小学三年级数学教学方法_三年级数学教学技巧小学三年级数学教学方法 节奏张弛有度 小学三年级同学不同于高年级孩子，学习思维受感性认知主导，在数学课堂中常常出现注意力分散、爱打闹、活泼好动等状况，课堂教学中教师要善于把握教学节奏，做到张弛有度，结合小同学心理与行为特点组织教学内容与活动，通过合理调整教学节奏最大限度地吸引同学的注意力、激发同学的学习兴趣，从而实现数学教学中的相辅相成，全面提升课堂教学质量 目前一节数学课基本为40分钟，关于三年级同学注意力集中时间短这一特征，教师在教学开始前要迅速利用各种趣味方法吸引同学的兴趣展开教学，授课过程中要做到重难点分配得当，将主要知识压缩在15分钟之内完成教学，其余时间通过穿插各种问题、任务或教学活动帮助同学巩固知识、延伸并锻炼能力比如，学习《时间的换算以及计算》这一章节内容时，课堂引入教师可使用有关时间单位的猜谜语活动进行快速引入，或者出示直观的钟表表面模型让同学进行观察，通过对不同指针的观察与分析了解秒、分、时等单位代表的意义及互相之间的换算关系，引导同学进行相关计算之后，教师可组织一些应用到时间单位换算的合作探究活动，让同学在解决问题的施行过程中收获知识与不同情感体验，达到提升教学质量与效果的目的。
营造趣味教学情境 关于三年级的同学而言，他们本身还未形成明确的学习思维，教师在课堂教学中要通过营造趣味教学情境调动他们的学习兴趣与积极性，通过利用同学自主性实现教学质量的提升，通过激发其学习动机更好地掌握各类知识，对个人思维、能力等数学综合素养进行培养与锻炼 比如，在学习《两位数加减法》这一章节内容时，为帮助同学更好地进行理解与计算，教师可提供多种趣味导入，结合同学熟知的各类情境来调动其积极性进行主动探究施行比如，将同学日常进行消费的生活施行组织为各种趣味活动进行模拟演示，或者让同学将自己日常生活中做两位数加减计算的一些有趣经验进行分享，通过现场模拟、施行操作、趣味总结等方式在各类情境中获得不同的情感体验与知识应用体验，这关于加深同学对数学知识的感知与应用有重要意义，也有助于引导他们形成长期的数学学习兴趣在学习除法运算时，教师让同学结合本班级人数的具体状况进行探究，比如，分为4人一组时是什么状况，分为5人、6人、7人一组时又是什么状况，通过提供具体的情境让同学进行积极思索，主动探究两位数除法的应用，通过这种具体施行的方式掌握除法运算的相关法则，实现数学知识的应用 教学中注意提供愉悦乐学的心理环境 “志从趣生〞，干什么事情都得从兴趣开始，有兴趣才干发志，数学学习也不例外，只有同学对数同学发生兴趣，喜学数学，才干学好数学。
因此教师在教学中必须循序诱导，导而不灌，导入让同学产生兴趣的心理环境，以优化课堂教学 首先，巧妙的新课导入课一开始，就让同学在熟悉上、情感上和意志上予以高度专注，使同学对本课具有吸引力，所以教师必须精心制定新课导入，注意导入的诱导性、简明性、启发性和趣味性，把同学引入“愉悦、乐学〞的心理环境如教学图形熟悉(二)长方体和正方体时，在新授之前可启发引导同学想同学们小时候摆的积木玩具中都有什么形状的木块，教师可出示直观教具积木帮助同学熟悉并显示新课这样同学就能按照教师的意图，进入教学中去，并能认真的学习其次，时时注意激发同学兴趣好问善动、喜爱自我表现是小同学的共同心理特征教师在教学中就应时时注意依据同学心理特征，让同学多种器官并用，为他们提供动手操作的机会，自我表现机会和互相交流的机会，让课堂气氛成为同学“喜闻乐见〞的心理环境 培养观察能力，减轻记忆负担 在进率教学中，让同学记进率，使同学感到是很难的一件事，同学往往把进率记乱，做起题来也容易出差错，关于这个问题，采用首先让同学把学过的同类单位按照从大到小的顺序进行排列，然后再合计它们每相邻两个单位之间的进率各是多少如人民币单位的排列是元、角、分相邻两上单位间的进率是10，在思索中，把元换成分是不相邻的两个单位，进率就是10个10是100就不会出错，这样就生在记忆当中就不必须逐一去背各个进率，减轻记忆负担，去掉了包袱，调动了同学的学习积极性。
发挥人格力量，创导愉悦的教学氛围 教师的个人品质关于所创立的课堂教学气氛有很大的关系只要教师打破“我教，你学：我说，你听〞的有悖尊重人格力量的课堂教学模式，生更、僵化的课堂教学气氛就会被打破，而代之这一定是清新、活泼的课堂气氛师生间的情感一旦变得融洽，教学氛围变成愉悦，同学的学习自然兴趣起来 引导探究学习，诱发革新灵感 在教学中，要让同学独立思索，放手大胆地让同学尝试探求新知同学自己能发现的知识，教师决不暗示，同学自己能通过自学课本掌握的，教师决不代替讲解让同学在独立思索中学会，促进其思维的发展 如在教学“圆的周长〞中测量圆的周长时，我先问同学：“在学习正方形、长方形时，可用直尺直接量出它们的周长，而圆的周长是一条封闭曲线，怎样测出它的周长呢? 你们可以用直尺和白布条去测量实验桌上的几个圆的周长，有几种测法?〞请大家实验一下顷刻课堂上人人动手参加，我用这种方法，你用那种方法，气氛十分活跃尔后，大家纷纷发表自己的实验结果我在肯定同学的思维方法后，因势利导，说明用绳测、滚动的办法测量圆的周长都是有一定的局限性，我们能不能找出一条求圆的周长的普遍规律呢?接着利用媒体显示：两个大小不同的圆，在同一点旋转一周后留下的痕迹。
你们看到的圆的周长的长短与谁有关系?有什么关系?〞大家再实验，直到得出：圆的周长是直径的л倍这样，通过操作、讨论、观察、思索，让同学主动参加学习、探究问题，既掌握了知识，又发展了思维 强化施行活动，加强革新能力 在教学中，组织同学通过实验、动手操作、尝试错误和成功等活动，让同学接触贴近其生活的事例，使同学体会到所学内容与自己身边接触到的问题息息相关让同学从现实生活中发现数学问题，掌握观察、操作、推测的方法，培养同学的探究意识和发现意识 例如：在组织一次班会之前，请同学们预算一下必须要多少费用先告诉同学现有经费多少，再要求同学调查活动所必须物品的价格 比如布置教室的彩带、气球必须要多少钱等调查后绘制成表格，并要求同学思索探究：依据同学人数去购买各种小吃、水果必须要购买多少?有多少种购买方案?哪一种方案在不超支的基础上既能把教室装扮得最美丽又能让同学们吃得最开心?并申明：探究出合理答案的同学可以奖励一颗智慧星这样同学们三五成群，进行小组合作探究同学们将各自的探究结果汇报给教师后，教师将较有代表性的方案选出让同学进行比较探究，选出最符合要求的一种或几种加以表扬奖励这样将课堂知识与现实生活中碰到的数学问题紧密联系，引导同学对生活中的数学问题进行探究，有效的将同学自主探究学习延伸到课外生活中。
构建学习小组，实施合作学习，打造高效数学课堂 数学学习小组是合作学习的基本形式，是自主学习的有效载体教师将班级同学分为多个学习小组，座位靠近4—8人为一组，每一个合作小组推选一名品学兼优的同学作为组长，负责本组学习活动的组织在小组成员素养和数量上保持均衡的原则，组与组之间大体平衡，都有出色生、中等生和后进生这样的互补形式，既有利于差生转化，又有利于优生灵活变通;不同知识结构的同学搭配，可取长补短，互相借鉴;不同认知方式同学搭配，使认知风格互相强化小组之间既是比、学、赶、超的竞争关系，又是团结互助、共同进步的关系，这样容易在全班形成优良的氛围 课堂上，小组进行合作学习时，教师要给予同学充足的时间，要强调同学的学习体验过程先分组合作、组内交流再集体交流，各组派代表上台讲解、互相补充、展现自己这样不仅能显示各组合作的成果，而且把他们不懂的、困惑 的、发现的都谈出来，及时地发现了问题，现场得到解决老师要适时做出补充、澄清 提升教学目标的明确性 影响课堂教学的因素是多种多样的，因此，想要提升课堂教学的有效性，教师还应该提升课堂教学目的的明确性明确的教学目标，不仅对教师的教学有一定的帮助，对同学有效的获取知识点，也有很大的帮助。
对教师而言，教师设置明确的教学目的，能够使整个课堂教学更加有针对性，教师要对哪些知识点是重点知识，哪些知识点是难点知识，哪些知识点通过同学的自主学习就能够掌握，做到心中有数，自然在课堂教学的过程中，就会显得更加游刃有余明确的教学目的，对同学的学习也有很大的帮助同学能够了解这节课该掌握哪些知识点，使同学的学习思路变得更加清楚，同时也便于同学及时发现学习中存在的不够，及时查漏补缺 当然，设置明确的教学目的，也必须要教师在备课阶段下一番工夫，有些教师认为按照教学大纲开展教学就能够设置明确的教学目标，实际上教师除了参照教学大纲之外，在设置教学目标的过程中，还应该与同学的实际状况结合起来，这样的教学目标才是最有效的，也才干更好地提升课堂教学的有效性 三年级数学教学技巧 加大同学计算能力的培养 计算能力是同学学习数学应具备的基本能力之一，在实际的教学过程中，教师往往忽略同学计算能力的培养，导致一些小学三年级的同学连一些两位数的加减都不能准确计算为此，在教学过程中我们要严格的要求同学，加大同学计算能力的培养俗话说“熟能生巧〞，要让同学的计算能力得到切实的培养，教学过程中我们可以精心制定同学的作业，加大同学的学习量。
比如，在教学质量单位时，提前让同学到超市了解日常用品的重量，看看有多重?然后掂一掂让同学准备：苹果、土豆、食盐、黄豆……课堂中分小组(3人)，发记录单(物品名称、估的质量、称的质量)，体验后同学很感兴趣，比较抽象的知识通过“玩〞融入血脉之中，从而有效的培养了生的计算能力其次，天天的作业题中都应该制定计算学习，让同学形成优良的计算能力必须有继续的学习，而且学习制定要有易错计算题的对比学习，例如“24×5〞同学经常当成“25×4〞，这样的易错题就应该常常在作业题中出现计算能力对同学今后的数学学习起着不可替代的作用，教学过程中教师要特别注重同学计算能力的培养，为同学的将来打好基础 引导同学积极反思 学习是一个不断探究，不断反思总结的过程，俗话说“温故知新〞，我们在温习旧知识是也能悟出新的知识反思也是温习知识的一种方式，在实际教学中，同学的反思意识很弱由于同学的年龄特征及数学认知结构水平、自身心理特征的限制，大多数的同学在做题的过程中和做题后也不会反思总结，即使在通过大量的学习后，一些解题技巧仍然停留在原先的基础上，同学的水平也没有得到切实的提升 反思性数学学习是相关于操作性数学学习而言的，操作性数学学习是同学凭借自己有限的经验进行简单重复的数学活动，而反思性数学学习是指向将来教育的活动，可以帮助同学学会数学学习。
教学过程中，教师要从同学的实际状况出发，引导同学积极反思总结，让同学在反思中不断进步，不断提升 小学三年级数学教学方法的革新思路 为同学创设学习情境 关于小学三年级同学来说，他们的学习思维还没有完全成型，所以，我们必须要更加用心的培养他们首先，在数学课堂上，教师可以为同学创设一定的学习情境，激发他们的学习动机，让他们主动去理解数学知识 如，在教学第四单元除法运算第二节《两、三位数除以一位数(首位能整除)》时，我要求我班同学(正好44人)按照体育课时的队列自行排成4排，然后提问同学，平均每队有多少人这样就让同学有一个计算的必须求，主动去探究两位数除以一位数的计算同学通过自己的探究，运算出每队应站的人数，再显示这就是课堂中所要学习的除法运算，通过这种方式，同学就能从中体会到除法运算 巧妙制定课堂问题，激励同学主动思索解决 在小学数学课堂中，课堂对同学的吸引力是非常重要的，关于涉世未深的小同学来说，他们对万事万物都存在好奇心，而且小同学更希望在课堂上。