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1、浅谈开展学校基础会计的教学方法从教授基础会计这门课的过程中，通过我和前辈的交流，以及学生的学习成效我从中得到了一些感受和经验，现在把总结一下在教授基础会计的技巧。一、让学生明确学习的目标以及将来的就业规划。在开课之前，我们就要让学生知道什么是财会，财会专业到底是学什么的，可能在学生的潜意识里，会计就是要管钱的，上课的时候先让学生谈论，把大家的理解中的会计说出来，这样学生就会有兴趣去探究，其实管钱的只是出纳，出纳只是会计岗位中的其中一个而已，既然我们选择了财会这个专业，我们的目光也不能那么短浅，局限于做出纳，我们的目标是会计主管甚至更高，会计是专业性、技术性很强的学科。我们不单学会做帐就可以了，
2、我们除了可以对单位和企业发生的经济交易和事项进行会计处理外，还需要编制出会计报表，根据会计报表分析企业的经营情况，是否有盈利，甚至可以运用自己的学科知识，以及一些指标数让管理层了解负债是否超负荷，或者说应收账款是否过大等等，让管理层根据可以根据提供的信息对企业进行有效的管理。二、以问题引导为主，使用情景体验式、案例导入、课堂讨论、等多种方法，注重学生的参与和操作。教师根据课程的入门和知识技能递进要求，给出相应的问题。“启发式教学方法”是指教师以提问的方式引导学生思考，循循善诱，逐层深入，最终由学生提出解决问题的办法学生通过积极思维找到问题的答案，比教师直接告诉学生问题解决方案的效果更佳。在教学
3、活动中，教师主要起到了启发和引导的作用。例如我在讲会计科目的时候，在上课之前我会以“身体是固定资产，年龄是累计折旧，暗恋是收不回的坏账，思念是日记账。”这个例子引入，这样学生就很感兴趣啦，因为好奇心她们就会想去探讨为什么说身体是固定资产呢？因为身体和固定资产是有一定的共性，都是具有一定的使用价值的，使用的年限相对比较长，都是随着时间的流逝，使用价值是不断地减少的，都要提折旧的。暗恋为什么是收不回的坏账呢？暗恋是对方不知道的，都是自己一个人的事情，若是不告知对方，两个人在一起的可能性是非常小的，其实就如同企业的坏账一样，收回来的可能性也是非常小的，这也是两者的共性。其实这个年龄阶段的学生好奇心是
4、很重的，对于新事物的求知欲也是很强的，这样的方法在一定的程度上可以刺激学生的求职欲望。又例如在讲会计恒等式时我也会引入情景教学，因为这个会计恒等是很重要的，是复式记账法的基础，也是编制资产负债表的基础，所以一定要学讲好这一个章节，会计的恒等式是“资产=负债+所有者权益”，其实会计恒等式的左边就像我们的身体，右边就相当于我们的上身和下身，上身加上下身就等于我们一个完整的身体，所以两边是一样的，无论在什么情况下都是恒等的，可能我们马上引入企业的业务的话，学生可能不能马上能接受得了。这个时候我会引入和他们日常生活中息息相关的例子，学生就很容易理解，也很容易接受了！三、背景烘托教学法。背景烘托教学法，
5、是指在对每一笔业务发生之前、之后的背景情况进行详细分析，以使学生充分了解一笔业务发生的前因后果，便于进行该笔及以后对业务的核算。例如，在讲到企业接受捐赠资产时，学生可能会把接受捐赠和接受投资相混淆，这时，教师要详细介绍企业在何种情况下接受资产是捐赠，何种情况下接受资产是投资。要是收到的资产当是对企业的投资的话，是对企业的利润有所要求的，这个时候的资产应记入“实收资本”，要是企业只是单纯地捐赠，不收取任何的费用，就算企业盈利，也不需要分一部分给捐赠的企业的，这个时候的固定资产就记入“营业外收入”。四、适当运用教具。其实教具很重要，因为基础会计这门理论性很强，很多的时候要是没有实物的或者不运用一些
6、教具学生是没有那么容易吸收的。例如在讲原始凭证这一个章节的时候，我就会拿一本学生学费收据给他们看，你们手上的这个学费单就是原始凭证，这个就是我们会计上所说的原始凭证，在日常生活中，原始的种类繁多，形式是多样的。如外出旅游时所购买的火车票、飞机票、汽车票等，又例如在商场购物时，商场开具的载明所购货物名称、数量、金额等内容的发票。又例如在讲账本的时候，我都会带账本过去给学生看实物，讲支票的时候，我会到财会那里暂借一张作废的支票，给学生看，告诉学生，支票应该如何填写的。其实在教授的过程中适当地运用教具是有助于教学，学生容易吸收！成果也是事半功倍！基础会计是财务会计专业的一个最基础的课程，学生能否学好，毕业以后能否立足会计的行业，能否适应社会的需求，就要看我们做老师的有没有引导好，其实老师的作用是很大的，基础会计这门课的实践性很强，要是老师讲课的时候采用照本宣科、平铺直叙的“填鸭式”教学方法是不行的，一定要使用一种适合这个年龄阶段的学生的方法才行，所以我们就要在教授的过程中不断地总结，不断地去改善才行。以上是我在教基础会计这门的一些经验和总结，希望对中职学校担任基础会计课程的老师，或者说对财会这个专业的老师有一定的帮助。作者：黄水群单位：肇庆市商业旅游中等职业学校
