《幼儿园教学活动案例评析－双簧表演》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园教学活动案例评析－双簧表演（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、幼儿园教学活动案例评析双簧表演文章来源老师范文吧课件 幼儿园教学活动案例评析：双簧表演 曲艺中的双簧是由甲、乙两位演员表演的。甲化装在前，模拟动作、口型，做形体表演，称“前脸”。乙在后说唱，称“后脸”。两人合二为一，协作默契。 我们平常看到的双簧作品多数面对成人，离幼儿的生活经历较远，加之双簧表演对演员的根本功和相互之间的协作要求比拟高，因此，幼儿园音乐教育活动中根本不涉及这方面内容。我结合主题活动“运动会”设计并组织了双簧表演的教学活动，让幼儿感受到了双簧表演的艺术魅力。 一、教学前的酝酿 运动会是幼儿最期盼的活动。运动场上，运发动们你追我赶，奋力拼搏，啦啦队员们激烈不已加油助威，还有成功后
2、的得意，失败后的懊丧孩子们自然流露的动作、神情让我感动。另外，我观赏过外国艺术大师表演的哑剧运动会，那是用肢体语言表现的无声的艺术。我们能不能用中国传统曲艺双簧来演绎运动会呢？在查阅了双簧表演的资料，观看了艺术家的双簧表演以后，我有了设计双簧表演运动会的思路。 第一，选择既贴近幼儿生活又适合双簧表演的内容。通过视察，我发觉孩子们对跑步和游泳两个运动工程特殊感爱好。另外，跑步和游泳工程的肢体语言丰富，表演的缔造性空间较大，能较好地展示双簧表演的特点。同时，这两个运动工程的竞赛程序根本相同，幼儿可以在学习表演时迁移经历，减轻学习负担，获得胜利的体验。 其次，创作富有韵味的台词。双簧表演的台词是有讲
3、究的，既要精练，又要生动、有韵味。为了到达这一要求，我运用儿歌的创作方法创编台词，突出表演的精华局部，最终推敲每一句的最终一个字，在保持原意的根底上做到押韵，使之琅琅上口。例如，“操场上真喧闹，运发动们打算好，裁判员发信号预备跑”，简短的三句台词介绍了运动会竞赛的场地、情境、运发动的打算动作以及裁判员发令、运发动听到信号起先竞赛等一系列内容，而且每一句都将尾音落在了韵母“ao”上。 第三，细心设计与打算表演。双簧表演的独特风格是一个人在前面演，一个人躲在后面说，在表演中途，后脸给前脸出难题，让前脸露出马脚，找笑料抓包袱，前脸拍醒木现出后脸，使观众茅塞顿开。我在活动前和协作表演的老师反复练习、磨
4、合，尽可能使前脸的动作、表情、口型、节奏和后脸的语言、语音、语调、节奏合二为一，不露马脚。在表演的完毕局部，我还设计了一个高潮，使幼儿感到好玩、好玩，激发幼儿学习表演的欲望。 二、教学中的组织 第一个环节：幼儿观赏老师的表演，初步了解双簧的特点。 一起先，老师表演第一局部，先不抖笑料包袱，让幼儿集中精力感知表演的内容、体态动作、语言的改变。然后提问：“你能看懂表演的内容吗？你觉得表演有什么特殊的地方？”以了解幼儿第一次观赏后的感受。 幼：你表演的是游泳，而且是蛙泳，我们游泳班的教师就是教我们这样划水的。 幼：你做的是蛙泳，我还知道仰泳和自由泳。 师：你能做一个仰泳的动作让我们看看吗？幼乙比划了
5、两下，大家给他鼓掌。 幼：你的动作幅度很大，很夸大。 幼：你游泳得第一就开心，游在最终就不开心了。 师：你从哪儿看出来我开心或不开心呢？ 幼：我一看你脸上的表情就知道了。每个人都是赢了就开心呗！ 孩子们看得谨慎，视察得细致，语言表述也很精确，但是没有人对表演中声音的改变提出疑问，这可是今日活动的关键所在，于是我把问题抛了出来 师：你们有没有听到我的声音？ 幼：像你的声音，又不像你的声音，你的嘴巴在动。 幼：是你先把声音录下来，再用录音机放出来的。 幼：是电脑放出来的声音。 幼：声音似乎从后面传过来的，但我没发觉有人在那儿说话。 孩子们有了疑问，但还没有答案。我趁热打铁再表演一遍，这次孩子们是带
6、着明确的问题观赏的。同时这次表演抖笑料包袱，提醒藏在纸箱后面协作的老师，孩子们在哈哈大笑的同时感到非常惊异。这时，我追问：“声音是谁发出来的？”孩子们异口同声：“是后面这个教师。”找到了答案，孩子们很兴奋。我接着引导他们分析：“你们看出来是两个人在表演，那前面的人表演什么？后面的人表演什么？他们是怎么协作的？”孩子们七嘴八舌：“后面的人说话，前面的人做动作。”幼甲：“前面人做的动作和后面人说的是一样的。”幼乙：“前面的人动嘴巴但不发出声音。”接着，我告知幼儿这样的表演叫“双簧”，前面用动作、表情、口型表演的人叫“前脸”，后面说话的人叫“后脸”。 其次个环节：学习双簧表演。通过不断推动的四个层次
7、的合作练习，让幼儿体验双簧表演中“前脸”和“后脸”的分工与合作，感受其中的幽默和欢乐。 我先请幼儿复习学过的运动会儿歌，把它作为双簧表演的台词，然后引导幼儿创编动作。由于孩子们对跑步竞赛有所了解，加上迁移运用老师的表演经历，所以动作很快就编好了。接着我们尝试表演。 第一次表演：幼儿做后脸，我做前脸。 刚起先表演，我们就遇到了难题，即两人协作不相同：后脸说话了，前脸的动作还没有出来；前脸表演了，后脸又没声音了。这是什么缘由呢？ 幼：我们没有喊“预备，起”，所以不整齐。 师：你们刚刚看教师表演的时候听到喊“预备，起”了吗？ 幼：没有。 师：那前脸和后脸是怎么知道演出起先的呢？ 幼：我望见前脸敲了一
8、下积木就起先了。 师：对了！这块积木在双簧表演中叫“醒木”。前脸一敲“醒木”，后脸就起先说话，这是表演起先的信号。此时此刻我们手上没有醒木，可以用什么来代替呢？ 幼：那就拍一下手。 其次次表演：幼儿做前脸，我做后脸。 这次我改变了抖笑料的方式，在说“1、2加油”时越说越慢，使前脸必需用越来越慢的动作表现跑步姿态，最终因“慢得实在受不了”而产生逗乐的效果，使幼儿感受到这时的“慢动作”和前面的“快动作”比照产生的幽默效果。 第三次表演：两个幼儿上台表演，集体评价、整理幼儿的经历。 师：你觉得这两位演员的协作好在哪里，还有什么须要改良的地方？ 幼：他们表演得很好，前脸的动作很夸大。 幼：他们表演得好
9、，后脸说的和前脸做的一样。 幼：后脸的声音很洪亮，我们都能听到。 师：有没有要改良的地方？ 幼：没有。 师：是吗？我们问问听课的客人教师，听听他们的看法。 客人教师：这两个小挚友第一次合作表演双簧，我觉得他们表演得特别好。首先他们很大方，表演得很谨慎。后脸的台词说得很清晰，前脸的动作表演精确。只有一个小问题，就是前脸会时时常看后面，有时还会偷偷地笑，这样简单让观众看出马脚，想到后面还有一个人。而双簧表演最重要的就是台上两个人要像一个人在表演，所以你们还要在两个人的协作上多下功夫。 第四次表演：全体幼儿两两自由结伴表演，让每个幼儿都有时机体验两种不同的角色。 第三个环节：观赏艺术家的双簧表演，进
10、一步感受双簧的艺术性和幽默感。 我引导幼儿观赏碟片中艺术家的双簧表演。艺术家用丰富的肢体语言、表情、惟妙惟肖的语言表现“到挚友家不坐电梯爬楼梯”的情形。 师：谁是前脸，谁是后脸？ 幼：化装、戴帽子、手上拿东西的是前脸，站在舞台边上的是后脸。 师：你们怎么辨别出来的？ 幼：戴帽子的人表演时做动作，不说话。不戴帽子的人光说话，不做动作。 师：你最喜爱里面哪一段表演？ 幼：摔跤。 幼：我喜爱爬楼梯那段。 很多幼儿附和道：“我也是。” 师：好，我来做后脸，你们做前脸，我们一起表演爬楼梯。 孩子们饶有爱好地在后脸“噔、噔、噔”的节奏模拟声中，效仿上楼梯的动作离开活动室。 三、教学后的反思 该活动让我从孩
11、子们爽朗的笑声、踊跃的参加中欣喜地感受到孩子们对祖国传统曲艺双簧的宠爱，感受到教学设计、组织的胜利。 在教学打算中，我既留意探究“双簧”的特点，又留意探究幼儿，依据幼儿的生活经历和年龄特点选择、创编表演的内容，使双簧表演贴近幼儿，既给了幼儿新的挑战，又使幼儿产生共鸣，萌发学习的爱好和欲望。 在教学组织中，每一环节的设计都紧紧围绕双簧表演的特点进展引导，明确哪些内容须要幼儿自己视察发觉，哪些内容须要老师干脆告知，使幼儿对双簧表演有比拟清楚的相识和理解。其中四次不同形式的表演重点突出，层层推动，让幼儿在表演过程中渐渐领悟双簧表演的独特风格，体验其中的幽默和欢乐。 反思这次活动，我觉得有些方面还可以
12、作进一步调整和改良： 1在整个教学活动组织过程中，老师限制比拟多，幼儿自主表达、沟通的时机较少。如可以让幼儿谈谈自己在与同伴合作中遇到了哪些困难，是怎么解决的，还有哪些问题须要大家协助解决，使幼儿在表达、沟通中更清楚地理解双簧表演的特点。同时，让幼儿用语言来表达自己的想法是很重要的学习内容，可以促使幼儿更加主动地参加活动。 2双簧是一种曲艺形式，也是一门舞台艺术。因此，老师在幼儿表演过程中除了要关注幼儿相互间的协作，还要提升幼儿的表演技能，如前脸动作的设计，表情的处理，后脸语气、语调的改变等，都有别于幼儿日常的说话、动作。老师应当让幼儿在观赏、练习和表演中初步感受到演员传达给观众的艺术的严谨性、审美性。文章来 源老师范文吧课件本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页
