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1、 丰富方法，趣味记忆小学英语词汇教学探索 陈姗姗（浙江省绍兴市越城区斗门镇辨志小学）摘 要：英语是一门语言学科，词汇是语言的基础，对实现语言的交际功能起着重大的作用。所以要想学好英语就必须让学生掌握好词汇。关键词：小学英语；词汇；教学一、小学英语词汇教学存在的不足在小学英语词汇教学中，教师最常用的教学方法还是讲解法和练习法，有的时候是跟着磁带读有时教师领读，这使得词汇教学内容过于知识化，教学方法过于机械化，情境创设过于简单化，教学过程中忽视了对学生的有效引导，导致词汇教学课堂氛围沉闷、无趣，学生学习兴趣不高。这样的教学方式是不符合儿童认知发展理念的，而且十分不利于学生的成长和全面发展。词汇教学
2、存在的不足主要表现为：第一，教法单一，枯燥无味。实际教学中不难发现很多教师在进行词汇教学时往往采用的是一套固定的教学模式，如出示单词卡，领读、跟读等等，长此以往，这种单一的教学方法必然会减弱学生对学习英语的兴趣。第二，语句分离，孤立教学。有些教师过于重视单词的表象，在词汇教学中往往是在单词的音、形、义上大做文章，虽然也对新词设计了很多有趣的游戏，但是很少与句型联系起来，造成学生常常不知道怎么把新词用在句子中，这种词句分离的教学方法往往使得学生对单词会读、会认、会写，却知其意，不知何用，无法说出一个完整的句子，这也是导致哑巴英语现象的直接原因。第三，缺乏语境，脱离实际。语言学习的最终目的是要让学
3、生能够在日常生活中进行交流，而这就需要教师在教学时要能根据教学内容创设与实际生活相似的情境，而词汇教学亦是如此。然而在实际教学中很多教师往往忽略了这一点，词汇教学缺乏语境，脱离学生的生活实际，直接导致学生无法把各个单词有效地联系起来，也使得整个教学过程显得突兀，无法形成连贯性，学生无法运用所学的英语进行表情达意，思想交流，而这失去了学习英语的真正意义。基于上述的问题，我们必须要不断创新词汇教学方法，提供小学英语词汇教学的有效性，让学生在学习英语的过程中享受快乐，真正地喜欢上英语。二、小学英语词汇教学中两种策略探讨1.故事教学法小学生好奇心极强，对于故事有着极其浓厚的兴趣。故事具有情节生动、趣味
4、性强的特点，学生也往往会沉浸在故事情节中，不知不觉地获得知识。在英语词汇教学中引入故事教学法不仅可以吸引学生的注意力，激起学生学习的兴趣，还能通过生动的故事情节让学生不知不觉地掌握词汇和句型，这样所学到的单词更让学生记忆深刻，而且故事情节性强，有一定的语境，在语境中学会的单词，更能让学生灵活运用。词汇教学中教师可以根据教学内容穿插一些相关的小故事、儿歌，以强调所学的内容，或者用故事来代替讲课，以此激起学生学习的主动性和积极性，启发学生思考，发展学生的思维，让学生从故事中去掌握知识和技能。这样的教学方法是学生喜闻乐见的，是寓教于乐的，对促使学生全面发展有着十分积极的作用。运用故事教学法的时候要做
5、到：第一，充分研究教材中词汇的特点，了解学生已有的知识和接受能力，选取学生较为熟悉又感兴趣的故事或是形象进行创编故事，这样易于学生接受。所设计的故事要简单易懂，围绕词汇展开情节，尽量提高词汇的复现率，这样才能更好地让学生进行理解和识记。第二，在词汇教学中运用故事教学法时要切记词汇才是最重要的，故事是次要的，不可喧宾夺主，失去教学意义。第三，采用多种教学手段，激发学生的学习兴趣。正如宋代陈颐所说的：“未见意趣，必不乐学。”所以，在词汇教学中教师要能够吸引学生的注意力，这样才能更好地引导学生去理解故事内容，在讲解故事的时候，要做到形象生动、感情丰沛、表情丰富等，还要适当地加上一些动作，这样必能激发
6、出学生学习的兴趣，从而提高课堂教学效率。【例1】学习介词“in，on，under，behind，in front of，over，near”的时候，我运用多媒体课件，选取了学生都喜欢的动画片“猫和老鼠”中Tom和Jerry的故事。师：（用多媒体展示了一幅房间的画面）请大家用“there be”句型对房间里行描述。师：（展示Jerry跑进了这个房间），Who is coming？生1：A mouse.生2：Jerry.师：Yes,his name is Jerry. Look carefully！Who is coming？（展示Tom进入房间）（学生的脸上都充满了笑容，学习氛围异常好。）师：L
7、et us help Tom catch Jerry，OK？通过Tom和Jerry的故事把学生引入熟悉的动画片中，学生的学习积极性被发挥得淋漓尽致，整堂课下来，通过小老鼠Jerry位置的变化，向学生介绍了介词的运用，学生不仅更好地记住了这些介词，还在具体的情境中学会了运用。本节课通过故事把原本没有联系的介词变成了一个有联系的整体，这让词汇学习更加充满乐趣，还让学生既知其意，又会其用。2.情境教学法小学英语教学最主要的目的就是培养学生听说能力以及发展和维持学生学习英语的长久兴趣。词汇教学不仅是要学生正确地拼读和牢记，还要让学生能够运用所学到的单词灵活地运用到各种情境中交际和解决问题，这样的教学才
8、是有意义、有价值的。运用情境教学法的时候要做到：第一，趣味性。趣味性的教学情境可以让学生变被动学习为主动学习，变灌输为指导，通过学习让学生树立起学习英语的自信心，发展学生自主学习能力和合作精神。【例2】学习动物名称的时候，我设计了“模仿猜”的游戏情境，我先找一个学生到前面模仿某一动物的叫声或是姿势，然后让其他学生用英语猜一猜这个学生所要表达的是一种什么动物，通过游戏情境，激起学生参与的兴趣。第二，活动性。教学是一个动态的过程，小学生天性活泼好动，如果让他们在乐中学、在动中做，在做中学，那么教学效果必然不一样，有效的活动可以促使学生将自己的思想、情感渗入到活动中去，并把活动中的角色交际逐步向生活
9、中的自然交际发展，有利于培养学生的英语表达能力。【例3】学习单词“radio ，air-plane，clock”的时候，我创设了以送生日礼物为题，创设了祝贺生日的微型场景，让学生进行表演。生1：Happy birthday to you.Mary，this is for you.生2：Thank you.Whats in the box？生1：Its radio.生2：How！How nice！I like it！通过这样的情境对话，不仅锻炼了学生的表达能力，还增强了学生对词汇的实际运用能力。三、结语词汇在小学英语教学中是一个必不可少的重要环节，是每一个学生都必须经历的过程。丰富教学方法，进行趣味识记，不仅可以充分调动学生学习的积极性、主动性，还可以强化学习结果，为学生今后的英语学习打下良好的基础。参考文献：高雪梅.创新小学英语词汇教学J.祖国：教育版，2014（3）.作者简介：陈姗姗，女，1982年7月，英语专业，本科，浙江省绍兴市越城区斗门镇辨志小学；研究方向：小学英语教学。 -全文完-
