本文格式为Word版，下载可任意编辑“四动五步”教学模式操作程序及其实施策略五步 策略 实施 为了全面提高课堂教学质量,我校提出了“四动五步”的课堂教学模式 “四动”是教师情动,学生主动,师生互动,生生互动四动”是整个教学模式的总的要求,是纲领,是贯穿在整个课堂教学的每一个环节,每一个步骤中;“四动”是创设师生关系民主、对等、和谐、宽松的教学环境,是“四动五步”模式告成实施的前提 原“五步”教学的程序为:创设情景―自主探究―合作交流―集体表示―才能拓展经过三年课堂教学的探索,现对“五步”教学的程序重新作了调整为:创设情景―自主探究―点拨矫正―才艺表示―总结归纳 各要点的实施策略 1.创设情景实施策略:①营造民主、对等、和谐的教学环境,为学生供给宜于有效学习的良好空气②创设有效的问题情景,使学生产生积极的学习意愿创设问题情景要有别致性,使学生乐于学习创设问题情景要有空间性,使学生敢于学习创设问题情景要有实践性,使学生擅长学习创设问题情景要有竞争性,使学生勤于学习创设问题情景的方法为:①通过数学嬉戏创设情景;②利用数学故事创设情景;③利用数学测验创设情景;④巧设悬念创设情景;⑤通过阅读创设情景;⑥利用实际问题创设情景。
2.自主探索的实施策略:①创设最正确心理情感,引发学生自主学习的动机②保持最正确情感状态,供给自主的机遇③得志最正确心理需要,提高自主学习的质量 在实际教学中,教师善待每个学生,更加关注学困生,多察觉他们的闪光点,使每个学生能在最正确心理情感中学习多供给学生从事数学活动的的机遇,激励学生质疑问难,激励学生自己察觉、探索、解决问题,留给他们充沛的探索时间和空间学生自主学习先由教师启发引导,然后让学生自己去分析;探索过程中教师要适时提示,扶助学生沿已有学识逐步攀升起初的引导、扶助可以多一些,以后逐步裁减,越来越多地放手让学生自己探索;结果要争取做到无需教师引导,学生自己能在已有学识布局中持续攀升每个学生学习根基、兴趣爱好、智力与才能等多方面都存在差异,在自主探索过程中必然表现出不同的水平,教师也应崇敬这些差异,对不同层次的学生提出不同的要求,并实时给与指导和扶助,尽可能让更多的同学多一些表现自我的机遇,多一些尝试告成的愉悦 3.点拨矫正与才艺表示实施策略:①例题和习题的选取表达分层性,降低思维起点,使例题和习题贴近学生的思维起点,然后步步为营,在问题在解决的同时使思维得到升华②例题和习题的学习以学生自主学习为主。
③留神探求例题和习题所蕴含的数学思想和方法,切实把握事物本质及规律性联系④重视一题多解,从不同角度去斟酌、查看、联想例题和习题,得到不同的解题途径⑤留神对例题和习题举行挖掘、引申、蜕变、推广 4.总结归纳的实施策略:①引导学生反思本节课的学习学识,在反思中升华学识,巩固迁移才能,享受学习的喜悦②引导学生反思解题过程,让学生在反思中提炼方法,学会学习③引导学生反思自己在本节课学习过程中展现的错误,校正对根基学识、根本概念和根本数学思想理解的偏差,提高学生的反思才能④引导学生反思自己在本节课学习过程中的学习态度,使学生学会自我评价、自我赞美,激发学生的内驱力,提高学习信仰,添加学习动力 在课堂教学中应留神的几个问题:①创设的情景要与新知有精细的联系,要尽可能设置悬念,激发学生的奇怪心和求知欲,语言过渡要自然②要组建“学习合作小组”,合理分组,小组成员既要有男女搭配,又要有优、中、差生搭配,这样在小组议论中,相互扶助,相互合作,达成共同提高的目的③教师的示范和主导作用不容忽略,要有必要的板书和引导④在小组交流议论中,要把学习的主动权交给学生,让学生有足够的时间和空间,自主地尝试、操作、查看、动手、动脑,完成探究活动。
⑤课堂训练题,可让学生在小组内互批互改,相互评价或小组之间开展对抗⑥新的教学模式,并非是全盘否决传统的,而是应批判地吸收和继承⑦在教学活动中,应建立民主、对等、友好的师生关系,充分崇敬学生的主体地位,发扬教学民主⑧在学生的数学学习活动中,教师要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们情感、态度和价值观⑨教师要创造性地使用教材,积极开发、利用各种教学资源,为学生供给丰富多彩的学习素材,从而开启学生的心灵之锁,开启思维的大门,使学生容许自我表现⑩教师要实时了解、研究并且崇敬学生的个体差异性,得志多样化的学习需求 5.合作交流的实施策略:①用心选取小组合作学习的内容不仅探讨的问题确定要明确,紧紧扣住课程标准,而且要把具有开放性、探究性的问题,或趣味性、生活性的问题,或热点性、规律性的不太难问题作为小组合作学习的载体②恰当地选择合作学习的时机在小组合作学习前,教师确定要让学生有独立斟酌的时间问题提出后,学生经过一段时间斟酌,或展现斟酌障碍,或展现答案不一,此时是开展小组合作学习的最好时机,不成问题一抛出就小组合作③教师要巡导,留神发挥教师的主导作用,加强对合作学习的监控。
教师深入到学习小组中,参与学生的学习活动,对学生在合作学习中展现的问题举行指导,留神随时监控合作学习的进程和质量,扶助学生掌管相互合作、交流的方法④正确处理好组内优生与学困生的关系教师要做好学困生的思想工作,激励他们积极参与,大胆发言教师行间指导时,应重点指导学困生的学习,了解他们的学习思维状况,扶助他们解决实际困难⑤加强合作学习技能的指导在教学过程中留神培养学生表达交流的习惯,培养他们擅长倾听的习惯,培养学生质疑解疑的习惯,培养学生反思总结的习惯 — 5 —。