谈初中物理实验教学的问题与对策 物理实验在物理教学中占有重要的地位，它既是物理教学的基础，又是物理教学的内容、方法、手段，因此实验教学是物理教学的重要组成部分，但是在现实中物理实验的开展存在不少问题一、当前物理实验教学中存在的问题1.思想上，教师跟不上学校和教师受传统教育的影响，普遍存在着重理论轻实验的思想，教学方法普遍采用讲授法，有的教师甚至认为学生不会动手做实验不要紧，只要会动笔写实验就行，由此而引发了“做实验不如讲实验”，“讲实验不如背实验”的做法，出现了学生实验变成演示实验，演示实验变成不做实验的现象2.客观上，仪器跟不上新课改对教材有了新的要求，这些要求就使实验设备要与新课改下的教材相配套，目前学校的许多实验设备都还是前几年根据老教材的实验配备现在有些设备已经难以满足新教材安排的教学活动，有的设备由于时间长久的关系，出现了许多问题，使学生在实验探究的过程中得不到教学需要的效果比如电学实验的设备，经常会出现仪器接触不良，使学生在分组实验中误认为是不是自己连接过程中出现什么问题，这就无形中为实验教学打了折扣3.操作中，学生跟不上学生不明白自己就是学习的主人，缺乏实验的自信心，没有教师的帮扶，就不懂怎样实验，不敢自主探索，教师指示要做什么才做什么，依赖性很强。
个别学生还表现出就算教师如何催促，也不愿操作；肯操作的学生又不肯与他人合作，没有共同钻研，通常是单打独斗总的来说，学生缺少自主、合作与探索的体验由于种种原因导致在教学中，实验课开设率不高，总有部分演示或学生实验开不起来，教学实践中以讲代做，“黑板实验”的现象时有发生心理学研究表明，一般来说，对于初中学生只通过听教师讲授，能够接受其中的15%左右；学生如能看到实物或现象，则30%以上能深刻理解；如果学生动手做过，则记忆更深刻，记忆更持久，可以说，没有实验的物理是空洞的，因此开展好实验教学意义非常重大二、针对物理实验教学问题的对策措施1.针对教师教师应该树立新观念，抛弃应试教育思想的影响，端正教学思想，重视实验教学，杜绝以讲代做的实验教学方式，开拓思维，走出课堂，走进生活，落实在行动上；从“黑板实验”得出结论和学生“背实验”的怪圈中走出来，将动手、动脑、体验实验还给学生做好实验的组织者，尊重学生，信任学生，使实验得以顺利有效进行创设宽松、平等、信任、理解的实验氛围，激发学生实验热情，调动学生实验积极性，培养学生实验兴趣2.针对器材（1）利用身边的物品，自制仪器当前与新课程相配套的课程资源相当匮乏，单就我们使用的物理实验教材上所列的新增随堂实验器材就达百余种，这还不包括延伸至课外的学生自主开发的探究内容，对于实验器材在数量上的不足、功能上的不完善，不能消极对待，被动地等，而解决这一问题的有效捷径就是发挥自己的主观能动性，依靠师生智慧，因陋就简，积极开发低成本实验，以满足新课程教学的急切需求，充分利用好身边的学习用具、物品，做些小实验，在教学中大力倡导教师和学生自己动手根据教学的需要制作一些简单仪器。
2）开足演示实验数量，确保质量在物理教学中，规范的、鲜明的演示实验，既可以激发学生的学习兴趣，引导学生形成物理概念，认识物理规律，又可以培养学生的观察能力、分析能力、推理能力、动手能力等一个好的演示实验比讲课更有趣，更具有吸引力，学生在观察实验时都精力集中，收获很多，有的实验留给学生的印象则是终生难忘的这就要求教师在课前对演示实验精心选择、精心设计，以提高学生兴趣和演示效果的鲜明性为目的，例如，在讲“摩擦力”内容时，演示筷子提米实验：在玻璃杯里装上大半杯大米，把一根筷子插在中间，将米压紧，使筷子直立，再往杯里加少许水，等一会儿，拿起筷子就可以把装米的玻璃杯提起来3）加强分组实验引导，培养能力学生在分组开始实验时，往往只凭一般的兴趣和爱好，喜欢摆弄器材等，在观察时注意力不集中，观察目标不明确，分不清重点，实验时带有很大的盲目性和片面性每一个物理实验都有其明确的实验目标，而明确的实验目标则要求实验者必须有明确的观察目标和观察重点为了避免学生实验中放过一些稍纵即逝的重要现象，或者对多种并存的现象不能抓住本质，我们要指导其观察方向并教给学生科学的观察方法4）合理运用多媒体，适当模拟物理实验本来是以仪器为主要对象而进行的动手操作过程，但由于实验器材、实验条件、实验效果等诸多因素的限制，用传统的物理实验教学手段来进行实验教学或多或少的存在这样或那样的不足，有的演示效果不明显，有的甚至不能演示。
合理运用多媒体实验课件代替实际实验，也是一种很好的方法如凸透镜成像这一实验，在课件演示中能让学生直观地感悟到：像距与物距的变化过程，从而得出“物距变小时，像距变大”这一规律，并让学生直观地看到特殊点成像的规律，学生得到逼真的模拟，认识加强了，理解也透彻了5）开放实验室，让学生灵活体验由于器材、时间关系，课堂上无法让一个班的学生来一起完成实验，可以改成在课外活动时间来完成探究学校开放实验室给学生，让学生可以在课外活动里做自己喜欢做的实验，当然，要教育学生珍惜机会，爱护实验仪器6）拓展课外实验，使能力再延伸部分学生对某些物理现象、规律有着很大的兴趣，但由于受课时、课程标准或教学设备限制，在一般的课堂教学中无法得到满足，我们可以把实验教学延伸到课外，将有利于满足不同学生的要求，开拓各个层次的学生实践技能，这样则能进一步调动部分学习的积极性，并把这种兴趣进一步延伸3.针对学生（1）多做趣味实验，满足学生的好奇心初中学生正处在物理启蒙阶段，他们最初对学习物理具有浓厚的兴趣，抱有很大的信心和强烈的好奇心，这正是学生学好物理，教师教好物理的有利因素在教学过程中，教师要以丰富的物理现象和事实为基础，努力创设物理情境，并结合物理新课程图文并茂的特点，充分利用好身边的学习物品，做些趣味实验，满足和保持学生对知识的追求和好奇心，以激发他们学习和实验的兴趣。
如“吹不走的乒乓球”、“纸盒烧开水”就是一些很好的趣味实验2）组织灵活多样的活动，保持学生兴趣面对全体学生，在活动中打破单一的课堂教学要求，充分利用外部因素影响学生的学习动机，选择生动有趣的活动内容，激发学生的学习兴趣如探究各种工具的用力点、支点、阻力点；探究省力杠杆的用力点与支点距离和阻力点与支点距离的关系，小杆秤的制作等都可引发学生的兴趣，在“趣”字上下功夫，激发学生学习兴趣3）开展校本教研，找到适合自己学生的路随着新课程的实施，教师原有的教学能力不足以应对开展新课程教学的需要教师要适应新课程教学，满足全面铺开的新课程教学需要，必须积极开展校本教研，加强对开展新课程教学的研讨通过开展研讨，深入研究新课程教学，反思教学问题，总结经验教训，找到适合自己学生的方法，从而达到提高教学水平的目的总之，物理实验是激发学生学习物理的积极性手段，是培养学生动手操作能力和科学探索精神的重要手段教师应特别注意在物理教学中充分利用实验来调动学生学习物理的兴趣，以“物”悟“理”，让物理不再空洞抽象，有“物”有“理”，在物理学习过程中充分感受到物理为他们带来的快乐 -全文完-。