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1、 乡村振兴大环境下社区教育教师应该怎么做 摘要：本文研究的主要目的是明确社区教育教师职业能力行动学习路径改革的重要性，通过提出一些改革的对策来提升当前社区教育教师职业能力的质量，进而推动我国教育事业的创新发展。此次研究选用案例分析法，通过对相应案例的分析，为文章的分析提供一些事实依据。通过对当前社区教育教师职业能力开展改革，能在一定程度上提升社区教育教师职业能力的整体水平。关键词：乡村振兴下大环境；社区教育教师职业能力；行动学习路径前言：社区教育教师职业能力是形容社区教育教师在进行教学活动时完成教学目标，隶属于社区教育教师的职业要求，这样的特点使得许多社区教育教师在进入实际教学前需要学习社区教
2、育教师职业能力，社区教育教师需要对社区教育教师职业能力有一定程度的了解。因此本文此次研究的内容对丰富我国社区教育教师职业能力行动学习路径具有理论性意义，对指导当前社区教育教师职业能力学习路径的改进方式具有现实意义。一、社区教育教师职业能力行动学习中出现的问题（一）认知度较低目前多数社区教育教师对于职业能力的认知不到位，对于乡村振兴下大环境的人才培养方式认知度较低。很多社区教育教师认为完成教学任务即是践行了社区教育教师职业能力的要求，并未意识到社区教育教师职业要求中包含了培养学生实践能力1。目前很多社区教育教师存在职能要求认知不清的状况，长此以往，势必会影响教学的实际效果。社区教育教师需要提升自
3、己的应用研究能力，有助于在教学中更好的施教。（二）考核激励制度存在问题当前绝大多数学校在社区教育教师的工作考核、薪资激励制度上依旧采用传统的模式，导致社区教育教师工作积极性不高。由于社区教育教师考核等级大都依赖于社区教育教师的科研成果，导致很多社区教育教师将工作重点转移至科研上，这样的考核制度会影响社区教育教师教学的心态，不利于社区教育教师职业能力的全面发展。尽管目前多数学校已经建立了激励制度，但是在激励制度的落实上还是存在较大问题，导致激励效果并未发挥出来。学校需要及时调整考核制度和激励制度，有助于提高社区教育教师工作动力。（三）缺少职业能力培训目前多数社区教育教师大都是为了晋升职称而努力提
4、高职业能力，因此在社区教育教师完成职称评选后不再重视对于职业能力的提升2。而当前社区教育教师能力培训机会比较少，多数学校对于职业能力培训不够重视，导致目前社区教育教师的职业能力水平处于普遍较低的情况。学校在进行社区教育教师招聘时往往只重视学历和授课实力，并不关注社区教育教师的职业能力素养，也是导致社区教育教师职业能力偏低的重要原因。学校应该定期安排社区教育教师进行职业能力培训，使社区教育教师教学能力和职业能力达到有机融合，能够促进社区教育教师的职业能力提升。（四）社区教育教师职业能力未达到需求社区教育教师一般面临着教学质量评估、职称评定等考核方式，导致多数社区教育教师为了考核将工作重点置于科研
5、上，在教学上运用的精力逐渐减少。导致部分社区教育教师现有的职业能力不能满足教学实际需要，不利于教学的高效进行。基于乡村振兴下大环境的人才培养机制，社区教育教师职业能力的有限性和教学职业能力实际需求出现了矛盾，久而久之，势必会影响学生在教学中的知识掌握程度。社区教育教师职业能力学习的对策分析（一）提升学习主动性为了提高社区教育教师在进行职业能力的学习主动性，学校需要加强对社区教育教师职业能力自我需求的引导，使社区教育教师明确提高职业能力学习主动性对于社区教育教师职业修养的重要性。社区教育教师在明确提升学习主动性才能在实际教学中提高自己的教学能力后，不会再将学习职业能力视为负担，自然而然就会提高社
6、区教育教师的职业能力学习效率。主体力量是志愿者。中共中央宣传部、中央文明办印发关于新时代文明实践志愿服务机制建设的实施方案提出，“根据新时代文明实践工作内容和任务，志愿服务总队应配置8+N志愿服务队伍。8即理论政策宣讲、文化文艺服务、助学支教、医疗健身、科学普及、法律服务、卫生环保、扶贫帮困等8类常备队伍，N即若干具有自身特色和优势的志愿服务队伍。”还提出“乡镇（街道）、村（社区）根据条件组建志愿服务队伍，注重发挥本地乡土文化人才、科技能人、五老人员、新乡贤、创业返乡人员、群众性活动带头人的作用。”主要活动方式是志愿服务。中共中央宣传部、中央文明办印发关于新时代文明实践志愿服务机制建设的实施方
7、案提出，“着眼满足广大群众普遍、共性的现实需求，围绕教育、文化、科技、医疗、法律、健身等与群众生产生活密切相关的问题，设计普惠性志愿服务项目。着眼满足群众个性化、差异化需求，特别聚焦空巢老人、留守儿童以及特困群体，定制内容各异、需要专门配送的特惠性志愿服务项目。”（二）建立适宜的激励制度为了建立相对适宜的激励制度，学校可以结合学校的实际情况和社区教育教师的需求进行相关考核激励制度的调整3。在学校建立符合社区教育教师需求的激励制度后，可以有效提升社区教育教师的工作积极性。有助于激发社区教育教师的职业热情，能够提高社区教育教师职业能力的学习效率。（三）增加职业培训为了提高社区教育教师的整体职业能力
8、水平，学校可以增加职业能力相关的培训，通过培训的方式加强社区教育教师对于职业能力的认知情况。社区教育教师可以通过更专业的方式进行职业能力的学习，社区教育教师在进行系统的培训时，可以有效的提升社区教育教师的职业能力水平。例如：河南交通职业技术学院于2021年开展了社区教育教师能力提升专项培训，课程采用线上线下共同授课的模式进行，社区教育教师在经过系统的学习后，可以更有针对性的进行职业能力学习，有助于提升社区教育教师学习思路的清晰性。（四）构建职业能力评价体系为了提高社区教育教师的职业能力，学校可以建立一个相对合理的职业能力评价体系，这样既可以使社区教育教师在进行职业能力学习时有明确的方向，还可以
9、使社区教育教师有针对性的进行职业能力提高，有助于社区教育教师提高职业规划能力。例如：黑龙江大学推行了英语社区教育教师职业能力评价体系，黑龙江大学结合职业道德、语言能力、教学效果、评价体系等多个方面建设了大学英语社区教育教师的职业能力评价体系。该体系的建立使该校英语社区教育教师明确了自己职业能力学习的重点，有助于提升黑龙江大学英语社区教育教师职业能力的整体水平。结论：通过文章的分析和研究得知，社区教育教师职业能力的行动学习是推动素质教育的重中之重，同时也是促进社区教育教师全面发展的有效手段。本文研究中提出的几点建议，主要围绕社区教育教师职业能力，注重对社区教育教师的职业能力教育才能更好的提升其自身的综合素质，这对新时期社区教育教师职业要求的改革和创新具有重要的意义。在我国教育事业不断发展下，将会出现多样化的职业要求，作为教育事业的引导者，社区教育教师应重视自身职业能力的提升，进而为学生提供更为优质的教学服务。参考文献：1唐琼英.“乡村振兴下大环境”下高职院校社区教育教师职业能力提升探索J.才智,2019(29):31.2赖德富.基于乡村振兴下大环境的社区教育教师职业能力行动学习路径J.襄阳职业技术学院学报,2018,17(06):20-23.3王婧.乡村振兴下大环境与社区教育教师职业能力发展耦合机理研究J.教育现代化,2018,5(41):247-248. -全文完-
