联邦德国的中学英语教学当今世界讲英语的人数日益增多, 运用英语进展沟通的范围也愈来愈广 为此德国人也特别重视学校的英语学习 1964年, 联邦德国各州文化部长会议的汉堡协定规定, 在中学, 英语课程为必修课一、英语学习的目标, 教学方法和内容1．英语学习的一般目标英语学习分初级阶段和高级阶段, 或中等教育第一阶段和中等教育其次阶段I．初级阶段初级阶段的英语教学运用使学生通过学习理解英语国家和非英语国家的人们用英语所表达的内容 各类学校的学生进展如下的一般语言实力训练：(1) 听、说、读、写英语的实力2) 运用有助于学习、消化和稳固英语学问的各种技术协助手段的实力3) 学习英语语种国家，特殊是英国和美国的一些背影学问，? 了解来自这些国家的生活和文化作品中，具有代表性的内容4) 学习英语的习惯用法, 相识母语和英语之间的差异, 包括理解和敬重英语国家的语言行为标准II．高级阶段(1) 提高学生英语的口头和笔头的交际实力, 向学生传授语言学问和技能2) 学习英美国家的社会文化学问3) 传授英语阅读经历和学习英美国家的文学学问4) 学习能够获得英语学问的一些学习技巧和方法, 为今后独立地接着学习英语打好根底。
高级阶段的英语学习涉及到语言、乡土学、文学技巧和方法2．英语学习的一般教学法和内容I．初级阶段初级阶段教学法的思想构成大致分为四个方向：语言技能、语言学问、话题范围学习技巧和方法语言技能包括听力、阅读理解、口头表达实力、笔头表达实力、改写和释义语言学问包括词汇、语法、说话方式话题范围应视学生的年龄、学习目的而如最初向学生介绍英美国家概况时可涉及到英语语种国家公民各种学问，随着学习语言实力的提高，年龄的增长和爱好的改变就要增加话题范围的难度和广泛性学习技巧和方法在这一学习阶段的特别须要的，因为母语和外语之间有差异，学习一些技巧和方法可以协助学生学习入门，对外语学习产生爱好，有利于学生更好地独立学习和参与校内外的一些英语学习活动联邦德国中学的初中阶段 7－9 或7－10 年级有三种类型的学校： 平凡学校实科学校和完全中学的初中阶段前两类学校是为初中毕业后即就业或升入职业技术学校作打算的，这两类学校的英语课程的学习内容原那么上是管用性、应用、表达性为主课文选用的词汇、惯用语和句子构造类似原文，构造比拟简洁以语言技能的学习内容为例：听力：听力训练占有很大的比重一般来说这个阶段的听力训练要求是泛泛理解课文。
从8年级起先可与口头表达实力训练相结合泛听课文的语言和内容比拟简洁7-8年级的课文内容主要选自日常生活及社会范围，听力速度为正常语速，语言为标准语言9年级的内容包括日常生活、社会、文化及需时来详细内容涉及、表达、询问、简洁的歌谣、歌曲等80年头以来，在联邦德国平凡中学的某些教学科目实行实力分组教学 对实力强的学生，听力有加强听力，其内容选自日常生活，如恳求、问题、说明、要求、通知、询问、答复、火车站和飞机场的播送通知、天气预报、简洁的诗歌等阅读理解阅读训练从7年级起先，并与听力训练相结合8年级阅读与口头表达训练相结合泛读文章的篇幅长些，其语言和内容较简洁，有故事性、描述性、报道性文章以及简洁的换词或简化后的作品；还有一些消息性或信息性文章，要求看懂主要内容加强阅读要求，看懂用简缩语言写成的内容细微环节，如指示牌、表格、广告、时刻表、节目单、食谱、运用说明书、旅馆指南和邮局介绍、、简洁的嬉戏和制作说明、天气预报、事故报告、人物描述、简洁的诗歌、笑话、故事等9年级增加文学内容口头表达实力学生和教师在课堂上，利用课堂用语练习讲英语，并且通过图片、版画、课文、电影等题材进展师生交谈7年级的内容有日常事物、社会和地理学问。
8年级增加时事，9年级增加文化内容老师让学生就日常事物谈论个人的经历，表达事情的结果1. 经验和内容等口头表达实力还包括讲演、朗读、学习简洁的诗歌笔头表达实力 笔头表达实力包括：填写表格、书写管用性和应用性短文，如工作和事故报告、预订旅馆应用文、简洁的效劳指南、货物、订单、明信片、人事通知、私人信件、邀请信等以及前面提到的一些内容语言学问的学习包括词汇、语法、说话意向说话意向是让学习通过口笔头方式，符合情理地表达出他们的说话意向反之，从他人的口、笔头言词去理解他人的说话意向其内容大致包括：介绍自己、相互介绍、道别、问好、供应协助、恳求协助、打听消息、理解和不理解、表示同意、表示拒绝义务和责任、愿望、建议、感谢和致歉等总之，平凡中学和实科学校7－9或7－10的年级的英语学习强调管用性、应用性和表达性在联邦德国，完全中学是高级中学性质完全中学毕业生可不经大学入学考试，干脆升入大学学习这类中学的学习要求比前两类要高，特殊是到了中学阶段偏向学术性训练，为升大学作打算目前，联邦德国正在彻底改革完全中学的高级阶段, 改革的宗旨是注意中学学生的独立学习实力造就，以便 适应大学的学习要求完全中学7－10年级的英语学习目的主要是学习英语的根底学问和应用学问，其内容同样分语言技能、语言学问、课文内容及学习技巧和方法四个方面。
但其程度要比平凡中学和实科学校高，如在语言学问方面，10 年级完毕时，除完成教学打算规定要驾驭的词汇量和语法学问外，还要扩大学问面，以便使学生能接着完成中学高级阶段的学习从8年级起先，话题范围的重点是社会、历史和文化10年级增加文学学习技巧和方法训练方面，要求学生从9年级起先加强独立地完成困难的学习任务的实力，运用原文字典，学习课外语法书，笔录听过的和阅读过的课文的根本内容，划分意义段落，找出课文的核心内容、关键词、段意以及课文的中心思想等II．高级阶段80年头后期，联邦德国完全中学的高级阶段进展了彻底的改革后的完全中学11-13年级英语学习分根底课程和加强课程〔实力课程〕，学习内容包括四个方面：语言、乡土学、文学和学习技巧与方法两种课程除传授共同的根底局部外，课程在个另学习领域里，增加一些学问的深度和难度技能和方法训练较根底课程的要求高一些语言学习 包括语言技能和语言学问根底课程和加强课程均通过踊跃的语言训练到达能用英语地流畅地进展交际两种课程都要求学生正确驾驭进展口、笔头表达时正确运用种类词汇和困难的语法构造、语言流畅，内容广泛，重视表情、动作加强课程要求进展大量的语言技能训练语言技能训练 包括听力、口笔头表达实力训练、阅读理解、口译和笔译语言学问包括语音、语调、词汇、语法、说话方式及语言视察。
乡土学 乡土学内容包括政治、经济、社会、教育、宗教、人际关系、自然科学、工艺学刚好事加强课程增加一些重要的历史事务、政治文献、国家和社会机构，当前重要的政治、社会、文化现象和问题，重要的思想、社会和文化开展文学 文学着重学习一些选自20世界的不同形式、不同种类和文学代表作或章节加强课程让学生了解不同世界文学创作的典型作品，重要的文学流派或时代学习技巧和方法学习运用原文词典、双语词典、语法书籍、书目索引学习一些阅读技巧，如在泛读时尽量摆脱总是查字典的习惯, 运用一些联想猜意等方法学习如何分析和说明课文的方法等二、英语师资资格1．外语老师来源的历史德国从16世纪至20世纪外语老师类型大致分为四种：语言大师、实科老师、现代语言学者和职业老师语言大师是从16世纪直到19世纪现代外语教学早期阶段盛行一时的老师类型他们大多是教授某种语言的当地人语言大师从教育意义上建立了现实的外语授课方式，注意外语的价值，让学生了解邻区的生活方式，传授口头效实力但随着18至19世纪正规老师培训形式兴起，语言大师训练形式便渐渐完毕了实科老师的形成是18和19世纪师资培训机构化的结果，一些有才能的国民学校老师经过大学学习，通过考核获得了附加的外语专业资格证书。
他们在国民学校、实科学校任教，当时的教学强调职业的实际须要在19世纪，一批经过学术性大学造就的语言学者成为具有优势的外语老师类型，直到其次次世界大战之后仍旧如此职业性外语老师是在20世纪50年头和60年头开展起来的，战后的德国起先了教育事业的开展和改革，学校须要大量的专职外语授课老师，这样，战后升为高等教育领域的师范学院便担当起造就师资的任务外语都是和其他学科老师一样必需承受正规大学训练新型的外语老师的训练目的主要是强调语言技能，学术性和教学法训练2．联邦德国中学外语老师资格战后中小学师资是在高等师范学校和大学里造就的师范生的招生条件通常是具有13年一贯制完全中学毕业证书者中小学老师训练分两个阶段：[1][2]下一页 第一个阶段是在大学的理论学习阶段，学习完毕时通过第一次国家考试毕业考试内容包括一篇学术论文、笔试和口试其次个阶段是为学校见习阶段，亦称老师预备期师范生通过第一次大学理论学习的国家考试毕业之后，才有条件步入其次个阶段的学习学校见习时间较长，通常为18－24个月，见习期着重教学实践方面的训练见习期完毕时，师范生再经过其次次国家考试，合格后才能毕业所谓[1][2]下一页本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页。