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1、 少儿舞蹈教学的特点分析一、教师的主导作用舞蹈教学是一个循序渐进的过程，从生疏到娴熟需要教师逐步引导，在整个教学过程中，教师起主导作用。这一特点的产生是由于舞蹈有其自身的特点，它的根本学问表达在教师的形体上。因此要求教师教新动作和新组合时要熟记并能讲清晰动作的规格、要领和节奏，说明动作的形态和用力方法，并且在教学中用生动的形象去指导和启发学生，给学生进展反复的动作示范，教师在示范时要有充足的感情与热忱，示范动作要求精确无误，节奏鲜亮。由于学生往往先入为主，假如教师的示范动作今日和明天不一样，学生把动作学会记住了，可教师又把动作修改了，这样就会造成课堂教学杂乱无章，使学生思维混乱，不知所措。而一
2、个动作初学时养成的毛病是很顽固的，很难订正。假如课堂上教师忙于订正动作，教学工作就会处于被动状态，教学效果也就可想而知。教师不但示范动作要标准，而且在指导学生动作时也不能任凭用手势，由于少儿的仿照力量比理解力量强，学生以为动作要求就是如此，即使你对学生要求再严格，他们也会搞糊涂了。固然，假如教师本身教学动作不标准，那就只能是误人子弟，所以教师必需提高自身的艺术修养和业务素养，仔细对待教学课，示范动作力求精确无误、节奏鲜亮、引人入胜。让学生印象深刻，跃跃欲试，产生一种剧烈的仿照冲动，从而培育他们对舞蹈的热忱，调动他们的学习乐观性。二、急躁细致的教学舞蹈训练给少儿以形体美，增加他们视听的反映力量、
3、身体各局部的协调力量。教师在课堂上面对天真活拨的孩子，既是严师，又是慈母。好动是儿童的天性，一节课没上完就会有孩子留意力不集中，开头懒散，有时任你怎么提高嗓门也无济于事。面对这种状况教师不能急躁，孩子们的感知力量和理解力量有时很有限，往往表现在做动作比拟迟钝，不擅长根据教师的要求自觉地对动作进展自我订正。教师应多给学生以反复的动作示范，要急躁细致地逐一去订正他们的各种毛病，这种教学方法看起来很慢，很费心，实质上在教学效果上却有不容无视的效应，是一种很快捷的易出成效的教学手段，对提高教学质量有显着的作用。三、敏捷的教学方式我们的教学对象是少儿，布满着稚气和天真，他们是怀着好玩、奇怪的心理来学习舞
4、蹈的。固然也有家长望子成龙的因素。舞蹈具有很强的技巧性，在少儿舞蹈训练中，根本功训练就必定成为教学过程中非常重要的环节。学舞蹈都必需从根底入门，缺乏对训练的心理预备，其中还有许多孩子存在娇气，加上生理条件的因素又打算他们只有二十来分钟有意留意的力量，一堂课下来，孩子们就会失去笑容，一切不如想象中那么美妙。“学舞为什么要练功，又痛有拘谨？”“为什么没有跳儿童舞蹈呀？”尽管教师一再强调不练根本功就跳不好舞蹈，仍提不起孩子学习舞蹈的兴趣，甚至产生“怯学”心情。我认为，要想在教学过程中，很好地激发和调动孩子们的“兴趣”，不使他们感到枯燥无味，这就要求教师除了启发和鼓舞学生之外，必需从兴趣入手，以活泼、
5、布满童趣的动作去吸引学生的留意力，避开一些一样、相近、相像动作的排列组合，克制枯燥、单调的训练方法，使孩子们对舞蹈求知、求新、求难，保持一种长期的新奇感和制服欲望。还可以在训练课中插入一些轻松、活泼的小嬉戏或唱首儿歌或讲一段舞蹈家的故事，其次在动作反复练习时也要提出新的要求，教师不仅仅要每天教新的动作去引起学生的兴趣，也要用动作的新要求去吸引学生，使他们感到每天都有新的要求和新的收获，从而提高学习兴趣，同时还要加强动作的难度，树立起他们知难而上、奋勉进取的精神。四、表演剧目的排练和演出不满意是孩子们对事物流露的一种正常心理。孩子们经过一段时间的训练之后，看到别人登台表演时，就会布满着跃跃欲试的
6、激情。教师就要抓住这种心理，排练一些选材不能离少儿承受力量太远，形式多样，动作难度适当，富有童心、童趣的表演剧目，让学生在训练的同时给他们制造表演的时机，培育他们上舞台的胆识和表演才能。孩子们在排练每一个表演剧目时，心情特殊高，总想在表演中表现自己，所以特殊仔细。教师更应严格要求，树立起他们对艺术的责任感。通过舞蹈作品，滋润孩子们的心田，使孩子们变得更加充实，更加聪慧。用他们质朴的表演去表现成人舞蹈艺术所无可比较和无法替代的舞蹈的艺术情趣和纯真的感情。经过这样的引导之后，在规定的课时里学生不管四季寒暑，路途远近都能克制困难，坚持训练，他们与舞蹈的联系更加亲密，舞蹈成了孩子们生活中很重要的内容。
