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1、我们来造“机器人”我来造“机器人” 文丨江苏省仪征市振兴幼儿园 魏小云 这段时间，我班可喧闹了，迎来一拨拨前来参观的大班小班的孩子。他们是来参观我班级构造嬉戏区里的作品多变的“机器人”的。孩子们可兴奋了！相比以前的冷清，此时此刻我班的构造嬉戏区特别受孩子的欢送，来看看这些“机器人”是怎么诞生的吧！ 发觉孩子的爱好在哪里 我发觉在户外活动中，孩子们玩“机器人”的嬉戏特别投入。有的孩子还时时带 “变形金刚”玩具来园，引得大家都来玩，甚至出现了争抢“变形金刚”的现象。 于是，我组织孩子探讨：大家都喜爱“变形金刚”，玩具不够玩该怎么办？能不能自己设计这种玩具？ 孩子一下子就来了爱好，纷纷要求到构造嬉戏
2、区当“机器人”设计师。构造嬉戏是孩子宠爱的活动，搭建“机器人”活动一出现，就给了孩子充分探究、质疑的空间，为孩子创设了一个平安温馨的心理环境，满意孩子自主活动、自发学习的须要。 幼儿园每日活动中，老师应是一个视察者、引导者和鼓舞者，更多地关注孩子的爱好点，顺应孩子内在的真正需求，把嬉戏的主动权还给孩子，依据孩子的爱好点确定活动内容。 细心视察，适当指导 建立“机器人”可是个“大工程”。孩子们一开工就遇到了不少问题：机器人的头用什么材料，设计成圆形的还是方形的呢？眼睛怎么组装呢？还有手臂用什么材料，怎样组装，怎么让自己的“机器人”特殊一点 大家七嘴八舌地探讨开了，亮亮说：“机器人的头应当是方的。
3、”贝贝说：“我要造一个灭火机器人，手臂要长长的。”他们说着，就尝试起来。我几个教师就在一旁细心视察，确定明确的视察目标，刚好发觉孩子的闪光点及嬉戏中出现的问题，正确地把握时机进展指导，有效地引导孩子解决问题、推动嬉戏。在孩子建立“机器人”时，我还要适时供应支持，协助他们完成自己的建立目标。 “机器人”主题活动启动了，孩子们纷纷开动脑筋投入到活动中。他们一次次尝试，一次次探讨，一大批“机器人”别致出炉了！“钢铁机器人”“灭火机器人”“做饭机器人”等，他们还给自己的机器人派了任务呢！ 晨晨的机器人搭建好了，可是它几乎站不住，刚把它扶起来立刻就躺下了。他尝试了许多方法也没能让“机器人”站立，正在他想
4、放弃的时候，教师刚好走过来问：“这个机器人是要修理吗？”晨晨点点头。教师自然地介入到嬉戏中，跟晨晨一起想方法，最终用增加底座重量的方法让机器人站了起来。 开拓嬉戏空间，丰富嬉戏材料 我幼儿园班级的嬉戏场地较小。构造嬉戏区以前就放在阳台，每次只能容纳2-3个孩子活动。为给孩子们一个相对独立的空间，我把卧房的床重新摆放，腾出相对大的空间，着力打造了温馨的构造嬉戏区。这里不仅有宽阔、舒适的建构区域，便于他们集中留意力工作，还开拓了一个“机器人乐园”，特地展示孩子们缔造的“机器人”。 要想让建立“机器人”活动持续开展，须要有丰富多彩的嬉戏材料。幼儿园加大了投入，新增了螺丝组合玩具、雪花插塑以及各色积塑
5、等。我还设置了班级 “万能箱”，平日里不管是教师还是孩子，见到了包装纸、纸盒、纸袋等纸制品，海绵、泡沫、塑料瓶、塑料袋、塑料管等塑料制品，毛线、布条、易拉罐全都收集进来。 各种各样的材料，在孩子建立机器人时，都派上了大用场，塑料瓶可以成为机器人的臂膀，纸盒做机器人的头，毛线和布条为机器人做衣服，多姿多彩的机器人在他们手中一个个诞生了。 家园合作，开拓思路 每个孩子都有不少玩具，可往往玩一段时间他们就没有爱好了。我与家长沟通，鼓舞孩子将家里的闲置玩具、材料带到幼儿园与大家共享。这样，全班孩子能接触到更加丰富多彩的玩具材料，感受多种玩具的玩法，学会新的嬉戏技能。 一个孩子把家里成套的乐高玩具带到幼
6、儿园，能干的爸爸们把自己在家里搭建的“机器人”送到班级的构造嬉戏区，孩子们可开心了，围在一起观赏、效仿制作，“机器人乐园”愈来愈丰富，班级的构造嬉戏区人气指数更高了！ 我将富有创意的作品放在“机器人乐园”里展示，邀请其他班的孩子来参观，邀请教师来参观，看到教师、孩子赞美的样子，小“建立师”们可激烈了，大大激发了他们的建构热忱。 我还运用随机评议的方法，对孩子建构 “机器人”的行为刚好地加以确定，进一步启发孩子踊跃思维，激发再次建构的爱好。孩子们在建构“机器人”的嬉戏中相互启发，相互探讨，缔造出许多不同造型的、多变的“机器人”，推动孩子构造嬉戏水平的提高。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页
