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1、2010年下学期二年级校本教学工作总结2012年上学期三年级手工制作教学工作总结岁月如梭，转眼一个学期过去了。在这一个学期中，根据我校的实际需要，我担任了三年级手工制作课的教学，在教学中，遵照教学大纲要求，认真贯彻党的教育方针，坚持思想教育和技能教育，大力推广素质教育，按时按质地完成了本期的教育教学工作。我对一个学期中的手工制作教学工作总结如下：1、认真遵照教学大纲的要求，遵循手工制作课的教育原则，根据学校的实际情况以及学生的年龄特征，制定出切实可行的教学计划。同时在课堂上认真上好每一节课，把知识尽心的传授给学生，使学生学到了一定的基础知识。2、学生掌握了手工制作的基本技能和技巧，同时也学会了
2、判断美和创造美，提高了学生的审美能力。3、在教学中，我注重激发学生学习剪纸、制作等兴趣。我认为兴趣是学习知识的基本动力，充分发挥手工制作教学的特有魅力，使课程内容形式和教学方式都能激发学生的学习兴趣，并使兴趣转化成持久的情感态度。同时将手工制作课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调了知识和技能在帮助学习、生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟到独特价值。使学生形成基本的素养。4、在教学中，我还注重面向全体学生，以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成奠定良好的基础。因此，我选择了基础的有利于学生发展的知识和机能，结合过程和方法，组成课程的基本内容。同时，要课
3、程内容的层次性适应不同素质的学生，使他们在学习过程中，逐步体会到手工制作课的特征，形成基本的素养和学习能力，为终身学习奠定基础。5、在手工制作课的教学中有重点有难点，注意手工制作课内容的调整，教学中注意体现民族特点，充分发扬我国民族、民间优秀的艺术传统，增强学生的民族自豪感。充分利用当地资源，丰富手工教学的内容。提高学生的观察能力，想像能力、形象思维能力和创造能力。总之，在教学中，我认真领会本教学大纲的精神，处理好思想品德教育、审美教育、能力培养和双基训练的关系。充分发挥手工制作教学的功能，努力培养学生健康的审美情趣，提高学生的审美能力。手工制作课程要突出学生的自主性、自愿性和灵活性，要培养学
4、生的兴趣特长以及创新思维习惯等，今后我会更加努力培养学生，全面发展学生。扩展阅读：二年级校本课程三字经教学工作总结二年级校本三字经课程的教学工作中华民族历史悠久，文化经典更是灿若星河。这些经典美文，凝聚了先贤的大智大慧，睿语哲思，浓缩了华夏五千年的思想精粹，感染熏陶了一代又一代中国人，是古人留给我们最为宝贵的精神财富。为了丰富我校的人文底蕴，启迪学生的智慧，本学年，我校开发了以三字经为内容的校本课程。学校教导处下发了申屯中心校小学三字经校本课程活动方案，很快，三字经教学活动在全校六个年级11个班级全面铺开。三字经教学活动开展以来，在全体语文教师的认真组织下，在班主任老师的全力协助下，全体学生以
5、饱满的热情，认真的态度，使教学活动开展得有声有色，卓有成效。现将该项活动总结如下：一、加强领导，统一思想，形成共识。本学期我们在全校一年级到六年级以三字经为教材，开展校本课程教学活动。由校长亲自挂帅，负责校本课程的宏观调控和行政指导；教导处抓落实，教导主任负责活动的组织实施；副教导、教研组长负责三字经教学的业务指导；班主任和语文教师负责活动的具体实施，要求学校全体师生做到人人参与。在实施策略上，我们依据小学生的身心特点，作了如下要求：着眼“熏陶”，注重“感悟”，即以激发兴趣、内化行为、陶冶情操为目标。虽提倡探究但不求甚解，只求朗朗上口，熟读成诵、耳熟能详。要承认个体差异，不求好心切，不求程度整
6、齐划一。教师在操作中只有鼓励，没有责备，宁静勿躁、宁简勿繁。引导学生学习要从易到难、从少到多、循序渐进、以点带面。二、构建人文环境，营造诵读氛围。为了让中华民族传统文化随时随处地感染学生，学校努力营造浓郁的古诗文学习氛围，构建一个“德馨满校，书香满园”的人文环境。校门、操场、楼道悬挂“诵读经典诗文”、“传承民族文化”等宣传标语，使全体师生还未踏进校门就感受书香的氛围，同时也引起社会和家长的关注。有关三字经的诗画呈现在操场的围墙上形成一道怡人的风景，让师生触目可及，牢记于心。红领巾广播站每天都开播古典诗词欣赏和古典轻音乐节目，莺燕绕梁不绝，下课铃声设置成了诵读、歌唱三字经的音乐，使学生在不知不觉
7、中受到诗词的陶冶、影响，有效地陶冶师生情操。三、抓好诵读时机，确保诵读时间。为保证诵读时间，学校作统一要求：（1）每天早读课铃响后开始十分钟的诵读；（2）每节课预备铃设置成诵读三字经，学生一边做上课准备，一边背诵经典，不但能温习所学经典，还能振作精神，集中注意力，形成良好的常规习惯；（3）每周星期三下午二十分钟的时间作为诵读的时间，指导教师为各班语文老师；（4）把课堂教学作为实施诵读经典教育的主渠道，与各学科教学相结合，根据学生实际，创造性地通过学科渗透，有效地实施诵读经典教育；（5）校内外相结合，广泛宣传，争取家长和社会各界理解支持，为诵读活动创造一个宽松的外部环境。四、利用活动载体，调动学
8、习热情。1、进行一次国旗下讲话，发一份倡议书，组织出版专题板报2期，大力宣传国学经典研读活动的目的意义、实施目标和方案以及措施步骤，让研读活动深入师生心中。2、根据不同的教学目标，四年级以上学生以班级为单位，举行了以三字经为主要内容的黑板报评比活动。学校教导处组织了领导和教师对各班的黑板报进行了检查和评比。随即各班举行了三字经“背诵之星”评选活动；各年级举行三字经硬笔书法比赛；以班级为单位开展三字经诵读比赛活动，形式为集体诵读占70%，随机抽查个人背诵情况占30%，按低中高年级评出一、二等奖各两名；举行三字经“背诵之星”评选活动。通过活动的开展，给学生一个充分展示学习三字经成果的舞台，进一步激
9、发学生对中华经典的喜爱和理解，调动了学生的学习热情。总之，诵读三字经已成为师生学习生活中的一份乐趣，是学校文化建设和人文教育重要组成部分，是传承优秀民族文化的一个亮点。我们将继续努力，把校本课程三字经教学活动推向深入。三字经教学设计“稻梁菽麦黍稷此六谷人所食”四句。教学目标：1、通过朗诵、背诵三字经中这四句。体会三字经的语言的节奏感和韵律感。2、体会和理解三字经中积极的道理，感受中华民族的优秀文化传统。3、通过本课，使学生明白人类食用的主要粮食作物是：“稻子、高粱、豆子、麦子、黄米、谷子”（成为六谷）。教学准备：多媒体教学过程：一、复习朗诵学过的“三字经”内容。可用个别表演读（调动学生的学习积
10、极性）齐读的方法二、新授感悟1、出示三字经中“稻梁菽麦黍稷此六谷人所食”用自己喜欢的方式解决不认识的字词，并将这两句话读正确、流利、通顺。2、学生自主识字，“菽黍稷”3、老师配乐朗读三字经。4、指名读。同桌读、小组读、全班齐读。5、师生共同解释这两句三字经的含义。稻子、高粱、豆子、麦子、黄米、谷子”称为六谷，它们是人类食用的主要粮食作物。6、教师讲故事：六谷的对话。7、以小组为单位质疑，讨论、交流。（1）六谷在我们生活中重要吗？为什么？（2）以后我们该怎样做？教育学生爱护粮食。9、配乐集体齐读10、指导学生背诵三、扩展活动：三字经里还有好多关于指导教育学习的内容，老师让你们自己搜集，你们找了没
11、有？谁能把你喜欢的三字经内容和大家交流一下。可以用你喜欢的方式表达出来，可以是小品，可以是绘画，也可以用完整的话说给老师和同学们听，或者讲其中故事也可以。三字经教育篇教学设计一、教学目标1、正确、流利地朗读原文，引导学生体会含义，熟读成诵，积累语言。2、学生能试着讲述孟母三迁的故事，受到儒学经典熏陶，弘杨民族文化。3、初步感受中华传统文化的丰富内涵。通过本课，使学生明白读书学习对我们人生的重要性，要打好坚实地知识根底，长大以后才能为社会做出应有贡献的道理。二、教学重点正确、流利地朗读原文，熟读成诵。三、教学难点体会原文的含义，感受到只有好的教育方法，才能让子女成才的深刻意义。四、教学准备孟母三
12、迁故事，古筝音乐，课件五、教学流程（一）谈话导入同学们还记得吗，我们上学的时候语文先学习什么呢？对，是汉语拼音。古时候的孩子们刚上学时首先要学习的却不是拼音，而是几本蒙书，比如三字经、百家姓、千字文等等，今天就让我们走近三字经。（二）、诵读感悟1朗读原文，读通读顺。(1）、师范读，要求学生认真听，注意不认识字的发音，尤其是平翘舌的读音。（2）、学生自由读，要求：边读边画出不认识的字，借助拼音多读几遍。（3）、同桌互读，要求：及时正音，把原文读通顺读流利。（4）、指读，随时正音，（5）、小组比赛读。看哪组读得又准确又流利。（6）、开火车读，看哪列火车看的又快又准。2、诵读原文，读出节奏韵律。（1
13、）、读古文不仅要读通读顺，还要读出节奏和韵律。你们想听一听吗？（师范读，音乐伴奏）（2）、试着自己读一读。（3）、指读一生评一师评。（评价中引导学生进一步读出节奏韵律。）（4）、拍手打节奏，齐声背诵。（三）课间休息（四）、质疑释义。（1）、同学们，真聪明！那这章三字经说的是什么意思呢？在读的过程中，你读懂了什么？还有什么不懂的地方？（2）、在汇报中质疑中，体会原文的含义。（3）、你们想知道孟母三迁的故事吗？让我们一起来看一看。（4）、小结，可见，好的教育环境，对我们的成长是多么的有利啊！（5）、学生试讲故事。（五）拓展升华1、在生活中，你的爸爸妈妈是如何教育你的？你喜欢他们的做法吗？说说理由。
14、（启示思维，当你长时间看电视时，当你早上不爱起床时，当你和小朋友生气时，当你你的爸爸妈妈是如何做的？）2、假如，你的爸爸妈妈此时就在你的眼前，你想对他说什么？（把老师当作家长，师加以引导与鼓励，）相信，在我们的共同努力之下，在座的每一位同学，将来都会成为祖国的栋梁之才！反思：三字经读起来朗朗上口，学生很爱读，特别是一年级学生，他不懂意思，但是他可以读得津津有味，因而读是没有问题的。对意思的理解却是有一定难度的。于是，我借助故事来帮助学生理解含义。让学生感受到每个人出生时都是一样的，不管是善还是恶，我们都有完全一样的开始。后天的生活环境，每个人受到的教育，以及在学习过程中的专心程度，使我们渐渐差
15、别越来越大。有人经过努力成为了自己理想中的人，也有人编成了大家都不喜欢的人。我们要想实现自己的理想，就应该从现在开始，专心学习，和善良的好的人交朋友，听父母的话。三字经教学设计教学内容：1、理解并熟诵“为学者，必有初；小学终，至“四书”。论语者，二十篇；群弟子，记善言。”2、通过查找资料，了解小学、“四书”的大概内容，对学生进行热爱中国古代文化的教育。3、复习已学三字经“凡训蒙能知源”。教学重点：1、激发学生学习中国古典文化的求知欲望；2、了解小学、“四书”的大概内容，熟诵新学语句。教学过程：一、导入同学们，你们知道古代的小朋友是怎样读书的吗？这节课我们就和三字经一起回到古代的学堂看一看，听一听，学一学。二、新授1、出示新授语句：为学者，必有初；小学终，至“四书”。2、学生试读，教师引导学生正音“为（二声），至（四声）”3、说说你的理解。师引导学生想像古代学生读书的情景：透过学堂的窗户，你看到了什么？又听到了什么？你对他们读的书有哪些了解？生根据查找资料交流自己对小学、“四书”的了解。4、请学生试着说说新学语句所含着的意思5、学生自由诵读，自创游戏形式。6、小组齐诵7、“四书”中我们先来学习第一本书论语，出示新授语句：论语者，二十篇；群弟子，记善言。学习方法同前。三、复习已学语句1、2人为一组，以
