写“一顾”，而后举一反三，重点指导编写“
7、三顾”。可以将三国演义中“司马徽再荐名士，刘玄德三顾草庐”一回的有关内容编入剧本，也可以举行大胆合理的想像创作。写完后师生议论评议，修改剧本。而后布置各组成员的课外任务：选择适合的音乐配乐，如马蹄声、风雪声、敲门声、过渡音乐等；配上电视剧三国演义主题歌滚滚长江东逝水；给演员设计并打定服装；设计打定道具。各组安置好导演、演员、剧务，在课余时间举行排演。（设计点评：这一设计可谓高明。教师重视发挥学生的潜能，有意识地将课外信息引入课内，又将学生的学习引向课外，拓宽语文学习的内容和渠道。学生编写剧本的过程，也就是琢磨课文、推敲语言、体会情感的过程，能有效提高他们的语文素养。）三、 表演入境，求活求趣我
8、国出名剧作家曹禺曾说：“学生加入演戏可以加深对课文的理解，演戏里的人，就务必理解他们的思想与感情，要具备活泼生动的想象，也要有确定的表演才能。”为训练语言，激发学生的创作意识，根据小学儿童爱动好玩、富于想象、擅长模仿的年龄特征，我利用一节课时间让学生举行课本剧表演。表演前，教师组织学生对表演细节加以议论，让学生细心揣摩并把握人物的语气、神态、动作甚至心理，以生动地表现出人物的特点。激励学生要大胆创新、大胆表演，看谁演得真实，演得感人。演完后，根据各组的表现，评出“最正确合作奖”、“最正确创意奖”、“最正确导演”、“最正确演员”等，让学生在说与动的气氛中巩固技能，品尝告成的愉悦。（设计点评：课本剧表演将抽象的语言文字符号转化为形象的表情身姿运动，它可以启发学生潜在的智力，促使孩子的思维进展，使他们对语文学习发生兴趣，从而提高语文教学效率。）（此文发表于2022年第9期小学教学设计杂志上） 三顾茅庐读编演三顾茅庐读编演由文库114教案频道搜集整理，版权归全体,转载请注明出处! 7
