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1、 乡镇高中生获取和解读地理信息能力培养之我见 摘要：随着新课程改革在全国范围内的普遍推行，各阶段各个学科的教育教学过程中对于学生各方面能力的提升越来越重视，尤其是学科核心素养的培养目标提出后，各个乡镇高中学校对于学生个人能力全面增长的关注度越来越高，高中阶段的学习中，地理学科一直被划分为“副科”，但是新高考政策的实施下，各个学科所承担的责任越来越平分秋色，基于乡镇教育资源和教学环境的相对落后，培养学生在地理学科学习中获取和解读隐藏地理信息的能力越来越迫切，本文从不同的角度入手，结合学生学习过程中常见的问题，总结出了几条行之有效的教学策略，以期在高中阶段为学生学习地理学科及核心素养的提升打好坚实
2、的基础。关键词：高中地理；获取和解读地理信息；策略高中生处于人生成长发育的高级阶段，并且即将面临人生中的重大转折点，学习的压力之大显而易见，在素质教育下理念下，教师在地理学科教学中要积极的创设和探究新颖的教学策略，发挥学生在学习中的主体作用，以学生学习能力提升为最终目标，实现学生个人成长的长足进步。1. 夯实学生的地理基础知识高中阶段的教育教学过程中教师在课堂教学中会引入大量的课外教学资源来拓展学生的知识面，但所有的拓展和延伸都必须以学生要牢牢掌握的基础知识为出发点，因此想要更好的提升学生的学习能力，拓展学生学习思维，基础知识的夯实过程是必不可少的。在乡镇高中学校，想要更好的提升学生在地理学科
3、学习中获取和解读地理信息的水平，教材基础知识是起点，也是终点。教师在教学过程中要鼓励学生将基础知识与实际问题的运用结合到一起，通过讲练结合的方式来引导学生进一步的巩固基础知识点的掌握，同时还要注意基础知识框架的构建，带领学生深入的挖掘知识点之间的联系和链接点，从不同的角度来深入的解读知识点的内涵，培养学生思维的多元性，譬如在地球上的大气这一章节的学习中，教师可以从大部分学生都比较容易混淆的高低空风向问题入手，设计出层次不同的练习题来帮助学生更好的掌握这一基础知识点，在一层一层的剥开例题的“外衣”的过程中，让学生对于知识本质的掌握更加牢固。2. 强化学生的图像解析能力高中地理学科中学生获取和解读
4、地理信息的重要形式之一就是图像解析，俗话说“地图是地理学的第二种语言”，教师在教学中想要有效的提高学生解读地理信息中隐含的知识点，让学生学会如何读懂图像并筛选出自己需要的信息是非常关键的一步，学生要学会如何在复杂多变的图像中目标明确的找到自己的需要的信息，还要在已知的信息基础上对图像区域进行定位，结合区域整体的地理特征来进一步的解析图像内容，在强化学生图像解析能力的同时引导学生知识框架和思维导图的形成。譬如地球的圈层结构这一小节的学习中，教师可以利用学生已知的地震传播速度与地球内部圈层划分的关系来进行例题设计，引导学生在已知知识的引导下，从小到大的对图像中包含的内容进行解析，分析图像背后隐藏的
5、知识点和信息，然后结合题干来分析问题，从而得到正确答案，用已知带动未知的解析过程中，学生对于图像的解析角度和解题过程中的着眼点有了新的认识，对于学生思维的发散性有着非常大的帮助。3. 引导学生形成良好的审题习惯高中阶段的地理学习中融合了更为丰富的知识点，很多知识点之间的相似程度是非常高的，并且很多图像信息的呈现也很容易让学生产生认知上的偏差，因此学生在提高自身获取和解读图像信息能力的过程中，学会审题并能够在文字叙述中快速的抓住题干和题眼，不仅是学生解题速度提高的基础，更是学生提高信息解析能力的前提，从学生层面来说，在掌握地理基础知识和自然现象的基本原理的同时将各个知识点进行整合，然后全面的分析
6、题干中给出的信息，并进行总结提炼，在题干中涉及到课内知识和课外知识时，要注意跨学科知识点的融会贯通，在开阔解题思路的同时强化学生的审题技巧；从教师层面来看，教师可以在新高考政策的指导下，以地理基础知识点为基础，整合历年来高考中该知识点的考察方式，让学生在审题过程中意识到同一知识点的不同角度能够延伸出不同的题型和不同的链接点，还要培养学生利用“反推”的思维来进行审题的意识，在冗长的题干中，结合问题内容来进行关键词和图像信息的搜集与分析，多种多样的审题技巧的掌握，不仅让学生对于地理学习的兴趣更加浓厚，更让学生在审题时学会了举一反三。4. 培养学生图文转换的能力新高考政策中对于地理学科的考察目标之一
7、就是“获取和解读地理信息”，在这样的大方向引导下，近几年的试题倾向于图文结合，需要学生在解题过程中要熟练的将文字与图形进行自由转换，并结合自身兴趣和优势，从自己擅长的领域汲取自己需要的信息内容，在此基础上教师还可以引导学生进行转换思维的拓展，比如文文转换，图图转换等，鼓励学生将已知的题干信息，通过转换从而清晰的呈现题干内部知识点之间的联系，提高学生获取和解读地理信息的能力。譬如，在学习与“水循环”相关的知识点时，教师可以引导学生将传统的图文并茂的题型展示转换成纯文字的形式，更加清晰明了，解题思路更加明确。5. 结语高中地理学科的学习中学生对于图像和文字信息中蕴含的地理知识的获取和解读能力不仅关系着学生地理水平的提高，而且与地理学科核心素养的形成有着直接的联系，多元化的培养形式和培养思维成为教师和学生共同为高考打基础的必要手段。参考文献1赵晓龙.如何培养高中学生获取和解读地理信息的能力J.中小学校长,2019(02):48-50.2刘文居.提高农村学生获取有效地理信息能力的策略J.科普童话,2018(16):26. -全文完-
