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1、高中地理说课稿模板中学地理说课稿模板一各位评委教师：大家好！今日我说课的课题是湘教版中学地理必修第 章第节 。课型是新课。我将按说教材分析、说教法学法、说教学程序、说反应练习设计这四个环节去说课。一、说教材分析1、说教材的地位和作用老师过渡：从本课教材的地位和作用来看就中学自然地理整个学问系统而言本节是具有剧烈后续支撑作用的学问模块。假如就章节联系而言，本节承上启下，所以本节是本模块本章的重要内容。此外，本节的学问与我日常生活、生产、科学探究都有着亲密的联系，因此学习这局部学问有着广泛的现实意义。本节的特点之一是：学问间前后联系特别亲密；特点之二是：学问原理性极强。从教材和资料中可以看出本节教
2、学内容涵盖的时空跨度特别大，思维的链锁很长很广，很多问题涉及到学科的前沿及人类所关注的热点，而高一学生在前面的学习内容中有涉及到相关学问，在日常的生活中也有相关的认知，因此，本节课对学生而言既好玩味性，又有挑战性。老师过渡：依据本节教材的地位和作用以及高一学生的学习实力、认知状况，结合指导看法，我把本节的三维目标确定为2、 说教学目标确实定1、学问与技能目标：2、过程与方法目标：通过多种途径、运用多种手段收集信息，并运用所学的学问和技能对地理信息进展整理分析，把这些信息运用于地理学习过程，最终，运用适当的方法和手段，表达、沟通、反思自己地理学习和探究的体会，见解和成果。3、情感看法与价值观目标
3、：虽然通过一节课的几次活动，对造就情感、看法价值观并不能立竿见影，但我对学生有踊跃期望，这种期望会产生罗森塔尔效应。故情感看法价值观目标设定为：通过对学生眼、手、脑、口的调动，让学生学会地理思维方法，体验学习地理的乐趣。老师过渡：通过对教学目标的分析，依据教材和授课对象的特点，确定本节的教学重难点为3、 说教学重难点确实定重点：难点：老师过渡：为了能够充分地完本钱节的教学任务，解决教学重难点，我认为用一个课时去处理。4、 说课时支配：一课时老师过渡：那么在一个课时中运用哪些方法和手段才能够更好的解决教学重难点内容呢？接下来我说说教法选择及学法指导二、说教法及学法1、说教法及选择依据教无定法，应
4、以学定法,这是新课程以人为本的教育思想的表达。以此为启程点，依据教学内容的特点和学生年龄特征，本节课主要采纳以下教学方法：1、小组合作学习：这种方式既有利于造就学生的合作学习意识，又能造就学生竞争意识，提高参加各种活动的踊跃性，促进全体学生的共同开展。2、学案导学法：在学案上提出问题让学生采纳自学的方式先解决一局部学问与实力问题，增加学生自己解决地理问题的实力。3、情境教学法：通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧学问之间联系的线索，协助学生构建当前所要学习的学问。老师过渡：这是我在本节教学设计时采纳的教法选择及其依据，课堂教学中教是一个方面，但教学冲突的主要方面是学生的学2、 说学法指导教
5、学冲突的主要方面是学生的学。学是中心，会学是目的。托夫勒有句名言：将来的文盲不是不识字的人，而是没有学会学习的人,在这样的时代下，须要我老师在教学中树立学教并重，以学为本的育人观，不仅教学问，更重要的是教方法，造就学生独立获得学问的实力。本节课主要从以下几个方面渗透学法：1、运用图表：造就学生从各种地理图像中获得地理信息的实力，在地理课中，图表是最重要的一种学问载体，在图表上可以获得许多地理信息。2、学会合作探究：通过小组探讨、小组活动，造就学生的互动实力，使学生学会合作学习。使学生在探究性学习中，驾驭比拟，分析综合等科学的探究方法。总之，通过教法选择和学法指导，让学生在体验中感悟三维目标，在
6、活动中归纳学问，在参加中造就实力，在合作中学会学习。老师过渡：那么怎么把教法选择和学法指导详细得在教学过程中表达出来呢？接下去我将重点说说详细的教学程序支配三、说教学程序1、理论依据建构主义理论是新课程标准的重要指导理论。该理论认为，学问的学习过程并不是简洁的由老师向学生传递、转移的过程，而应是在老师为主导、学生为主体的教学思想下，在生生之间、师生之间的沟通、互动中，完成老师对学习过程的引导，而学生运用已有学问建构生成新学问，完成对新学问的理解、把握。故本节课采纳激疑导趣设疑导读启思乐动概括升华的四个过程，引导学生从感性理性实践感性的思维转换过程，完成教学。2、详细教学过程【激疑导趣】课堂时间
7、： 分钟教学手段：情境教学法、图表教学预期目标：通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧学问之间联系的线索，协助学生导入并构建当前所要学习的学问，让学生带着爱好带着问题进入课堂。【设疑导读】【启思乐动】请同学们遵照课前要求分组入座，以小组为单位，合作探究的方式完成 个探究任务。探究一课前通过学案预习完成一局部，课堂时间： 分钟：有关概念性质等问题探究二课堂时间： 分钟设置第一个教学高潮：设计意图：教育心理学上认为，在上课后第5分钟到第20分钟之间，这一段应当是学生留意力最集中的时间。我留意到学生这一心理特征，此时便围绕教学重点，抓住教学时机，设置了第一个教学高潮，以便利用学生留意力比拟集中的特
8、点，顺当的完成教学重点，使学生开心地承受地理学问。探究 课堂时间： 分钟设置其次个教学高潮：设计意图：教育心理学上指出，由于中学生留意力的稳定并不很长，一般在20分钟左右。我留意到学生这一心理特征，此时便围绕教学难点，抓住教学时机，设置了其次个教学高潮，来引起学生感情上的共鸣，激起思想上的唤醒，使学生在学问的海洋中不断求索，盼望能够再次集中学生的留意力，使学生开心地承受地理学问。教学手段：小组合作探究预期目标：通过小组探讨、小组活动，造就学生的互动实力，使学生学会合作学习。激发学生学习地理的踊跃性，主动性，造就学生的创新精神和地理实践实力。整个课堂时间支配：依据各个学校一节课不同的时间长度，依
9、据学生在课堂活动时的详细状况可以适当的在时间安排上敏捷点、机动点。【概括升华】学生在我学问小结完成后，教师再出示板书以参考。板书：教学手段：合作探究预期目标：自主构建学问网络。四、说反应练习设计为了进一步稳固学生对学问的驾驭设置几道有梯度的常规性练习，如配套作业本；为进一步拓宽学生的思维实力，设计一个半开放性题目，布置给学生小组作为课后探究性练习。五、小结本节的课堂设计，我以建构主义为理论指导，主要采纳自主合作探究的方法，主线是.课堂设计符合新课程理念，符合学生年龄特点和学问驾驭程度，利于学生的开展。为幸免预设与生成之间的冲突关系，在课堂活动中加强老师的指导作用。我的说课到此完毕，感谢各位评委
10、教师！中学地理说课稿模板二一、教材分析：2.4全球性大气环流这一课题选自人教社出版的全日制平凡中学教科书地理其次单元第四节，适用于中学一年级学生运用。整个说课共分四个局部。一、教材分析与处理：一地位和作用：本单元紧紧围绕大气环境与人类生存和开展这一主线。前几节介绍了大气的组成、大气的垂直分布、大气运动的根本学问和根本理论，本节课内容是本章的重点和难点，具有承上启下的作用。通过本节课的学习，学生可以初步了解全球大气的整体运动原理及其产生的重要意义，并为以后学习世界气候类型、自然带的形成和分布及洋流的形成供应根本理论根底。二学情分析高一学生身心发育趋于成熟，学问面广，具有较强的认知实力、推理实力和
11、自学实力，故教学过程以启迪学生思维为核心，以学生主动参加为标记，在自主学习方式下，进展有效教学。三教学的重点和难点1.重点：三圈环流的形成和气压带、风带的形成及移动过程。2.难点：三维空间中的风的方向。3.重点、难点确立依据：确立三圈环流的形成为重点的依据是三圈环流是全球气压带、风带形成的根底，也是世界气候形成的根底；确立气压带、风带的形成及移动过程为重点的依据是气压带、风带的形成及移动过程是季风环流和世界气候形成的根底。确立三维空间中的风的方向犯难点的依据是学生缺乏空间想象力，难以建立一个三维空间模式，更难在三维空间模式上理解低空和高空的风向。四教材处理：本节课为了充分表达探究的全过程，先提
12、示学生紧紧抓住以前学过的大气运动的形成过程，将前后学问严密联系起来；为了让学生能更好的驾驭三圈环流的形成，增加了一个内容即单圈环流的形成；另外将教材的学问体系分解为三圈环流的形成、气压带和风带的形成、海陆分布对大气环流的影响和季风环流四局部。二、三维目标：1.学问与技能理解三圈环流的形成过程；驾驭气压带与风带的形成以及移动规律。2.过程与方法实践实力：能正确绘制三圈环流及气压带、风带示意图；读图分析实力：能运用图示来正确分析和说明气压带、风带的一些问题。3.情感看法及价值观目标使学生养成学以致用、理论联系实际的学习习惯，让学生树立辩证的唯物主义思想观，相识到运动是肯定的，静止是相对的。4.确立
13、依据：依据新课程标准的要求和高一学生的实际认知水平。三、教学方法及手段1.确立依据：有位闻名的教育家说过：施教之初，在于得法。所以要取得较好的教育效果，老师应选择行之有效的教学方法。由于本节难点多，而且较为抽象，假如应用传统教学，不太便利，所以运用了多媒体技术进展教学。由于本节对学生空间思维实力的造就是一个重要的教学内容，因此在教学过程中，应当留意运用各种地理原理示意图或多媒体动画，引导学生视察思索，由形象思维、抽象思维的造就，最终做到两种思维的结合。2.方法和手段：通过多媒体动画演示，让学生依据课文来分析、归纳、比拟三圈环流的形成；借助多媒体动画，采纳设问式教学和探究式学习的方法完成学问的传
14、授。3.目的：运用多媒体动画，将教材静态信息加工成动态信息，化抽象为详细，调动学生多种感官，以生动直观的画面给学生留下了显明、深刻的印象。同时，吸引学生的留意力，唤起其剧烈的求知欲，为攻破难点打下根底。四、教学过程引课，老师展示多媒体动画引起大气运动的根本缘由是什么？从全球看获得太阳辐射能量最多和最少的地区各是哪里？老师展示多媒体动画，引导学生思索赤道旁边地区获热最多，空气在垂直方向上如何运动？极地旁边地区终年或热较少，空气在垂直方向上如何运动？这种垂直运动导致的结果是什么？假如不考虑地表起伏和海陆分布，只考虑地转偏向力的影响，大气运动的结果如何？三圈环流的作用是什么？板书一、三圈环流1.成因2.单圈环流的形成3.三圈环流的形成4.三圈环流的作用老师引导学生视察三圈环流示意图多媒体动画或思索赤道地区空气上升，两极地区空气下沉，导致近地面的气压如何改变？副热带地区空气下沉，副极地地区冷暖空气相遇，暖空气上升，导致近地面气压如何改变？比拟赤道低压带和副极地低压带成因上的差异？比拟副热带高压带和极地高压带在成因上的差异？由于近地面凹凸气压的分布极地转偏向力和摩擦力的影响，会导致空气在水平方向如何运动？气压带和风带的分布是否不会变更？气压带和风带各有什么性质？板书二、全球气压带和风带1.气压带的分布及成因的差异2.风带
