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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑“指标”分解增魅力写作鉴赏双丰收“指标”分解增魅力写作鉴赏双丰收蔡桂芬安阳县铜冶镇一中河南安阳455000基于学生的奇怪心理，大胆改革，以培养学生的写作兴趣为着眼点，以写作要求简朴、领略、易完成为吸引力，以提高写作才能为目的，寓作文写作要求与学生自主互改于一体。这是我近年来教初一作文尝试的一种教学方法。通过尝试，学生的写作热心很高，效果很好。第一次作文，我要求学生，要开展篇幅，得到确定的字数，文面明净感激。概括要求是：写满两张方格作文本纸，得50分，每超一行多得2分，少写一行扣2分。字体不管好坏，只要明净感激，无勾抿，得50分，勾抿一处扣3分。要求也可简括为
2、“多、净”。写作目的是能把文章写长，少乱抹乱划不勾抿。学生为了得总分值，就要得到目的和要求，“够两张，不勾划”。本次作文结果得总分值的好多，不少学生还超过了100分，高的还有140分、150分。学生写作积极性很高，对作文得分结果很合意。学生以前作文得分不高，或者不得分，“辛勤劳动”没有收获感，合意感，成就感；学生的进步，学生学习过程中的小小告成，得不到适合的激励，得不到告成的感受。现在，作文不仅能得总分值，而且还能超总分值，学生的写作积极性能不高吗？能不喜欢作文吗？还用想方设法逃避作文课吗？在课堂组织教学上，教师还用束手无策吗？这样的课学生的感觉能不有滋有味吗？其次次作文，除了第一次两个目标外
3、，还加了一个目标“美”，作文目标成了三个字“多、净、美”。“美”是文章中要有“美好的词、句”，也就是有运用生动切实的词语，有流利干脆、表意明确的句子。“美词”多是运用切实、生动的动词形容词；“美句”多是运用了恰当的修辞，如比喻、拟人、排比、对偶、夸诞等等；学生的评判标准就是“感觉好、形象、生动、别致”。这次得分标准有所变化，第一次的“多、净”100分变为了50分，“多一行”、“少一行”和勾抿一处的加分、扣分标准不变。另外加了“美词、美句”的得分，得分标准为，有一处运用了修辞且运用正确加5分；有一个运用恰当或切实生动的词加3分。这次作文，学生除了在“多、净”目标上下功夫，保持作文要求“多和净”，
4、还刻意得到用词恰当、切实、生动，一些抽象、平实表意难以言明的句子用上修辞。这次作文训练，学生明白了，用上修辞，表意就更形象、直观了；还明白了，作文得到“多和净”是根本要求，“美”是高要求。第三次作文，除了第一、二次作文三个目标外，又多了一个目标，写作目标成了“多、净、美、亮”。文章的开篇点题，结尾照应，能给读者留下完整、完备的惬意感，这便是“亮”的目标要求。学生评判作文就又多了一项“亮”，只要告成运用了首尾照应写作方法，就加10分。每次作文既有写作训练目标要求，也有写作时间竞赛要求。只要学生作文所用时间，教师都照实记清，并排出先后依次，还命名“作文状元”。状元又有“作文快速状元”和“作文优秀状
5、元”。结果举行总结，激励表扬作文写得好的，写的快的。第一次作文不少学生在四特别钟内完成，只有两个学生超过了五特别钟。之后的作文，训练目的即作文目标都在不断增加，随着目标的增加，学生的作文写作技巧、写作方法和写作水平都在不断增加和提高。学生自主批改与兴趣作文有机结合，两节时间既能完成作文，也能完成自主互改。我采用的是“趁热打铁，一气呵成”战术。通常处境下，两堂作文时间，中间不下课休息，作文写开后就举行作文互改这个环节。作文互改要求是作文训练要求。批改时，作文写作要求言犹在耳，而且作文要求是作文过程中力求做到的。所以，学生批改时的激情、热心还很高，批更正程也就很轻松。尤其是小学时多数处境只有教师给学生下评语，没有学生自主改作文的习惯，因此学生在评语点评时，谈优点，指缺乏，提建议就分外积极，有的评语点评达10多行，还有写一张多的点评呢。 4
