《2021-2022学年人教版八年级下册物理 7.3重力教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2021-2022学年人教版八年级下册物理 7.3重力教案（12页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、重力教学设计教材分析本节课是本章的一个重点内容。重力是一种最常见的力，它在力学学习中有广泛的应用，在对物体进行受力分析时，都必须先研究重力对物体的运动有无影响，因此，重力在力学中处于基础的地位。本节课主要通过实验探究，采用引导发现、直观演示、和讲解法，使学生了解重力产生的原因；重力的大小和质量的关系；重力的方向等知识。学情分析八年级的学生正处在青少年时期，具有强烈的好奇心，较强的观察能力。通过八年级上学期的物理学习，已经具备一定的实验探究能力以及多种物理研究方法。初步了解矛盾对立统一的辩证思维规律，正处于逻辑思维能力发展的最佳时期。并且具备了一定的生活体验，如熟透的苹果要落向地面等有关事例，但
2、并不明白其中的道理。实施探究式教学模式，进而使学生由对生活现象的初步了解，通过实验探究，观察现象逻辑推断，最后上升为理论认识。有效的锻炼了学生的逻辑思维能力。教学目标1知识与技能目标：(1)知道由于地球吸引而使物体受到的力叫重力(2)知道重力的方向总是竖直向下 (3)理解重力的大小与质量成正比，会用弹簧测力计测量物体的重力4)知道被举高的物体具有重力势能2过程与方法目标：(1) 通过观察水往低处流、物体从空中落下、抛向空中的物体最终落回地面等现象，找出它们的共同点，引出重力的概念,培养学养生的观察、分析能力(2) 经历探究过程得到重力与质量的关系G=mg，培养学生的实验、归纳能力(3) 由实验
3、感知重力的方向并能运用结论对实际问题做出分析，培养学生分析、概括和应用知识的能力3情感态度与价值观目标： 通过本节学习，培养学生用所学知识解决实际问题的学习习惯，增强他们理论联系实际的科学意识，激发起较高的求知欲和探索自然的兴趣。教学重点、难点1教学重点：重力的方向和大小2教学难点：重力概念的建立设计思路通过对实际现象的观察，在教师引导下进行分析讨论，找出其共同原因是地球对物体的吸引作用，从而引出重力概念；指导学生经历重力的大小和方向的探究活动，得出重力大小与质量成正比及重力的方向竖直向下的结论；通过联系实际，知道重力方向的实际应用；引导学生观察被举高物体能对其他物体“工作”，感受重力势能的存
4、在。教学工具1 学生实验器材：弹簧测力计、钩码、橡皮泥、线、小球、铁架台。 2 演示器材：重物一个，沙箱一个，小木桩一个。3 课件：瀑布、跳伞、水力发电站、打夯机等视频资料及练习。4 多媒体教学设备一套：可供实物投影、放像、课件播放等。教学过程一、情景引入观察教材三幅图的视频课件，然后学生再亲手操作，观察重物下落。师问：这些现象有何共同原因？学生观察现象，思考。（小组讨论后）回答问题，得出物体都受地球的吸引的共同点。在学生回答的基础上教师引出重力课题（设计意图：通过观察实际现象创设情境加深学生对重物下落原因的认识，激发学生兴趣，引发求知欲。由于学生日常生活中有很多重力现象的体验，并且在小学时就
5、知道牛顿发现万有引力的故事，因此他们对课件所展示的物理情景是很熟悉的，知道重物的落地是由于重物的吸引，即重力的作用。所以这样引入新课很自然，体现了物理知识是来源于生活的。） 二、讲授新课1、 关于重力根据以上分析教师板书重力概念板书：重力：由于地球的吸引而使物体受到的力强调指出重力的产生是由于地球的吸引，物体受到的重力也叫物重，物重可用弹簧测力计测量。 师问：如何测出物重？学生回答：将物体挂在弹簧测力计下，读出示数做一做：（学生分组活动，测出重物的重力。教师可强调测力计要竖直，至于为什么，告诉学生与下面要学习的重力方向有关。）交流与合作：让学生将测得的数据进行交流。（设计意图：让学生自行复习弹
6、簧测力计的使用并测量物重，同时感知重力的方向。提高学生的观察能力和动手能力。加深对重力概念的理解）2、探究物体所受重力大小与质量的关系（1）提出问题师问：物体所受重力的大小与质量有什么关系？ 学生进行猜想。猜想1：可能与物体的质量有关猜想2：可能与物体的质量无关（2）设计实验 学生分组进行实验设计，教师巡回指导，指导学生对实验方案进一步修正。（3）进行实验、收集证据、得出结论先用弹簧秤分别称出质量为100克、200克、300克的钩码分别受到的重力，填入自己设计的表格，然后算出每次测得的重力跟质量的比值，使学生自己“发现”，在误差允许的范围内，物体的重力跟质量成正比，其比值是一个定值为9.8牛千
7、克，由板书结论：物体所受重力的大小与形状无关，与它的质量成正比。（4）交流与评价让学生学会总结实验结果，并加强相互交流，相互改进。并对学生的探究结果给予一定的评价。 板书： 重力与质量的关系式：G=mg （g=9.8N/Kg） （设计意图：利用学生探究来完成这部分知识的教学，好处有两个：一是使学生有机会参与课堂教学，自主地进行物理规律的探究，体现自主性原则；二是再次练习使用弹簧秤测量力的大小，提高学生的动手能力）3重力的方向 演示实验：用细线把物体悬挂起来，静止时让学生观察线的方 向是否是竖直方向。然后剪断细线， 同时让学生观 察：物体在重力作用下沿什么方向下落？ （ 这样又一次让学生自己去“
8、发现”：重力的方向是竖直向下的。） 归纳：重力的方向竖直向下。强调：竖直向下不能说成垂直向下，竖直向下指的是与水平地面相垂直，不能笼统指垂直方向。练一练：（出示课件）请画出下列物体所受的重力的方向：1）空中飞行的飞机2)正在爬坡的汽车（学生板演完成）应用：重垂线做一做：如何用重垂线来检查桌面是否水平？ （学生分组动手探究，加深对重力方向的理解。教师巡回指导。并要求学生课后去检查教室的墙角是否竖直，窗台是否水平？） （设计意图：这一部分的教学，充分体现了学生为主体的教学理念，遵循了由易到难，层层深入的方法，让学生通过观察自己去发现重力的方向，再通过练习和应用加深对知识的理解。）4重力势能 课件演
9、示：从大坝流下的水发电和正在工作的打夯机。 师问：请大家观察课件，从大坝流下的水和正在工作的打夯机都具有一个怎样的共同特点？ 学生们展开丰富的联想讨论、交流，从中归纳出被举高的物体具有能量，即重力势能。 归纳：被举高的物体具有能量。物理上把这种能量叫重力势能。 （设计意图：通过生活中的事例展示，让学生联系生活，从中归纳出知识，也体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念。）教学反思： 在教学过程中，加强学法指导是当前教学方法改革的一个重要课题。在课题引入中，以众多的事例、图景创设学习情景，勇于激发学生兴趣、点燃思维火花，使学生以积极态度投入到教学活动中。在重力方向教学中，设置实验情境，让学生在一个和谐、科学的氛围中感受重力的方向总是竖直向下，在课堂中构建了“变教为诱”，“以诱达思”的教学意场。使教与学和谐一致，激发学习动机，从而有效的提高教学效果。本节课重点是指导学生如何主动去观察思考、动手实验，初步掌握研究常见力的方法。由于八年级学生刚接触到力，对利用力的知识来研究常见力，所以本节课根据循序渐进的教学原则完成教学，并获得了成功。通过实验探究，锻炼了学生的动手实验能力，提高了综合思维能力。
