《第16课《我的叔叔于勒》教学设计 部编版语文九年级上册 (1)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第16课《我的叔叔于勒》教学设计 部编版语文九年级上册 (1)（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、部编版九年级上册 第四单元我的叔叔于勒教学设计教学目标：1.速读课文，粗看“于勒”，品“盼望”。2.品读课文，细探“变化”，明写法。3.还原课文，美悟“叙述”，明主旨。教学重点：品盼望探变化明主旨教学难点： 理解作品多样性的主旨教学课时1课时教学过程：课前预热：师：你们家里有叔叔吗？你们父母和叔叔关系如何？永不变更，品“盼望”师：同学们，我的叔叔于勒这篇课文，父亲十年如一日，总是说一句永不变更的话，哪位同学知道？屏显：十年之久：（父亲）“哎！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”师：从这句话中，你读出父亲内心怎样的情感？（ 热切盼望 满怀希望 深情地呼唤 念念不忘，即父亲对于勒叔叔归来急
2、切盼望之情。)师：你能读出这种情感吗？哪位同学来试试看。（方式： 指名读 ）十年之久：（父亲）“哎！如果于勒在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”师追问：这个“竟”字能否删去？你从这个“竟”字读出了什么情感？（ “竟”表示出乎意料，写出了父亲想象与于勒叔叔一朝相逢的喜出望外之情，更加突出菲利普一家对于勒归来急切盼望之情。）生：略师：众里“盼”他千百度，蓦然回首，于勒叔叔竟在船的灯火阑珊处，该多么叫人惊喜呀！重读“竞”字，读出情感来。（方式：全班读 ）板书：盼望 师：在这之前，于勒在家人心目中是怎样的想象？生：略（全家的恐怖，是坏蛋、流氓、无赖，把他打发到美洲去了 ）师：那为何现在又如此盼望于勒叔叔
3、回来呢？生：略（ 写信回来，告诉我们他发财了，要赔偿我父亲的损失 ）师：所以，莫泊桑在这里是留白的，你能把留白的地方填入一个词语，道出菲利普心中真正的盼望吗？屏显：十年之久：（父亲）“哎！如果（ ）于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”（发财、富有、发达、腰缠万贯、衣锦还乡、富可敌国、富甲一方、亿万富翁） 师：因此，发了财的于勒叔叔，在菲利普夫妇心目中立刻变得高大上起来。请同学们阅读第5、8、12自然段，看看菲利普夫妇是如何赞美她的。明确：全家唯一的希望 ，正直的人，有良心的，好心的于勒 惊喜相逢，探“变化”师过渡：十年思盼，遥想于勒衣锦还乡；一朝相逢，这份真情真的是“永不变更”吗？于勒在菲
4、利普夫妇心目中的形象还是如此美好吗？请同学们默读课文2049自然段，说说巧遇衣裳褴褛的于勒，菲利普夫妇的态度又发生了怎样的变化？方法点拨：对于勒的称呼变化 巧遇于勒真实反应 师：一朝巧遇，菲利普夫妇对衣衫褴褛的于勒是怎么称呼的？（ 这个小子 这个家伙 这个贼 那个讨饭的 这个人 这个流氓 ） 师：十年思盼，“永不变更”；一朝相遇，“立马变更”，可悲可笑！请按十年这条时间线，各填入一个字概括故事情节，看看菲利普夫妇态度的变化。十年来：（盼）于勒 （赞）于勒十年后：（遇）于勒 （躲）于勒 师：文是看山不喜平，小说的结尾出人意料之外，更好地引起读者的深思，这样写法我们叫做？师：小说是虚构的艺术，在结
5、构的安排上，要达到这样“合乎情理”又“出人意料”的效果，在构思时就要进行合理的铺垫，莫泊桑写了几件事来做铺垫，使故事合情合理地急转于后？生：略（ 叔叔的来信 二姐的婚事 哲尔赛岛旅游 ）师：这就是莫泊桑作品的魅力，请看 屏显： 莫泊桑世纪法国批判现实主义作家。与契诃夫、欧亨利并列为世界三大短篇小说巨匠。托尔斯泰评价他的小说具有“形式的美感”和“鲜明的爱憎”，他之所以是天才，是因为他“不是按照他所希望看到的样子而是照事物本来的样子来看事物”，因而“就能揭发暴露事物，而且使得人们爱那值得爱的，恨那值得恨的事物。 师：刚才我们品读了“形式上的美感”，接下来就让我们融入字里行间，从菲利普夫妇、“我”等
6、一行人对待于勒的态度变化中去品味那“鲜明的爱憎”吧。屏显：父亲1.我父亲突然好像不安起来，他向旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿，就赶紧向我们走来。他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。他低声对我母亲说：“真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这样像于勒？”2.我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：“”啊！啊！原来如此.如此.我早就看出来了！.3.他坐在长凳上，结结巴巴地说：“是他，真是他！”然后他就问：“咱们怎么办呢？”4.父亲神色很狼狈，低声嘟囔着说：“出打乱子了！” 方式：四位男生站起来朗读，品读菲利普巧遇于勒后的反应。 师：面对突如起来的相遇，我父亲有怎么反应的，有什么心理呢
7、？（极度恐慌、六神无主、惊慌狼狈、手足无措、懦弱无能、作为兄长“认与不认”的矛盾心理 ） 师：现在我们再来品读我的母亲遇见于勒真实反应的语句。屏显：母亲母亲回来了。我看出她在哆嗦。她很快地说：“我想就是他。去跟船长打听一下吧。可要多加小心，别叫这个小子又回来吃咱们。”他回到我母亲身旁，是那么神色张皇。母亲赶紧对他说：“你先做下吧！别叫他们看出来！”母亲马上回答道：“应该把孩子们领开。若瑟夫竟然已经知道，就让他去把他们找回来。最要留心的是别叫咱们女婿起疑心。”母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。现在把钱交给若瑟夫，叫他去把牡蛎钱付清。已经够倒霉的了，要
8、是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。师：不同的反应，折射出人物不同的性格和心理。母亲面对衣衫褴褛于勒叔叔的态度与父亲有什么不一样的地方？（谩骂暴怒、无情自私、势力精明、镇定安排、心思缜密、好不顾及亲情）师：希望如此美好，现实又如此残酷。在这种戏剧变化中，人物去旅行前后的心情也不一样。在构思小说时，作者将人物的心情巧妙地融入环境的描写中，你能找到吗？屏显：出发去哲尔塞岛旅游时： 我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。正如那些不常旅行的人们一样，我们感到快活而骄傲。（景物描写，衬托全家人当时快乐而骄傲的心情。绿色，代表着希望）哲尔塞岛旅游归来时： 在我们面前，天
9、边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔塞岛了。我们回来时改乘圣马洛船，以免再见他。（紫色的阴影，一语双关，既指哲尔塞岛，又象征蒙在菲利普心头的一抹阴影，烘托出人物沮丧而失望的心情。紫色，在基督教中代表着哀伤。） 师： 我的父母对于勒叔叔前后态度的“变化”中，“不变”的是什么？请用这两个句式说说。屏显：与其说盼望于勒归来，不如说盼望于勒归来（ ）与其说盼（ ），不如说盼（ ）生：略示例：与其说盼望于勒归来，不如说盼望于勒归来（还钱 ）与其说盼望于勒归来，不如说盼望于勒归来（改善家里经济状况 ）与其说盼望于勒归来，不如说盼望于勒归来（让我们家富裕起来）与其说盼望于勒归来，不如说盼望于勒
10、归来（实现我们发财的美梦 ） 与其说盼（归 ），不如说盼（ 财 ）与其说盼（人 ），不如说盼（ 钱 ）明确：父母“金钱至上”态度没有变。表面看人，实际上是看钱。师：我对叔叔的感情是否变换？齐读屏显：这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔！师：为什么重复强调？“父亲的弟弟”针对谁说的？“我的亲叔叔”强调了什么？（“父亲的弟弟”针对父母说的，写出我对父母行为的困惑和不满，“我的亲叔叔”强调了我与叔叔的血缘关系，强调亲情在我心中的重要性，表明我对叔叔的同情之情和内心矛盾之情。） 师：是的。我的亲叔叔，这种血缘关系，不会因父母的拒认而改变。因此作者以童年若瑟夫视觉来讲这个故事，是要告诉我们什么社会现状？
11、（ 在成年的视觉里，只有钱；在童年的视觉里，亲情的爱胜过一切 ）还原叙述，明“主旨”屏显：小说在一定的环境中，通过完整的故事情节，刻画人物形象，反映社会生活的一种文学体裁。师：现在我们使用还原法，还原人物的生活环境屏显： 我小时候，家在哈弗尔，并不是有钱的人家，也就是刚刚够生活罢了。我父亲做着事，很晚才从办公室回来，挣的钱不多。我有两个姐姐。 我母亲对我们的拮据生活感到非常痛苦，那时家里样样都要节省，有人请吃饭是从来不敢答应的，以免回请；买日用品也是常常买减价的，买拍卖的底货；姐姐的长袍是自己做的，买15个铜子一米的花边，常常要在价钱上计较半天。 师：“我”家的生活状态如何？你从哪里读出来？生
12、：略（ 生活拮据，吃穿用样样节省 ）师：这种状况是因为菲利普夫妇也像年轻时的于勒那样好吃懒做吗？这能全怪我的父母吗？生：略（很晚从办公室回来，说明作为菲利普一家，日夜为生活操劳着）屏显：我心里默念道：“ 这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔！”师：请同学们再读这句话，我为什么不高声喊道，而是默念道呢？你从“默念”一词又读出了什么？生：略明确：“默念”一词，写出我内心的纠结、矛盾、痛苦，既希望父母能认叔叔，又深深明白父母的担忧和家里艰难的处境。屏显：读小说，就是读人性，读人生，读社会。他的作品无限的丰富多彩，精彩绝妙，令人叹为观止。 左拉 屏显：唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！师：
13、再读这句话，除了读出菲利普对发了财于勒归来急切盼望之情，你从“哎”还读出了什么？生：略师：父母以钱论人，不是道德的败坏，而是生活环境所逼。当美好的亲情与艰难的生存之间存在难以调和的矛盾时，成年的父母选择了向生存的现实低头。唉，不得不说，这是一份心酸的盼望。 师：若瑟夫终会长大的，会和父母一样吗？作者对此寄予什么期盼？我们一起来还原文章的开头和结尾看看吧。 原文的开头： 一个白胡子穷老头向我乞讨钱，我的同伴若瑟夫达佛朗司竟给了他五法郎的一个银币。我觉得很奇怪，他于是对我说： 这个穷汉使我回想起一桩故事，我一直记着不忘的，我这就讲给您听。事情是这样的. 原文的结尾： 此后我再也没有见过我父亲的弟弟。 以后您还会看见我有时候要拿一个五法郎的银币给要饭的，其缘故就在此。 师：添上原文的开头和结尾后，从成年的若瑟夫的行为举止中，作品向我们传达一个怎样的主题？ 明确：从成年后的若瑟夫，用爱的眼光去对待穷人，并且由亲人扩大到所有的穷人，由亲情之爱上升到对所有不幸者的爱，这才是真正的人道主义者。钱理群 师：若瑟夫既是小说的叙述者，又是世间百态的见证者，还是美好人性的传播者。这就是作者温情的盼望，也切合了这个单元成长这个主题。板书：温情的盼望屏显：师：学以致用，学了这篇课文，我们该怎样对待亲情？该帮助父母改善亲情关系呢？ 生：略。聚焦成长，绘板书
